作文教學(xué)是整個語文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，也是語文老師耗時最大而實(shí)效性低微的工作。讓學(xué)生參與作文評改過程，不僅能減輕老師的工作量，還能提高學(xué)生的作文水平，怎樣培養(yǎng)學(xué)生自改作文的能力呢？

　　一、激發(fā)興趣動手修改

　　1、在教學(xué)中，通過講古今中外文學(xué)家修改反復(fù)文稿的故事，讓學(xué)生明白“文章不厭百回改”的道理，讓學(xué)生當(dāng)小老師修改自己的作文，感受修改作文的樂趣。

　　2、每周開展病文修改活動。在教室開展一些作文修改興趣活動。如設(shè)立文章病院，在“門診。專欄內(nèi)每日張貼作業(yè)中的錯字、錯詞，日記中的一些有語病的句、段激勵學(xué)生試著改；在“住院”專欄內(nèi)張貼課堂作文中出現(xiàn)的病文片段，讓學(xué)生修改，激發(fā)學(xué)生修改作文的興趣。

　　3、展示修改后的優(yōu)秀作文。學(xué)生最喜愛向身邊的榜群學(xué)習(xí)，為了鼓勵學(xué)生，激發(fā)他們修改作文的興趣，老師經(jīng)常展示修改后有進(jìn)步的作文和優(yōu)秀作文。

　　二、教給方法 提高能力

　　（1）明確要求。對于學(xué)生自改作文。教師應(yīng)從整體著眼，具體提出六看：一看中心是否明確，敘事是否完整；二看條理是否清楚；三看前后是否連貫，語句是否通順；四看用詞是否準(zhǔn)確得當(dāng)；五看書寫是否正確規(guī)范；六看標(biāo)點(diǎn)是否恰當(dāng)。

　　（2）掌握要領(lǐng)。針對文章中心突出，層次紊亂、語句不通順、遣詞造句等項(xiàng)寫作中的通病可教給學(xué)生“增、刪、調(diào)、換”四字修改法。增添重要細(xì)節(jié)。刪去無關(guān)緊要的材料，調(diào)整文章的段落層次、語句或字詞的先后順序。換掉不恰當(dāng)?shù)淖衷~、標(biāo)點(diǎn)，更好的表情達(dá)意。

　　（3）下水示范。在修改作文的初始階段，教師要下水示范。具體做法：出示典型范文，分步修改示范。修改的理由和方法；二是每次習(xí)作，有目的選若干個學(xué)生習(xí)作中的典型片段，進(jìn)行評改。教師的示范修改，可以使學(xué)生具體而直觀地感知改文的一般方法和道理，提高學(xué)生自改作文的能力。

　　三、優(yōu)化訓(xùn)練 促進(jìn)提高

　　1、自讀自改。學(xué)生自改作文可分為寫前修改和寫后修改兩個階段。寫前修改主要是修改作文提綱。修改作文腹稿。在學(xué)生習(xí)作前一周布置作文題目，讓學(xué)生有充分的思考時間進(jìn)行寫作準(zhǔn)備，編寫作文提綱，選擇作文材料，打好作文腹稿。在作文課上，先采用“以讀助醵的方法”進(jìn)行修改。   分三步自改。第一步，靜心默讀。立足全篇，從選擇材料和組織材料，看看是否符合習(xí)作要求。第二步，反復(fù)朗讀。仔細(xì)推敲。檢查語句是否流暢，用詞是否恰當(dāng)，詞匯是否豐富，細(xì)致地進(jìn)行文辭方面的修改。第三步，小處著手，查缺補(bǔ)漏。這一步，學(xué)生通過對自己作文中出現(xiàn)的錯字、別字，運(yùn)用不恰當(dāng)?shù)臉?biāo)點(diǎn)符號、詞句等細(xì)致修改。

　　2、組內(nèi)評改。小組內(nèi)進(jìn)行評議、修改，有利于集思廣益。圍繞寫作主題，把中心模糊的改鮮明，把敘述雜亂的改得有條理，把題目不合適的改恰當(dāng)；然后，疏導(dǎo)思路，幫助學(xué)生把內(nèi)容定具體，把段落不合理的安排妥當(dāng)。最后，個人在對自己的作文進(jìn)行細(xì)致而反復(fù)的修改，直到寫出好作文來。老師要參與其中了解作文中存在的多種問題，緊扣本次習(xí)作訓(xùn)練要點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)。

　　3 集體評改。老師批改后，選出問題很多的作文印發(fā)給每個學(xué)生，教師提出適當(dāng)?shù)男薷囊螅缓髣邮指模蠋熢賹π薷牡那闆r，進(jìn)行評講，隨機(jī)指導(dǎo)如何修改。二是利用電教方法，把有代表性的習(xí)作打在屏幕上，請全班學(xué)生根據(jù)本次習(xí)作要求，各抒己見。進(jìn)行口頭修改。教師創(chuàng)設(shè)一種寬松、民主的評改環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生積極主動的參與評改活動。

　　4 平時試改。由于學(xué)生的寫作水平是有限的`，寫作層次也千差萬別，所以即使是對參考了修改意見以后寫出的習(xí)作，還是會在課堂作文中出現(xiàn)各種各樣的病處。老師選取典型問題的段落貼在“住院”欄內(nèi)一周，讓同學(xué)們繼續(xù)修改。講評課上教師把某次習(xí)作的主要問題梳成辮子，進(jìn)行講評。這樣學(xué)生具體地與自己的習(xí)作進(jìn)行比照，悟出該怎樣改的道理，這種評講，給學(xué)生指明了修改的方向，減緩了學(xué)生修改習(xí)作的坡度。

　　四、合理安排 循序漸進(jìn)

　　作文修改的教學(xué)應(yīng)注重安排的合理性和階段性。要針對學(xué)生的實(shí)際情況制定每次修改教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施的時間長短；完成一項(xiàng)后在進(jìn)行另一項(xiàng)，從易到難，一步一個腳印。要使作文修改教學(xué)更加合理，切實(shí)做到循序漸進(jìn)。才能提高學(xué)生修改作文的積極性。

　　教師通過對學(xué)生作文修改方法的指導(dǎo)和培養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成積極修改的好習(xí)慣，學(xué)生的作文能力自然而然得到提高。

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