練習題在小學教學中占有重要的地位，每一道練習題都有它的特定的價值。因此，要提高課堂教學效果，精心設計一節課中各個環節的練習題有著特殊的重要作用。

　　一、復舊引新，設計準備性練習。

　　小學數學系統性強，新舊知識之間聯系緊密，教學新知識時，必然會聯系到一些已學過的舊知識。在課堂教學中進行有計劃多層次的準備性練習，既復習了舊知識，又引出新知識，達到縮短新知識學習的時間。如：教兩位數乘多位數時，抓準新舊知識的邏輯關系，可設計一位數乘多位數的練習題，為新授課“搭橋引路”。

　　二、突破難點，設計啟迪性練習。

　　學生不易理解的概念、法則等數學知識，可以有目的地把難點分解成幾個一起溝通作用的啟迪性練習題，引導學生完成過度性的練習，再經過教師適當的誘導，把學生的思維啟迪到較易突破難點中去。如：教幾倍、求和的兩步應用題，可以設計兩道分別求幾倍和求和的一步應用題，然后引導學生進行組題練習，設計連續兩問應用題作為“橋梁題”讓學生獨立解答。這樣，便于學生分析比較兩步應用題和一步應用題的區別與聯系，掌握兩步應用題的結構和解題思路。

　　設計操作性練習。在課堂上通過讓學生剪、拼、畫等實踐活動，自己動手，動腦主動探究和發現新知，不但印象深刻，記憶牢固，而且有利于提高學生的學習能力和實踐操作能力。如：教角的分類時，可設計活動角的教具，先出示學生熟悉的直角，再出示比直角小（大）的角，讓學生通過觀察分析、比較，從而認識和理解銳角和鈍角的概念。

　　三、理解、深化新知，設計針對性練習。

　　數學知識具有嚴密的邏輯性。為理解和掌握新知識可先設計和例題相仿的基本練習題，然后設計針對性圍繞教學重點的練習題，通過這類有層次、針對性的練習幫助學生進一步理解和掌握新知。在“列綜合算式解答兩步計算的應用題”這節課中，可設計：

　　（1）基本題：同學們種樹，一年級種了30棵，三年級種的是一年級的2倍，兩個年級一共種樹多少棵？

　　（2）變化題：①一堆貨物，上午運去的是下午的二倍，下午運去50噸，這一天運去貨物多少噸？②一袋面粉重25千克，一袋大米的重量是面粉的4倍，一袋大米比面粉重多少千克？這類題與基本題相比，是敘述形式或數量位置的變化，全體學生能獨立完成。

　　（3）深化題：可設計綜合題：果園里有柑桔樹1200棵，橙果樹比柑桔樹的3倍還多60棵，橙果樹有多少棵？兩種果樹共多少棵？這類題與例題相比較，數量關系變化較大，有一定的難度。在教師的指導下，學生可以獨立完成或半獨立完成，有利于培養學生思考的靈活性和敏捷性。

　　一節課的練習題設計，必須根據知識內容和體系有目的地突出重點、難點。既要做到重點知識反復練，又不能給學生增加負擔。從學生的實際出發，可在例題的形式基礎上適當變化，使之既相同又有所不同，從比較中推理，觸類旁通。以發展學生的智培養能力為目的，達到鞏固、運用新知識，深化新知識。