導語：作者以自己的親身經歷告訴讀者，幼兒教師的專業發展，正如四季的自然演變，經歷著起步、提升、成熟到逐漸完善的過程。下面小編為大家收集整理了《聽那成長的拔節聲》幼兒教師讀后感，歡迎閱讀與借鑒！
《聽那成長的拔節聲》幼兒教師讀后感篇一：
《聽那成長的拔節聲》一書，作者運用了大量草根化的案例，通過呈現情景、描述過程、表達觀念、傳授經驗，與我們分享了幼兒教師專業發展之路上的所思、所想、所感。文中的各種研討模式真真實實吸引了我。特別是關于“游戲化”研討，看了不得不讓我佩服設計者的獨具匠心。
說起研討，可能是我們每個老師最最頭疼的一件事，尤其對于一些老教師來講，更是無從說起，對于那些不善言辭的老師來說，更是一種負擔。每次要開展研討活動，組長與老師就皺眉，要是輪到有上級領導要來參加，大家更是惶恐，大多數教師在活動中是一言不發，所以，研討活動變了味，成了組長或者個別領導者的一言堂了。
讀了《聽那成長的拔節聲》一書后，突然有一種眼前一亮的感覺，原來研討也可以這么快樂，原來研討可以以游戲的形式行進。對于文中藝術研討中的一步步游戲步驟，內容其實也是緊緊圍繞著研討的內容，所兼顧的游戲方法只是為了調節氣氛，為了給大家解壓吧。于是我想，假如我們以后在研討活動中也安排一些游戲情節，是不是可以更好地被老師們所接受，記得在去年的一次“香幼學苑”中，主持人曾經把從外面學到的一些游戲作為活動的熱身運動，也得到了教師們的踴躍參與，不但為后面的活動增加了氣氛，更是調節了教師們疲勞的身心，大大提高了教師對活動參與的積極性。這一點說明，在研討中滲入游戲的成分是切實可行的?；蛟S我們可以不像作者書中所介紹的那些游戲法研討那么方案化、復雜化，我們可以在研討中增加一些游戲的成分，如：動動手、動動腦、松松骨、舒舒氣的小游戲，緩解大家精神上的負擔，未嘗不可。只有老師們沒有了任何負擔，思維才會活躍，言語不會束縛，那么所謂的靈感、思維的火花就會噴發。教師的專業形成自然會漸漸水到渠成了。
以上所言，或許只是本人讀書后的胡言亂語，但不是不可嘗試，但愿看到我們以后研討活動中的快樂氛圍。
《聽那成長的拔節聲》幼兒教師讀后感篇二：
學期結束的時候拿到了這本書《聽那成長的拔節聲——一個幼兒教師的專業發展季節》，一看這綠色的封面，多么富有詩意的名字，一下子就勾起了我閱讀的欲望。在陸陸續續閱讀的過程中，我感受著一個個精彩、真實的教研案例，并和作者一起見證了春、夏、秋、冬的變化和魅力，感受著作者那成長的拔節聲。
這是一本很特點的書，文中講述的一位教師專業成長的經歷，作者以第一人稱來闡述她的故事，一個個生動的案例，讓我頗有感悟，也讓我覺得十分親切，讀起來好像身臨其境一般，也好像隱約找到了自己的影子，初來乍到時的無助，此時此刻的奮斗。作者又以“春夏秋冬”四篇構成全書的框架，春夏秋冬的季節順序分別喻示教師專業成長的不同階段，就好比人的一生，經歷著春夏秋冬四個不同季節的變換。其中，春、夏、秋三篇分別針對新任職教師的崗位生存與專業起步、發展中教師的積累與學習、骨干型教師的探索性研究與持續發展等問題進行了分析與闡述。對我來說，感觸最深的莫過于春之篇了，但作者是成功的，而我卻少了一份毅力和堅持。不過之后的幾篇，也讓我從中學到了不少，它將伴隨著我今后的成長。我從“我要做一名好老師”開始，慢慢地向“我要做一名合格的老師”行進，到自己成為一名家長心中的好老師的時候，我還需要不斷地努力。在“冬之篇”中，作者對自己從稚嫩階段的規劃一直到逐漸成熟后的規劃，都值得我們去參考，去學習?！皩W以致用”，我也將對自己的專業成長有所規劃。
書中作者運用大量的草根化案例，與我們分享了自己在教師專業發展道路上的所思、所想、所感。正是因為這些看得著，摸得到的案例，才讓人產生一種共鳴。這記錄著作者成長路上點點滴滴的故事，著實地帶給了我們沉甸甸的感悟，相信在未來的路上，我們也會走得更遠！
《聽那成長的拔節聲》幼兒教師讀后感篇三：
燒開一壺水，泡起一盅茶，捧起飄著墨香的《聽那成長的拔節聲》一書，細細品茗其中的韻味，似聽到了嫩芽沖土而來、竹筍節節攀高、花朵含苞待放、枝頭所果累累的成長聲音。
本書作者以自己的親身經歷告訴我們，幼兒教師的專業發展，正如四季的自然演變，經歷著起步、提升、成熟到逐漸完善的過程。書中以豐富的案例闡述了一個幼兒教師怎樣通過讀書、參與園本教研、與他人對話、與自己對話等途徑，逐漸走出職業發展的困惑，不斷掌握教學技巧，提高專業發展水平，成為骨干型教師。
細細品讀《聽那成長的拔節聲》，書中讓我深受啟示的地方有很多，聯系我園實際，其中有一個地方讓我印象尤為深刻。
在夏之篇中講到了“姐妹園”結對研討——牽手鄉鎮幼兒園。作者以講故事的形式，通過鮮活的案例，講述了鄉鎮園與城區園結對研討的活動情境。智慧的園長構建了一個開放、溫暖、知性的學習環境，讓鄉鎮和城區的老師們能自由而輕松地交換彼此的情感和理念，特別是鄉鎮園的老師們，改變了以往的自卑和膽怯，在研討活動中表現得異常活躍。一系列的教研活動，使兩園老師的集體智慧被煥發，思維碰撞出靈動的火花，這種民主、開放、和諧的園本教研方式正是我們所期望和今后要學習的。
在以后的工作中，我將學習這種“姐妹園”結對研討的方式，找機會與城區幼兒園牽手共同活動，讓每一位教師都充分發揮自己的聰明才智，在自信中走過平凡崗位的每一天，讓集體智慧的火花閃現在每一次活動中。在活動中喚醒大家沉默的教師意識，激發教師們重塑自我以及自主自覺發展專業知識與能力的動力。
《聽那成長的拔節聲》幼兒教師讀后感篇四：
讀了《聽那成長的拔節聲》中的第三部分秋之篇中的第一篇文章便是《 與兒童對話：“聆聽”兒童的聲音》，讓我感觸頗深。書中介紹對話是靈感的相互交織，是思維的彼此碰撞，教師與兒童的對話是最有趣的，最有意義的。教師必須重視與兒童的對話。反思自己在教育時的點點滴滴，發現有頗多不適之處。
在最近的一次區域活動時，班上的咪咪拿了一本關于動物的書跟我說：“老師，你有沒有見過企鵝??？”我說：“沒有啊?！薄澳悄阒恢榔簌Z是長什么樣子的？它喜歡吃什么東西？企鵝邊上都是冰會不會凍死??？”換了以前我可能會覺得他一連串的問題真煩人，可現在當我看到渴求知識的樣子，覺得咪咪很可愛，很有上進心。只聽咪咪繼續著他企鵝的話題，“我還知道它走起路來像小鴨子，身上有黑顏色和白顏色。他足足講了幾分鐘?！蔽夷托牡穆犨溥涫治枳愕傅慕榻B完他對企鵝的認識，感到他的語言和動作都很有趣。等他說完，我才跟他說：“恩，你說的很對，企鵝是生活很冷很冷的冰山上的，喜歡吃小魚、磷蝦，它呀還是個游泳高手呢！”聽我這么一說，咪咪更來勁了，不停的喊著“企鵝真棒！企鵝真棒”！
這次我認真的傾聽了咪咪的談話，讓我更好的了解了他，進行了真正的交談，這不僅增強了咪咪的語言表達和人際交往的信心，同時，增強了教師和幼兒之間平等的`、心以心的溝通。
孩子有孩子的特點，作為一名專業的老師，在與孩子交流時，要尊重幼兒的想法，提出的問題也要在孩子的經驗基礎之上，我們應該走進去擁抱“孩子世界”，聆聽孩子，走進孩子。傾聽，還是尊重他人的表現。在以后工作中，我們都要認真的傾聽每一個孩子，讓我們更好的了解了幼兒的需求，以便更好的教育好我們的孩子。
《聽那成長的拔節聲》幼兒教師讀后感篇五：
“聽那成長的拔節聲”——多么富有詩意和生機的名字!突然讓我想到了春天雨后，自己身臨嫩綠的蘆葦塘，四周一片蔥綠、一派生機!
一直覺的研討活動很無趣?？墒恰堵犇浅砷L的拔節聲》讓我感受到：原來，研討活動也可以是這樣的感性、生動和充滿情趣的。研討活動可以改裝成快樂游戲。
尹所在書中深創造性的將研討活動注入了游戲的精神和詩意的智慧，讓看似嚴謹枯燥的教研活動改變得趣味盎然，讓研討者從情感上得到了享受，讓研討的課題變成大家的焦點。書中的音樂會從背景音樂《Yesterday once more》中的三段不同的活動設計反思開始，到《喜洋洋》音樂中的擲骰子回答問題，在《人間》、《堅持到底》、《一笑而過》的歌手判斷中分組，然后在《回家》音樂聲中進行集體思維碰撞，最后在《陽光總在風雨后》的樂曲聲中結束活動。這樣的研討活動，巧妙將三個音樂活動變成了一場別開生面的、情趣盎然的音樂會。整個研討活動，快樂與美妙的音符一直跳躍在每一個老師的心中。此外，還有把語言活動變成故事會、閱讀會，甚至把教師的規劃活動變成拍賣會，這些注入游戲元素的研討活動讓教師愛上它的同時，輕松解決問題，領悟教育的真諦，感受了快樂幸福的教育生活。
終于，一口氣把書給閱讀完了，我覺得一下子吸收的太多了，有些消化不良了，我需要慢慢回味再細細品讀，才會內化和吸收。但是我相信，閱讀著就會智慧著，踐行著就應該創新著，才會縱深發展和收獲。
一路有你，精彩相伴!
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