最近，老師們?cè)诩w學(xué)習(xí)《學(xué)記》，深有感觸：原來(lái)老祖宗在兩千多年前就已經(jīng)系統(tǒng)地總結(jié)了教育的規(guī)律，可惜的是今天的我們并沒有很好地繼承，更不用提發(fā)展和創(chuàng)新了。

　　首先，最讓人驚嘆的是對(duì)教育的定位——"建國(guó)君民，教育為先","化民成俗，其必由學(xué)乎！".建立國(guó)家、感動(dòng)民眾與教育相比都是第二位的，唯有教育才是真正能長(zhǎng)遠(yuǎn)影響國(guó)家，創(chuàng)造未來(lái)的。用今天的話說(shuō)，就是建立"三觀":世界觀、人生觀、價(jià)值觀。這種戰(zhàn)略定位可謂高屋建瓴，讓人豁然開朗，作為一位老師，因此而更加自豪和自重，所謂"太陽(yáng)底下最光輝的事業(yè)",名副其實(shí)！

　　接著，《學(xué)記》很強(qiáng)調(diào)教育要"循序漸進(jìn)"、"因材施教",同時(shí)批判"記問之學(xué)，不足以為人師".這基本上是針對(duì)"應(yīng)試教育"了，尖銳而深刻。古人其實(shí)很講究"素質(zhì)教育","以分取人"要不得，應(yīng)試教育本質(zhì)就是"記問之學(xué)",而且人才衡量標(biāo)準(zhǔn)單一化，無(wú)奈"書呆子"、"文憑迷"卻是當(dāng)今社會(huì)的"主流".身處輔導(dǎo)培訓(xùn)行業(yè)，看到太多的老師把知識(shí)點(diǎn)、考點(diǎn)研究得很透，解題的技巧也運(yùn)用得很熟練，他們上課時(shí)的樣子，很容易讓人聯(lián)想到訓(xùn)練運(yùn)動(dòng)員：教練帶著學(xué)生在題海中拼命地劃水，最后沖到終點(diǎn)捧起獎(jiǎng)杯的卻是少數(shù)。更加沒想到的是，大部分人還是要上岸的，上岸之后卻要看誰(shuí)走得穩(wěn)和遠(yuǎn)，游泳的技巧全用不上了！也就是說(shuō)，工作生活中所用的東西恰恰沒有學(xué)到，說(shuō)話辦事不會(huì)，報(bào)效祖國(guó)更是想不用要想！其實(shí)每個(gè)人只要積極上進(jìn)，成才之路很多很廣，而且只要是學(xué)習(xí)得法又努力，成績(jī)提高并非難事。怕只怕這種強(qiáng)烈的功利心反讓孩子們對(duì)學(xué)習(xí)心生厭煩，厭學(xué)的孩子我們也見過(guò)太多。

　　《學(xué)記》中也很注重師生關(guān)系，"安其學(xué)而親其師，樂其友而信其道"是比較理想的境界：學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)、親近老師、友愛同學(xué)。可是說(shuō)，這本書是成功的教育者的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，首先是自己做到了，然后記錄下來(lái)。在這樣融洽而上進(jìn)的教學(xué)關(guān)系中，我們看到的是老師以身作則，對(duì)教育認(rèn)真負(fù)責(zé)并且深諳其道，學(xué)生奮發(fā)努力、相互幫助。沒有對(duì)教育事業(yè)的熱愛，對(duì)教育規(guī)律的鉆研以及長(zhǎng)期的實(shí)踐探索，是不可能做到的。而書中對(duì)于具體的教學(xué)方法更是進(jìn)行了精煉地梳理，我們要一點(diǎn)點(diǎn)地消化吸收，運(yùn)用到教學(xué)之中去。

　　今年的冬令營(yíng)馬上就要開始了，老師進(jìn)行了分工，分頭準(zhǔn)備。本次的冬令營(yíng)主要目的在于給孩子們營(yíng)造一個(gè)積極向上而又豐富多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓大家在其中開心地學(xué)習(xí)、活動(dòng)，既學(xué)到東西又能交朋友、長(zhǎng)見識(shí)。免得一個(gè)寒假只有吃喝玩樂、渾渾噩噩，到頭來(lái)一無(wú)所獲不說(shuō)，還養(yǎng)成些懶惰貪玩的毛病，開學(xué)之后還得調(diào)整一陣兒才能跟上學(xué)習(xí)節(jié)奏。成長(zhǎng)環(huán)境就像植物腳下的土壤，調(diào)適好了自然能長(zhǎng)成參天大樹，園丁修剪的技巧再好也無(wú)法與之相提并論！這就是"善教"者做到事半功倍必定著力之處！