一、填空題：

　　1．《連云港市中小學教學常規(guī)管理要求》從（備、教、改、輔、考、評、研、行）八個方面，共計（65）條，對教學活動提出具體的規(guī)范要求。

　　2、集體備課要做到哪“四定”即（定時間、定地點、定內(nèi)容、定主備人。）

　　3、作業(yè)布置與批改應做到（有發(fā)必收，有收必改，有改必評，有錯必糾）

　　4、作業(yè)的選擇要（精、實、活），反對（繁、難、怪）

　　5、好的板書應該是（精）（新）（活）（美）的和諧統(tǒng)一。

　　6、個人備課要分析把握學情分析，學情分析應重點關注三個方面的內(nèi)容：（已有知識和經(jīng)驗）、（學習方法和技巧）、（個性發(fā)展和群體提高）.。

　　7、課程資源的整合要做到四個方面的整合：(（目標整合）、（內(nèi)容整合）、（形式整合）、（各種資源整合）。))).

　　8、課堂教學中，要科學設計問題，精選（例題）和（習題）。

　　9、《連云港市中小學教學常規(guī)管理要求》自（2008年9月1日）開始實行。

　　10、綜合實踐活動過程包括（研究性學習）（社會實踐）和（社區(qū)服務）三個組成部分。

　　11、學校校本教學研究要以（教研組）和（備課組）為平臺，認真扎實的開展活動。

　　12、教師每學年要做到“五個一”即（讀一本教學理念專著）（執(zhí)教一節(jié)公開課）（主持或參與一項課題研究）（交流或發(fā)表一篇教學論文）和（開設一次專題講座）。

　　13、課外輔導主要包括學業(yè)類輔導、興趣特長類輔導和身心健康類輔導等。

　　14、課外輔導要做到“六定”：定計劃、定內(nèi)容、定主講、定對象、定時間、定地點。

　　15、等級評價分設合格、不合格兩級。

　　16、課堂教學中對學生的評價要富有激勵性。

　　17、評價方式除一般性激勵語言外，提倡運用動作、眼神、表情等體態(tài)性語言進行評價。

　　18、根據(jù)課程實施方案，合理確定考試形式、考試科目和考試內(nèi)容。

　　19、保證閱卷質(zhì)量，要準確把握評分標準和評分細則，做到寬嚴適度，集中時間，采用流水作業(yè)形式。

　　20、評價主體除教師外，要調(diào)動學生積極主動地參與評價，提倡學生自評和生生互評。

　　21、學校要保證評定過程及評價結果的客觀和公正。

　　22、評價要立足改進和矯正。

　　23、評價內(nèi)容主要為學生的學習熱情、參與程度、學習方法等學習狀況和學習效果。

　　24、要每學期對學生進行一次綜合素質(zhì)評價，實行報告單制度。

　　25、監(jiān)考老師要認真履行監(jiān)考職責，嚴格監(jiān)考，杜絕各類形式的舞弊行為。

　　26、心理健康類輔導要重視心理疏導，及時緩解學習壓力，注重學生健康心理品質(zhì)和健全人格的培養(yǎng)。

　　27、嚴密組織，嚴格紀律，嚴明考風，規(guī)范操作，確保考試過程和考試結果的客觀、公正、有效。

　　二、判斷題：

　　1、集體備課每周至少開展一次備課組活動，每次活動40分鐘。（錯，每次活動不少于兩節(jié)課。）

　　2、課后作業(yè)要具有層次性和選擇性，以拓展性習題為主，適當布置基礎性練習。（錯，以基礎性練習為主，適當布置拓展性習題。）

　　3、課堂教學中對教學目標的落實，重在知識目標。（錯，應注重三維目標有機整合。）

　　4、教學過程中策劃的活動力求體現(xiàn)開放性、參與性和過程性，重視預設與生成之間的關系。（對）

　　5、在任何教學活動中，三維目標始終都是一個有機統(tǒng)一的整體，既相對獨立，又互相補充。（對）

　　6、在教學媒體選用方面，我們應該持有正確的選用策略，要揚棄而不獨重多媒體，也要在借鑒的基礎上對課件進行第二次開發(fā)。（對）

　　7、教案不能寫成教材的縮寫，可以寫成教材的提綱。（錯，不能寫成教材的提綱）

　　8、集體備課時，每個成員要深入研討，優(yōu)化教學設計，形成集體備課教案，并在此基礎上形成學案。（對）

　　9、制定教學目標時，應根據(jù)教學內(nèi)容與學生實際辨證處理好階段性目標和總體性目標之間的關系。（對）

　　10、撰寫教案時，只要環(huán)節(jié)齊全，格式規(guī)范，詳略得當即可，無須彰顯個性。（錯，應體現(xiàn)個性。）

　　11、課后反思中，重點應記錄教學中的精彩之處。（錯，應反思教學中的問題與不足。）

　　12、教學中，教師的語言、儀態(tài)都屬于旁枝末節(jié)，可以忽視。（錯，不應忽視。）

　　13、小學高年級的作業(yè)總量為每天應控制在一個半小時。（錯，應不超過一小時。）

　　14、對于學生錯題應及時訂正，并建立學生錯誤檔案，指導學生使用好錯題本。（對）

　　15、課外輔導應重視個別輔導。（對）

　　16、教學過程不是預設不變的，課堂教學中的“生成”是永恒的。（對）

　　17、對于預設和生成，應重點關注生成。（錯，應有機整合。）

　　18、學情分析應成為我們進行教學與設計的一種重要依據(jù)和現(xiàn)實基礎。（對）

　　19、課程目標由“關注知識”轉向“關注學生”，教學設計由“引起活動”轉向“給出知識”。（錯，應是“給出知識”轉向“引起活動”。）

　　20、豐富的課程資源多數(shù)是遠態(tài)的課程資源，這需要教師和學生去挖掘并解讀。（對）

　　21、教師在教學設計過程中，要重點對教學資源進行尋覓與探究、比較與精選，其次是執(zhí)行與反思對教學資源進行激活與創(chuàng)生。（錯，后者應為重點）

　　22、教學設計中，教師要學會調(diào)查教學資源和創(chuàng)生教學資源。（對）

　　23、課堂教學重點要落實課內(nèi)教學任務，課前預習不用考慮。（錯）

　　24、教學過程要發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，既要體現(xiàn)教的過程，更要體現(xiàn)學的過程。（對）

　　25、教學中，對于教學內(nèi)容要做到全面細致，即面面俱到。（錯，應引導學生抓住重點。）

　　26、學校教研活動是一個廣大教師參與的個體性活動。（×）