在科技飛速發(fā)展的今天， 各個國家之間的競爭，與其說是人才的競爭，不如說是人的創(chuàng)造力的競爭。一個民族沒有了創(chuàng)新人才，那么它便是一個落后的民族。創(chuàng)新能力是一個民族進步的不歇動力、經(jīng)濟競爭的核心;在這樣的背景下，從年輕一代就開始對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是擺在我們每一個教育工作者面前一個緊迫的課題。因此，在中職教育教學中，除了培養(yǎng)學生扎實的專業(yè)知識基礎和職業(yè)技術能力外，更為重要的是加強學生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，以創(chuàng)新的思維解決問題。在未來的工作崗位上創(chuàng)新自己工作能力，產(chǎn)生新的思路，方法，措施，產(chǎn)生新的工作效果，效益。筆者所從事的是中職《電子線路》的教學，通過對教學觀念的更新、教學過程與教學方法的改革，就學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)做了探索和嘗試。
一、學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)首先要更新教師的教學觀念
《電子線路》是電類專業(yè)很重要的一門基礎課程，該課程的特點是理論太多、概念抽象。長期以來，教師對這門課程的講解都是采用的“填鴨式”教學，就是傳統(tǒng)的`一本教材、一支粉筆、一塊黑板的教學模式，學生則死記硬背公式、概念，作業(yè)套用例題完成。這種模式下培養(yǎng)的學生對所學的專業(yè)知識似懂非懂，理解膚淺，思維單一，更談不上發(fā)揮他們的創(chuàng)造力。為此，教師應該摒棄傳統(tǒng)的以傳授知識為主的灌輸式教學模式，而應采用多種形式的啟發(fā)式教學方式，讓學生由被動接受教育向創(chuàng)造性教育轉(zhuǎn)變。這就需要教師在課堂中讓學生參與到教學中來，鼓勵學生多提問題、多討論、多交流，這樣有利于開動學生的思維并激發(fā)其創(chuàng)造性。
二、理論教學中采用創(chuàng)新的教學方法和教學手段激發(fā)學生的創(chuàng)新能力
(一)“頭腦風暴法”在教學中的應用。長期以來，專業(yè)理論教學都是由教師主講，學生聽講，這個過程中學生不參與教學活動，教師和學生之間沒有互動性，學生的創(chuàng)新思維被抑制。為了提供一個良好的創(chuàng)造性思維環(huán)境，筆者在電子線路教學中導入了“頭腦風暴法”。“頭腦風暴法”(Brainstorming)又稱集體思考法或智力激蕩法。頭腦風暴的特點是讓參與者在自由愉快、暢所欲言的氣氛中敞開思想，集體討論，相互啟發(fā)，引起創(chuàng)造性設想的連鎖反應。在教學中實施頭腦風暴法有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維，讓每個學生的腦子動起來，極大的提高課堂教學效果。例如在講解三極管的電流分配關系時運用了頭腦風暴法教學，首先我通過實驗獲得了三極管三個電極電流的數(shù)據(jù)表格。然后將班級學生平均分成五組，然后老師提出問題：三極管三個電極之間存在什么關系?接下來學生在限定的時間內(nèi)進行討論，教師則鼓勵學生大膽想象，積極思考，主動探索。活動結束后教師作個小結，糾正明顯不妥的表達。實踐證明，“頭腦風暴法”的教學方式確實能夠促進學生靈活地思考，激發(fā)學生創(chuàng)造的欲望，最大限度地發(fā)揮創(chuàng)造性的思維能力，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。
(二)仿真軟件在教學中的應用。《電子線路》是一門實踐性很強的學科，課程中涉及到很多電路的參數(shù)，比如電壓電流參數(shù)、電路中關鍵點的波形等。傳統(tǒng)的理論講解和數(shù)學推導缺乏直觀性，學生難以理解，甚至不能理解，逐漸形成了對電子線路“抽象、難學”的思想障礙，從而失去了學習的熱情，難以激發(fā)他們的求知欲和創(chuàng)新精神。為了提高電子線路的教學效果，需要配合實驗演示，這樣學生能夠很直觀地看到電路中相關的電壓電流及波形等，可以增強學生對電路的感性認識，加深對電路的原理的理解。但實驗演示存在以下問題，一是需要將儀器設備搬到教室里，使用不便;二是實驗演示需要搭建電路，占用的時間太長影響了教學進度;在電子線路教學中引入EDA(電路設計自動化)軟件輔助教學，可以很好的解決上述問題。筆者在電子線路教學中引入了Proteus仿真軟件，利用Proteus軟件的虛擬實驗平臺，搭建電路，講解、分析仿真電路，將電路的工作狀態(tài)立體化、直觀化的展現(xiàn)在學生面前，使得枯燥的理論生動有趣，這樣的教學效果可想而知。例如在講述分壓偏置式放大電路的工作原理時，學生只能憑空想象：輸入信號被放大了是怎樣的?飽和失真、截止失真輸出信號又是怎樣的?這些問題都很抽象，學生腦海里沒有形象的答案，學生理解起來非常困難。可在講解分壓偏置式放大電路的工作原理時，利用Proteus軟件搭建出電路(見圖1)，通過自帶的虛擬儀器，可以很形象地演示輸入輸出波形之間的關系(見圖2);通過調(diào)節(jié)電位器RV1還可以演示示波器中波形飽和失真和截止失真現(xiàn)象;不僅如此，通過軟件還可以在教學中模擬各種故障，加深了學生對知識的理解，對培養(yǎng)學生的探索精神和創(chuàng)新能力有很大的幫助。
三、實踐教學中采用項目教學法給學生提供創(chuàng)新環(huán)境
電子線路教學既包括理論教學，還包括實踐教學。在實踐教學中，學生可以通過實驗操作能夠驗證所學的理論知識，加深對理論知識的理解。更為重要的是由于實踐教學，有較好的直觀性、啟發(fā)性和探索性等優(yōu)點，可以培養(yǎng)學生應用能力和創(chuàng)新能力。筆者在電子線路實踐教學中采用了項目教學法，項目教學法是在建構主義的指導下，通過進行一個完整的“項目”工作而進行的實踐教學活動。這種方法盛行于德國，尤其適用于職業(yè)技術教育。項目教學法是將“教、學、做”結合在一起的課程形式，是由教師布置任務、學生分析任務、完成任務、進行成果展示和總結評價等環(huán)節(jié)組成的工作過程。它注重的是使教學過程成為學生主動認知的過程，學生在整個教學過程中自己進行討論、協(xié)作，最后共同完成項目。這種教學環(huán)境使學生的主觀能動性得到了充分的發(fā)揮，他們的思維得到開拓，潛能得到發(fā)揮，創(chuàng)新能力得以有效培養(yǎng)。
我國著名教育家陶行知先生在《第一流教育家》文中提出要培養(yǎng)具有“創(chuàng)造精神”和“開辟精神”的人才，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力對國家富強和民族興亡有重要意義。學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是教師的一項重要任務，教學中必須不斷創(chuàng)新，找出探索適應中職教育的新路子，營造有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力的教學環(huán)境。
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