體育專業(yè)總體就業(yè)形勢不容樂觀，多數(shù)學非所用，未來最有發(fā)展前景的，可能還是私人健身教練。以下是小編為大家準備的體育的精彩畢業(yè)論文，希望對大家有幫助！

　　體育的精彩畢業(yè)論文：淺析學校體育教育理念之思考

　　論文關鍵詞：知識 理念 教育 體育教育

　　論文摘要：本文由理念及源泉、教育發(fā)展趨勢，并在體育教育實踐基礎上總結研究相關的體育教育理念知識體系框架，為學校體育教育工作提供理論依據(jù)。關鍵詞：知識理念教育體育教育

　　無論是漢語，還是英語的用法，理念實際上就是我們對某種事物的觀點、看法和信念。在今天日新月異發(fā)展著的信息社會中，新的理念似雨后春筍，其中有很多蘊含著豐富而又深邃的哲理，需要我們去領悟消化和應用，同時也在激發(fā)我們的想象力、趨動力。

　　我們弄清楚了理念含義，那么理念的源泉又在哪里呢？在現(xiàn)代學者眼中，知識與教育之間的關系不僅僅表現(xiàn)在教育是知識的篩選、傳遞、積累、載體和發(fā)展的重要途徑，或知識是教育的主要內容，而且還主要表現(xiàn)在知識對教育的規(guī)范與制約上，即知識對教育具有控制作用。也就是說理念的由來主要還是來自于人們大腦中的知識體系。

　　而這些知識體系又是來自哪里呢？很顯然來自于我們成長過程中的各種各樣的教育以及社會實踐。知識是理念的源泉，具有控制力量。但是，這種控制力量不是單個的知識，或某一個人的知識，而是整個社會所共有的一種普遍的認識與觀點。在世界各國教育改革日益深入的今天，傳授什么知識的意義已不容忽視?，F(xiàn)在我們來研究并探討體育教育理念問題，也就是說要弄清體育教育相關的知識內容，因為我們的理念也就是來自這些知識體系及其相關實踐。

　　目前，全球性教育改革深入，我國教育也發(fā)生著重大的變化。革新傳統(tǒng)的教育面貌，研究和探索未來的教育已是擺在人們面前的緊要問題之一。處于世界領先地位的美國及其它發(fā)達國家，也紛紛對21世紀教育提出了新的要求。

　　我國教育改革總的指導思想是學校教育要由應試教育轉向全面提高國民素質的軌道，面向全體學生、全面提高學生的思想道德、科學文化、勞動技能和身心健康，促進學生生動活潑的發(fā)展，辦出各自的特色。盡管各國國情不同，教育改革也必然各異，但也具有鮮明的共性特征。

　　這種共性特征就是強調人的全面發(fā)展，尤其在提高人的身心素質方面。毋容置疑，體育是教育的組成部分，因而體育教育在學校教育中占有重要位置，對教育改革的作用極大。學校體育教育的培養(yǎng)目標，在《21世紀教育國際研討會專題報告》中已經(jīng)明確指出：21世紀最成功的勞動者將是全面發(fā)展的人，是對新的思想和新的機遇最開放的人。

　　從培養(yǎng)目標來看，發(fā)展個性，強調全面，提高受教育者的身心健康，培養(yǎng)創(chuàng)造力，增強責任感，這正是21世紀學校體育教育所要解決的問題，也正是學校體育教育的培養(yǎng)目標。我國早在1917年蔡元培先生就提倡體育教育對健全人格教育的重要性。毛主席更是體育教育的典范，主張“體者，載知識之車而寓道德之舍也”暢游長江，膾炙人口。

　　體育教育在培養(yǎng)人方面無疑起著重要作用。而以往的學校體育教育只強調身體訓練，忽視了養(yǎng)護和健康指導，培養(yǎng)出來的學生偏重運動技能，缺乏全面人格養(yǎng)成。但值得欣慰的是，中國教育界對其認識有了新的突破，中國學校體育教育正在向綜合化、科學化方向發(fā)展。

　　在學校教育中，體育教育過程最長，從幼兒園到大學直至研究生都進行著體育教育，學校體育教育的發(fā)展是與社會歷史的發(fā)展和傳統(tǒng)文化的繼承息息相關;學校體育教育的發(fā)展也必須與我國的國情，社會的需要相適應。這里依據(jù)相關的知識理論體系提出幾點具有普遍意義的體育理念，希望能為學校體育教育工作有所貢獻。

　　1以素質體育教育為指導

　　素質體育教育是素質教育思想的延伸。其內容包括全體學生參加體育鍛煉的意識如何、全體學生的體質如何、健康體育教育如何、終身運用鍛煉身體的手段如何等。

　　也就是說學校體育教育必須面向全體學生，全面提高學生的身心健康，對學生進行體育文化教育，使學生具有健康的體魄、心理和健全的人格。即身體和心理都得到健康發(fā)展。其中身心健康素質是發(fā)展其它素質的物質基礎。身心健康素質對于發(fā)展智力、保持和改善個體正常學習、工作等都具有特別重要的意義。

　　身心健康素質包括：體態(tài)（體型、體重等），體質（器官工作質量、疾病的免疫力等），體能（力量、耐力、速度、協(xié)調和靈敏等），心理健康與社會適應能力以及人體對各種刺激的反應、適應和耐受能力等。實踐證明，身心健康素質教育對提高學生身體、心理健康水平，即在先天身心健康素質的基礎上，使受教育者發(fā)展健美的體態(tài)、良好的體質、充滿生機與活力的體能并養(yǎng)成穩(wěn)定的心態(tài)和優(yōu)良的體育鍛煉生活習慣等作用顯著。受教育者身體的各個部分、各個系統(tǒng)都獲得了和諧統(tǒng)一的發(fā)展，增強了對外界環(huán)境的適應能力及各種復雜形勢的挑戰(zhàn)。

　　2以健康體育教育為基礎

　　早在1800年美國教育家霍列斯曼首先提出學校健康教育。世界衛(wèi)生組織中島宏博士指出：全世界有近十億兒童青少年，其中大部分都在學校讀書，因此學校健康教育將是全球健康目的實現(xiàn)的不可忽視的重要陣地。

　　因為今天的青少年將成為明天的父母、公民和領袖，他們的健康將直接影響未來世界的可持續(xù)發(fā)展。世界聯(lián)合國教科文組織發(fā)表的《綜合學校健康教育》指出：“接受健康教育是每位兒童青年的基本權力，提高他們的健康價值觀和實踐能力是推動全世界人民健康水平的基礎”。學校健康教育經(jīng)歷了從強調知識傳播到強調行為培養(yǎng)進而強調環(huán)境支持的發(fā)展過程。

　　新時期的體育教育通過體育教學向學生進行體育衛(wèi)生保健教育，增強學生體質、促進身心健康發(fā)展，培養(yǎng)德、智、體、美等全面發(fā)展的社會主義的建設者和接班人。也就是說健康教育和體育教育的本質是相通的，即健康體育教育。據(jù)我國學生體質健康調查結果顯示，近年來我國在校學生雖然在速度、力量素質方面有所增強，但是耐力、柔韌素質呈下降趨勢，學生心理品質（意志力、競爭力、抗挫折力、協(xié)作精神等）比較薄弱。

　　根據(jù)我們對部分學校的問卷調查結果顯示目前健康體育教育不能適應學校教育的需要，結合教學實踐，我們認為健康體育教育是增強學生體質，面向全體學生促進學生身心健康發(fā)展重要途徑。突出健康第一，注重體育與健康教育的結合，使學生懂得健康價值，學會保健方法，這對激發(fā)學生的運動興趣，形成良好的生活習慣具有深遠意義。

　　3以創(chuàng)新體育教育和愉快體育教育為過程

　　創(chuàng)新體育的思想源泉來自于創(chuàng)新教育，創(chuàng)新教育長久以來未曾引起人們的重視。近代教育的傳道、授業(yè)、解惑具有一定的科學性，而人類生存和發(fā)展的主要動力在于人們的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力，所依賴的是其發(fā)明和創(chuàng)造。人類發(fā)展的歷史就像一條奔騰不息的長河，大浪淘沙般推促著文明的開拓與創(chuàng)新。在素質教育為導向的今天，創(chuàng)新思維又賦予它新的生命。

　　在教育教學實踐中，我們也總結出了相應的創(chuàng)新體育教育。創(chuàng)新體育教育的作用是改變人的思維方法和思維素質。在此過程中，教師和學生應在遵循科學的教育和學習規(guī)律的前提下，積極開動腦筋，創(chuàng)造各種生動環(huán)境，從而培養(yǎng)創(chuàng)新意識和能力。訓練學生的創(chuàng)新性思維，培養(yǎng)學生在各種體育活動過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

　　挖掘學生的創(chuàng)新潛能，開發(fā)學生的創(chuàng)造力。為此，在體育課堂教學中教育者必須具有創(chuàng)新精神，這樣才能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。如籃球的學分制，四個門的足球賽，俱樂部形式的課堂組織結構等創(chuàng)新教學的成功運用都說明了創(chuàng)新精神的力量之所在。在體育教學中，讓學生自己創(chuàng)編徒手操，教師把編排徒手操的原則和方法教授給學生，學生通過思考把學習的理論知識，運用到實踐中，以使每一節(jié)體育課都充滿了新意。

　　真正的愉悅也正是源自于這些充滿了新意與趣味的創(chuàng)新過程。而要實現(xiàn)這種教育目標，關鍵在于我們教育者自身的創(chuàng)新能力。因此，提高教育者的創(chuàng)新思維和能力，越來越引起人們的關注，并被視為未來教育工作者素質的核心，也是我們研究的體育教育理念的創(chuàng)新之義。

　　4以終身體育教育為目的

　　1965年法國成人教育家保羅朗格朗提出了“終身教育”的思想。不久前蘇聯(lián)學者們提出“終身體育”是培養(yǎng)與發(fā)展學生從事體育活動和學習能力的指導思想。讓學生在學習時期會一技之長，養(yǎng)成與掌握終身進行體育鍛煉的習慣和方法，受益終身。終身體育教育通過身心的調節(jié)，達到人與自然的和諧、統(tǒng)一。

　　終身體育就是體育運動不應該成為人生某一階段的內容，而應該是伴隨人們終身的。也就是說，人們在自身的生活中，按照興趣、愛好選擇適合自己參加的運動項目，并享受運動的樂趣，從而不斷提高完善自身鍛煉方式的持之以恒的終身的科學體育運動，走向終身體育的光明大道。在許多受過體育教育的工作者中 ，一般都能夠說出一些體育理論，但能夠真正地理解并能科學的運用到實踐中的能力仍待提高。只有熟練的掌握了這些知識，并能夠靈活運用到生活實踐中去，這種教育才算是成功的教育。終身體育教育是受教育者要達到的最高層次。

　　根據(jù)受教育者的程度我們可人為分成三個層次：一為初級階段，即學會了某些運動的基本技術和技能，但對體育的價值認識程度尚缺。二為中級階段，即體育活動對體質的增強產生了效果，身心反應狀態(tài)良好，但缺乏主觀能動性。三為高級階段，意識到運動的價值和需要，并形成良好的鍛煉習慣和循序漸進的改善自我的能力。我們認為達到第三階段的體育教育，受教育者才能充分認識到體育是生活不可缺少的組成部分，并能通過自我科學的運動達成身心統(tǒng)一、持之以恒、受益終生。

　　總之：體育教育應面向全體學生，遵循科學的教育規(guī)律、科學的學習規(guī)律，以素質體育教育思想為指導，以健康體育教育為基礎，以創(chuàng)新體育教育和愉快體育教育為過程，以終身體育教育為目的等思想理念貫徹實施，最終達到身心全面發(fā)展，造就健康而又富有創(chuàng)造力的建設者和接班人。

　　參考文獻

　　[1] 全國十二所重點師范大學聯(lián)合編寫。教育學基礎[M]。教育科學出版社，2002—7—1。

　　[2] 周西寬。體育基本理論教程[M]。北京：人民體育出版社，2005—6—2。

　　[3] 吳志超 劉紹曾 曲宗湖。 現(xiàn)代教學論與體育教學[M]。北京：人民體育出版社，1993—6—1。

　　[4] 蕭鳴政。人力資源開發(fā)的理論與方法[M]。北京：高等教育出版社，2006—2—3。

　　[5] 劉大春。自然辯證法概論[M]。北京：中國人民大學出版社，2008—1—2。

　　[6] 陳青之。中國教育史[M]。中國社會科學出版社， 2009—1—1。

　　[7] 任汝芬。考研政治[M]。西安交通大學出版社，2005—7。

　　[8] 馮石剛。哲學社會科學在人類文明中作用的探索[J]，2004—10。