作文教學(xué)是整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，也是語(yǔ)文老師耗時(shí)最大而實(shí)效性低微的工作。讓學(xué)生參與作文評(píng)改過(guò)程，不僅能減輕老師的工作量，還能提高學(xué)生的作文水平，怎樣培養(yǎng)學(xué)生自改作文的能力呢？

　　一、激發(fā)興趣動(dòng)手修改

　　1、在教學(xué)中，通過(guò)講古今中外文學(xué)家修改反復(fù)文稿的故事，讓學(xué)生明白“文章不厭百回改”的道理，讓學(xué)生當(dāng)小老師修改自己的作文，感受修改作文的樂(lè)趣。

　　2、每周開(kāi)展病文修改活動(dòng)。在教室開(kāi)展一些作文修改興趣活動(dòng)。如設(shè)立文章病院，在“門(mén)診。專(zhuān)欄內(nèi)每日張貼作業(yè)中的錯(cuò)字、錯(cuò)詞，日記中的一些有語(yǔ)病的句、段激勵(lì)學(xué)生試著改；在“住院”專(zhuān)欄內(nèi)張貼課堂作文中出現(xiàn)的病文片段，讓學(xué)生修改，激發(fā)學(xué)生修改作文的興趣。

　　3、展示修改后的優(yōu)秀作文。學(xué)生最喜愛(ài)向身邊的榜群學(xué)習(xí)，為了鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)他們修改作文的興趣，老師經(jīng)常展示修改后有進(jìn)步的作文和優(yōu)秀作文。

　　二、教給方法 提高能力

　　（1）明確要求。對(duì)于學(xué)生自改作文。教師應(yīng)從整體著眼，具體提出六看：一看中心是否明確，敘事是否完整；二看條理是否清楚；三看前后是否連貫，語(yǔ)句是否通順；四看用詞是否準(zhǔn)確得當(dāng)；五看書(shū)寫(xiě)是否正確規(guī)范；六看標(biāo)點(diǎn)是否恰當(dāng)。

　　（2）掌握要領(lǐng)。針對(duì)文章中心突出，層次紊亂、語(yǔ)句不通順、遣詞造句等項(xiàng)寫(xiě)作中的通病可教給學(xué)生“增、刪、調(diào)、換”四字修改法。增添重要細(xì)節(jié)。刪去無(wú)關(guān)緊要的材料，調(diào)整文章的段落層次、語(yǔ)句或字詞的先后順序。換掉不恰當(dāng)?shù)淖衷~、標(biāo)點(diǎn)，更好的表情達(dá)意。

　　（3）下水示范。在修改作文的初始階段，教師要下水示范。具體做法：出示典型范文，分步修改示范。修改的理由和方法；二是每次習(xí)作，有目的選若干個(gè)學(xué)生習(xí)作中的典型片段，進(jìn)行評(píng)改。教師的示范修改，可以使學(xué)生具體而直觀(guān)地感知改文的一般方法和道理，提高學(xué)生自改作文的能力。

　　三、優(yōu)化訓(xùn)練 促進(jìn)提高

　　1、自讀自改。學(xué)生自改作文可分為寫(xiě)前修改和寫(xiě)后修改兩個(gè)階段。寫(xiě)前修改主要是修改作文提綱。修改作文腹稿。在學(xué)生習(xí)作前一周布置作文題目，讓學(xué)生有充分的思考時(shí)間進(jìn)行寫(xiě)作準(zhǔn)備，編寫(xiě)作文提綱，選擇作文材料，打好作文腹稿。在作文課上，先采用“以讀助醵的方法”進(jìn)行修改。   分三步自改。第一步，靜心默讀。立足全篇，從選擇材料和組織材料，看看是否符合習(xí)作要求。第二步，反復(fù)朗讀。仔細(xì)推敲。檢查語(yǔ)句是否流暢，用詞是否恰當(dāng)，詞匯是否豐富，細(xì)致地進(jìn)行文辭方面的修改。第三步，小處著手，查缺補(bǔ)漏。這一步，學(xué)生通過(guò)對(duì)自己作文中出現(xiàn)的錯(cuò)字、別字，運(yùn)用不恰當(dāng)?shù)臉?biāo)點(diǎn)符號(hào)、詞句等細(xì)致修改。

　　2、組內(nèi)評(píng)改。小組內(nèi)進(jìn)行評(píng)議、修改，有利于集思廣益。圍繞寫(xiě)作主題，把中心模糊的改鮮明，把敘述雜亂的改得有條理，把題目不合適的改恰當(dāng)；然后，疏導(dǎo)思路，幫助學(xué)生把內(nèi)容定具體，把段落不合理的安排妥當(dāng)。最后，個(gè)人在對(duì)自己的作文進(jìn)行細(xì)致而反復(fù)的修改，直到寫(xiě)出好作文來(lái)。老師要參與其中了解作文中存在的多種問(wèn)題，緊扣本次習(xí)作訓(xùn)練要點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)。

　　3 集體評(píng)改。老師批改后，選出問(wèn)題很多的作文印發(fā)給每個(gè)學(xué)生，教師提出適當(dāng)?shù)男薷囊?，然后?dòng)手改，老師再對(duì)修改的情況，進(jìn)行評(píng)講，隨機(jī)指導(dǎo)如何修改。二是利用電教方法，把有代表性的習(xí)作打在屏幕上，請(qǐng)全班學(xué)生根據(jù)本次習(xí)作要求，各抒己見(jiàn)。進(jìn)行口頭修改。教師創(chuàng)設(shè)一種寬松、民主的評(píng)改環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與評(píng)改活動(dòng)。

　　4 平時(shí)試改。由于學(xué)生的寫(xiě)作水平是有限的`，寫(xiě)作層次也千差萬(wàn)別，所以即使是對(duì)參考了修改意見(jiàn)以后寫(xiě)出的習(xí)作，還是會(huì)在課堂作文中出現(xiàn)各種各樣的病處。老師選取典型問(wèn)題的段落貼在“住院”欄內(nèi)一周，讓同學(xué)們繼續(xù)修改。講評(píng)課上教師把某次習(xí)作的主要問(wèn)題梳成辮子，進(jìn)行講評(píng)。這樣學(xué)生具體地與自己的習(xí)作進(jìn)行比照，悟出該怎樣改的道理，這種評(píng)講，給學(xué)生指明了修改的方向，減緩了學(xué)生修改習(xí)作的坡度。

　　四、合理安排 循序漸進(jìn)

　　作文修改的教學(xué)應(yīng)注重安排的合理性和階段性。要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況制定每次修改教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施的時(shí)間長(zhǎng)短；完成一項(xiàng)后在進(jìn)行另一項(xiàng)，從易到難，一步一個(gè)腳印。要使作文修改教學(xué)更加合理，切實(shí)做到循序漸進(jìn)。才能提高學(xué)生修改作文的積極性。

　　教師通過(guò)對(duì)學(xué)生作文修改方法的指導(dǎo)和培養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成積極修改的好習(xí)慣，學(xué)生的作文能力自然而然得到提高。

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