[摘要]樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力已成了當(dāng)前的中心問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的有效方法之一，就是學(xué)生有效預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)。本文對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生的有效預(yù)習(xí)能力進(jìn)行了探討。

　　【關(guān)鍵詞】終身學(xué)習(xí) 預(yù)習(xí) 教師指導(dǎo)

　　英國(guó)著名生物學(xué)家達(dá)爾文曾有這樣一句名言“最有價(jià)值的知識(shí)是方法的知識(shí)”。聯(lián)合國(guó)教科文組織出版的《學(xué)會(huì)生存》一書中也強(qiáng)調(diào)：“未來(lái)的文盲不是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人”。在當(dāng)今科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)代，新知識(shí)、新技術(shù)層出不窮，一個(gè)人只有掌握了學(xué)習(xí)方法，形成了學(xué)習(xí)能力，他的一生才能不斷獲得新知，才能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展與需要。樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力已成了當(dāng)前的中心問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)能力的有效方法之一，就是學(xué)生有效預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)。如何培養(yǎng)，筆者就此進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)與探討，取得了理想的效果。

　　1預(yù)習(xí)的種類

　　預(yù)習(xí)的種類主要有三種。即：假期預(yù)習(xí)、課前預(yù)習(xí)、課中預(yù)習(xí)。

　　(1)假期預(yù)習(xí)。假期預(yù)習(xí)主要指寒、暑假預(yù)習(xí)。每次放寒假或暑假時(shí)，都要布置下學(xué)期要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容。預(yù)習(xí)作業(yè)的多少，根據(jù)假期的長(zhǎng)短、單元內(nèi)容的多少，一般布置2-4個(gè)單元不等的預(yù)習(xí)作業(yè)，并要求把有關(guān)的《做一做》的題做在預(yù)習(xí)本上，查詢的有關(guān)資料保存好，開學(xué)初的第一天要進(jìn)行預(yù)習(xí)測(cè)試，也就是我校一直倡導(dǎo)的“未教先考”;像十一假期有時(shí)候也布置預(yù)習(xí)作業(yè)，但布置的預(yù)習(xí)作業(yè)最多是下一周要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

　　(2)課前預(yù)習(xí)指的就是學(xué)新課前1-2天布置的預(yù)習(xí)作業(yè)。根據(jù)內(nèi)容需要時(shí)間還可再長(zhǎng)一些。像預(yù)習(xí)鏡面對(duì)稱這樣需加強(qiáng)體驗(yàn)的知識(shí)應(yīng)留1-2周的時(shí)間提前預(yù)習(xí)。

　　(3)課中預(yù)習(xí)指的是課堂上的預(yù)習(xí)，前邊已預(yù)習(xí)了兩次，為什么課堂上還要再預(yù)習(xí)呢?一方面可以讓認(rèn)真預(yù)習(xí)的學(xué)生把預(yù)習(xí)的知識(shí)、查閱的資料重新梳理一下，更關(guān)鍵的是給那些前兩次預(yù)習(xí)不太認(rèn)真的同學(xué)一次補(bǔ)救的機(jī)會(huì)，以便使一個(gè)班的同學(xué)盡可能的在學(xué)新知前站到同一個(gè)起跑線上。

　　2預(yù)習(xí)方法

　　開始指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)新授內(nèi)容的時(shí)候，我們采用的是快讀、慢讀、選讀三步讀書法來(lái)預(yù)習(xí)的。第一讀是快讀，也就是快速閱讀，通過(guò)快讀大致了解這部分內(nèi)容所講的主要知識(shí)、主要問(wèn)題。第二讀是慢讀，慢讀是在快讀的基礎(chǔ)上，讀清每一個(gè)字，每一句話，務(wù)求明白內(nèi)容，也就是搞清這部分內(nèi)容中主要解決哪些問(wèn)題，即這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。一本書上說(shuō)得好：制定目標(biāo)，而且能產(chǎn)生效果的秘訣只有兩個(gè)字，那就是一“明確”。人生生活如此，學(xué)生學(xué)習(xí)又何嘗不是這樣呢?對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，有了明確具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能有為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而努力奮斗的行動(dòng)，有了這些具體的行動(dòng)，學(xué)習(xí)目標(biāo)才有可能變成現(xiàn)實(shí)。第三讀是選讀，帶著問(wèn)題有選擇地去讀重點(diǎn)。

　　確定了學(xué)習(xí)目標(biāo)，僅僅為學(xué)生的預(yù)習(xí)指明了方向，能不能有效、成功，“選讀”才是有效預(yù)習(xí)的最終保證。帶著以上這些問(wèn)題讓學(xué)生再去選讀，選讀指的是讀教材、讀課外書、去圖書館、上網(wǎng)查、與人討論交流、自己觀察思考等。為什么不讓學(xué)生只讀教材，要選讀呢?這是因?yàn)橐陨线@些問(wèn)題，通過(guò)讀教材有的可以找到答案，有的則不能，這時(shí)要給學(xué)生指點(diǎn)迷津，建議他們利用課外時(shí)間去課外書上找、圖書館里查、上網(wǎng)查、與人討論交流。尤其是去圖書館、上網(wǎng)查時(shí)尤如大海撈針，很有可能出現(xiàn)勞而無(wú)獲的情況，所以，必要時(shí)，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)要指點(diǎn)。

　　3預(yù)習(xí)中須注意的問(wèn)題

　　要保證預(yù)習(xí)的有效性，在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)還需要注意以下幾點(diǎn)。

　　(1)要保證預(yù)習(xí)的質(zhì)量，教師要做到三給，即：給方法、給時(shí)間、給要求”。給方法也就是上面講到的預(yù)習(xí)方法;學(xué)生查閱資料需要時(shí)間，尤其是一些需要感知體驗(yàn)的預(yù)習(xí)內(nèi)容就更需要一段時(shí)間，所以一定的時(shí)間保證是必須的;給要求：確定目標(biāo)以后，要求學(xué)生目標(biāo)在書上的答案，應(yīng)該找出來(lái)，目標(biāo)答案在課本以外，盡力去尋求答案，當(dāng)然對(duì)這些學(xué)生一定要給予鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，同時(shí)，采取了“自我提問(wèn)法”讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)進(jìn)行自我監(jiān)控。

　　(2)不要把自學(xué)預(yù)習(xí)異化為“自我注入…課本注入”。現(xiàn)在的課堂教學(xué)提倡自主學(xué)習(xí)，反對(duì)他主學(xué)習(xí)，反對(duì)老師滿堂灌，反對(duì)老師把自己的想法直接灌給學(xué)生，有老師也采取自學(xué)預(yù)習(xí)，但他們固守著“自學(xué)課本——?dú)w納知識(shí)要點(diǎn)——仿練例題應(yīng)用”這一他主學(xué)習(xí)模式，從模式中可以看出，這種預(yù)習(xí)在教學(xué)目標(biāo)上仍只注重知識(shí)的獲取和應(yīng)用。學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)被引入教材編寫者預(yù)設(shè)的軌道，微化了探索的空間，失去了發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新的可能，一種變相的注入隨之產(chǎn)生，這就是由原來(lái)的“老師注入”變?yōu)椤白晕易⑷搿罢n本注入”。如何避免這種情況，筆者的觀點(diǎn)是在“帶學(xué)生走向教材”的同時(shí)別忘了“帶學(xué)生走出教材”，前邊說(shuō)到的老師的預(yù)習(xí)方法就是帶學(xué)生走向教材，但沒(méi)有帶學(xué)生走出教材，怎樣走出教材，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、提問(wèn)題的能力非常關(guān)鍵。

　　(3)不要苛求每個(gè)問(wèn)題都得到圓滿的答案。學(xué)生們提的問(wèn)題很多，不可能每個(gè)問(wèn)題都得到圓滿的答案，記得在學(xué)習(xí)軸對(duì)稱圖形時(shí)，學(xué)生提出了軸對(duì)稱圖形知識(shí)的用處這個(gè)問(wèn)題，作為老師非常清楚我們的學(xué)生很可能會(huì)提出這樣的問(wèn)題，等學(xué)生說(shuō)了以后，筆者出示課件比較全面的介紹了軸對(duì)稱圖形在生活中的作用，使學(xué)生零散的知識(shí)系統(tǒng)化，這個(gè)問(wèn)題在備課時(shí)預(yù)見(jiàn)到了，最后使這個(gè)問(wèn)題有了相對(duì)比較圓滿的解決。

　　萬(wàn)事開頭難，在剛試驗(yàn)的時(shí)候，筆者也有到措手不及、力不從心的時(shí)候，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)驗(yàn)與訓(xùn)練，學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)明顯增強(qiáng)了，老師的預(yù)見(jiàn)能力提升了——課堂內(nèi)外，敢于打斷老師、打斷同學(xué)，發(fā)表自己見(jiàn)解的同學(xué)隨處可見(jiàn)，學(xué)習(xí)勁頭更足了，課堂效率更高了。可見(jiàn)，在大力提倡自主學(xué)習(xí)的今天，我們老師適當(dāng)?shù)摹皰佉粔K小磚”——在方法上給學(xué)生以指點(diǎn)，我們將會(huì)收獲到更美更大更有價(jià)值的“玉”——終身學(xué)習(xí)的能力和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的無(wú)窮動(dòng)力。