從盼望暑假快來(lái)，到希望早點(diǎn)開學(xué)，學(xué)生的這種心理變化，應(yīng)該引起家長(zhǎng)高度重視。

　　暑期過了一半，原本盼望在家“好好度一夏”的小田，突然變得十分煩躁，甚至還表示想“早點(diǎn)開學(xué)了”。據(jù)了解，類似小田這樣的想法，在一些學(xué)生中較為普遍。

　　教育專家認(rèn)為，從盼望暑假快來(lái)，到希望早點(diǎn)開學(xué)，學(xué)生的這種心理變化，應(yīng)該引起家長(zhǎng)高度重視。

　　將孩子關(guān)在家并不明智

　　暑期安全，當(dāng)然是頭等大事。不過，一些家長(zhǎng)為了安全索性把孩子關(guān)在家里，顯然也不是明智之舉。一位女生說(shuō)：“暑假開始，媽媽幫我在日常生活上的安排真可謂‘賓館搬家’，冰箱里堆滿了我喜歡吃的冷飲、西瓜，午飯也非常豐盛。不過，媽媽就是不讓我出門，前幾天同學(xué)約我去游泳，結(jié)果被媽媽‘彈’了回來(lái)。盡管我說(shuō)是去室內(nèi)游泳池，而且?guī)讉€(gè)同學(xué)一起去，安全沒問題。但媽媽就是堅(jiān)決不同意，還頻頻打電話查崗，弄得我好沒趣。這個(gè)暑假，過得也太單調(diào)了。”

　　一些教育心理學(xué)專家表示，家長(zhǎng)認(rèn)為孩子在家里最安全，但他們沒有想到，孩子往往會(huì)在這種足不出戶的環(huán)境中產(chǎn)生不安和煩躁情緒，表現(xiàn)出不耐煩，脾氣急躁等，對(duì)這種暑期“情緒感冒”，忙于工作的家長(zhǎng)要有所察覺，不能聽之任之，而應(yīng)采取加強(qiáng)與孩子交流或轉(zhuǎn)換生活環(huán)境等辦法，調(diào)節(jié)孩子的心理，疏導(dǎo)急躁情緒。同時(shí)，在保證安全的前提下，盡量多給孩子一點(diǎn)空間安排自己的暑期生活，使他們能利用暑期開闊眼界、增長(zhǎng)見識(shí)和才干。

　　精神營(yíng)養(yǎng)成為稀缺品

　　在一些家長(zhǎng)眼中，暑期就是讓孩子玩一玩，而另外一些家長(zhǎng)則把暑期當(dāng)成補(bǔ)習(xí)功課的“第三學(xué)期”，他們關(guān)心的僅是孩子的生理需求和學(xué)習(xí)需求，卻對(duì)孩子的心理需求采取不聞不問的態(tài)度。一位初一男孩抱怨說(shuō)：“當(dāng)他們把許多好吃好玩的東西買回家時(shí)，我卻一點(diǎn)兒也高興不起來(lái)，因?yàn)槌宋镔|(zhì)滿足之外，他們對(duì)我的想法和心理需求都不了解，這不是通過吃冷飲就能解決的。”

　　對(duì)此，七寶明強(qiáng)小學(xué)校長(zhǎng)吳國(guó)麗認(rèn)為，在暑期，孩子的交際空間相對(duì)學(xué)校生活反而縮小了，由于獨(dú)處的時(shí)間較多，缺少與同伴的交流機(jī)會(huì)，心理危機(jī)現(xiàn)象反而處于“多發(fā)期”，因此，家長(zhǎng)不僅要關(guān)心孩子的生活起居，而且要重視他們的精神需求，應(yīng)當(dāng)抽出更多的時(shí)間，盡量多與孩子接觸，創(chuàng)造思想交流的機(jī)會(huì)。民立中學(xué)校長(zhǎng)曹斌則指出，對(duì)中學(xué)生而言，家長(zhǎng)在暑期所要關(guān)心的不僅是功課，而且是思想上的開導(dǎo)，暑期不應(yīng)成為精神的真空地帶。