中等職校的學生正處于一個生理、心理都發生巨大轉變的關鍵時期。然而，當前由于應試教育模式、家庭、社會等方面的原因，不少中職學生在面對學習、就業以及人際交往等諸多外界壓力和內部矛盾時，容易出現許多心理困惑或心理問題。因此，如何認識和把握中職學生的心理特點，有針對性地開展積極有效的心理健康教育，是職校教育工作者需要認真思考的問題。

　　一、普遍存有自卑心理，缺乏自信

　　職業學校的學生普遍自感不如普通高中的學生，覺得低人一等，前途渺茫，有自卑情緒，上了職業學校，不好意思見人；看看自己學習成績，又長期不理想，喪失了信心。個別學生從小就學習基礎差，常常自暴自棄，對前途缺乏信心，得過且過，缺乏上進心。父母對他們抱有一定的期望，但對他們的表現卻無可奈何。

　　二、對學習存在懼怕心理，沒有興趣，缺乏學習的動力

　　職業學校學生對學習的懼怕心理大致有兩種情形：一種是對整個學習生活的懼怕心理，表現在對各門課程的學習均缺乏興趣，存在著嚴重的厭學情緒。他們通常是普通高中上不了；直接參加就業，既缺乏技能，年齡也太小；呆在家里家長也嫌煩，所以在家長的逼迫下來到職校；另一種是有指向性的，即對學習某門課程存在懼怕心理，表現在對學習某門課或某門課教師的恐懼感，如英語、數學等課程經常使他們無所適從。這在職業學校的學生中比較普遍。

　　形成上述情況的原因是多方面的，也是復雜的：有社會的影響，有家庭的原因，也有學校方面的原因。緊張枯燥的學習生活對青少年缺乏吸引力；某些教材內容過難，要求過高，或者教師教學方法不當，學生難以完成學習任務，成績不理想，經常受到教師的批評指責，甚至遭到家長的打罵，久而久之，不僅會使學生懷疑自己的智力和學習能力，對學習產生自卑情緒和恐懼心理，而且這種情緒又會嚴重影響其思維活動的開展，造成情緒與成績間的惡性循環。

　　三、自我控制能力較差，逆反心理強烈

　　中等職校學生的年齡大部分在十五歲至十八歲之間，正處于一個生理、心理都發生巨大轉變的關鍵時期，自我意識及成人感迅速增強，表現為渴望獨立，渴望擺脫對成人依附的一種特殊心理狀態。他們常常憑個人意志判斷，在行為舉止上表現出明顯的.沖動性，自控能力較差，稍遇刺激，極易爆發，出現偏激行為。對家長、教師表現出較普遍的逆反心理和行為。

　　其次，職校學生中獨生子女占了絕大多數。他們從小就處在家庭的核心地位，受到父母的百般呵護，特別是一些家庭中孩子儼然就是“小皇帝、小公主”，管不得，惹不起，一切以自我為中心、以自己為主宰，心理脆弱，經受不住風雨和磨練。往往憑感情辦事，自我約束力差，意志力薄弱，情緒波動大，容易形成任性和逆反心理。

　　第三，職校的學生在初中時成績大多處于中下游。由于應試教育的影響，一些初級中學在升學率、重點高中錄取率的壓迫下，老師花大精力用在升學有望的學生身上，而那些成績較差的學生則關注較少，致使這部分孩子成了片面追求升學率的“犧牲品”。他們平時受批評多、受表揚少，在學習成績面前，“老師不疼，家長不愛”；久而久之，釀成了他們紀律散漫，吸煙、喝酒，甚至罵人打架，自我控制能力差。

　　培養學生良好的心理素質，幫助他們提高心理適應能力，學會自我控制、自我調節，是素質教育的重要內容。同時，這幾年的職校生活，也將是他們踏上社會，直面人生之前提高心理素質和陶冶良好人格的最后一次機會。因此，我們要因勢利導，針對學生的心理特點，將學生的心理健康教育擺到重要的位置。

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