一、填空題。

　　1.《傷仲永》選自 ，是 因惋惜方仲 永而寫的一篇短文。“傷”，這里有 和 的意 思。文章闡明了一個發人深思的道理： ，才能不斷進步； 則必然才智枯竭，最終成為一個平庸的人。

　　2.從體裁來看，《傷仲永》屬于 。文章明顯分為兩大部分：第一部分 ，第二部分 ，提出作者的見解。

　　二、語段閱讀。

　　①金溪民方仲永，世隸耕。仲永生五年，未嘗識書具，忽啼求之。父異焉，借旁近與之，即書詩四句，并自為其名。其詩以養父母、收族為意，傳一鄉秀才觀之。自是指物作詩立就，其文理皆有可觀者。邑人奇之，稍稍賓客其父，或以錢幣乞之。父利其然也，日扳仲永環謁于邑人，不使學。

　　②余聞之也久明道中從先人還家于舅家見十二三矣令作詩不能稱前時之聞又七年還自揚州復到舅家問焉曰泯然眾人矣

　　1.用“／”為第二段斷句。

　　2.解釋下列句中加點的詞。

　　①世隸耕 ②自為其名

　　③其文理皆有可觀者 ④泯然眾人矣

　　⑤不能稱前時之聞 ⑥傳一鄉秀才觀之

　　3.寫出文中的一個通假字。 通

　　4.翻譯下面句子。

　　A.邑人奇之，稍稍賓客其父。

　　B.父利其然也。

　　5.文中有三個字點出了仲永才能衰退的原因。這三個字是：

　　6.文中哪一句話寫出了仲永的父親貪利而自得，可悲可嘆的愚昧無知之態?

　　7.課文中的哪些話介紹了方仲永才能發展的三個階段?

　　8.對本文的寫作特點理解正確的一項是( )

　　A.夾敘夾議、先揚后抑、對比的手法

　　B.寓事于理、先抑后揚、對比的手法

　　C.就事說理、先揚后抑、對比的手法

　　9.下面對文章的理解，不正確的一項是( )

　　A.本文以方仲永的事例說明人的天資與后天成才的關系。

　　B.本文以方仲永的事例說明了后天的學習和教育是天才成長的必要條件。

　　C.本文以方仲永的事例說明了家庭環境的好壞，是決定一個人能否成才的關鍵。

　　D.本文針砭了當時不重視人才培養的社會弊病。

　　E.本文強調了知識、才能不是一成不變的，天才只有勤奮努力，才能大有作為。

　　【能力素質提高】

　　一、閱讀下面短文，回答問題。

　　難忘的一課

　　那天的風雪真暴，外面好像有無數發瘋的怪獸在呼嘯廝打。大家都在喊冷，讀書的心思似乎被凍住了。一屋的跺腳聲。

　　鼻頭紅紅的歐陽老師擠進教室時，等待好久的風也乘機鉆進來，墻壁上的《中學生守則》一鼓一頓，開玩笑似的卷向空中，又一個跟頭 了下來。往日很溫和的歐陽老師 ；滿臉的嚴肅莊重甚至冷酷，一如室外的天氣。亂哄哄的教室靜了下來，我們 地望著他 。

　　“請同學們穿上膠鞋，我們到操場上去。”

　　幾十雙眼睛在問。

　　“我要求同學們到操場上站立五分鐘。”

　　教室外，卷地而起的雪粒、雪團，嗆得人睜不開眼張不開口。臉上像有無數把細窄的刀在拉在劃，厚實的衣服像冰塊鐵塊，腳像是跺在帶冰碴的水里。我們擠在屋檐下，不肯邁向操場半步。歐陽老師沒有說什么，面對我們，脫下羽絨衣，線衣脫到一半，夾著雪的狂風幫他完成了另一半。“到操場上去，站好。”老師臉色蒼白，一字一頓地對我們說。

　　誰也沒有吭聲，我們老老實實地到操場排好了隊。瘦削的歐陽老師只穿一件白襯衫。襯衫緊裹著的他，更顯得單薄。我們規規矩矩地站著。五分鐘過去了，老師吃力地說：“解散。”

　　就在我還未能透徹地理解歐陽老師這一課時，僅有“中師”文憑的他，考取了北京師范大學的研究生。

　　在以后的歲月里，我時時想起那一課，想起歐陽老師課后的一番話：“在教室時，我們都以為自己敵不過那場風雪；事實上，我們不是都頂住了嗎?面對困難，許多人戴著放大鏡，但和困難拼搏一番后，你會覺得，困難不過如此……”我很慶幸，那天我沒有像個別同學那樣縮在教室里，在那個飛雪交加的時候，在那個空曠的操場上，我上了終身難忘的一課。

　　1.請給下列的加點字注音：

　　①“冷酷：( ) ②“嗆得人：( )

　　2.結合原文，解釋下列加橫線的詞語：

　　①“一如”：

　　②“敵不過”：

　　3.第2段的橫線上依次填入最恰當詞語的一項是( )

　　A.丟 今非昔比 驚嘆 B.落 神態自若 驚恐

　　C.裁 一反常態 驚異 D.飄 判若兩人 驚詫

　　4.文章第①～⑦段的內容歸納如下： ； 作者詳寫了 ；略寫了 ；目的是為了通過 的渲染，突出文章的中心。

　　5.文章中揭示歐陽老師在操場上給學生上這“一課”的用意是 。

　　6.作者在倒數第2段補述了“一課”之外的另一件事，其用意是 。

　　7.下邊沒有用比喻修辭方法的一項是( )

　　A.大家都在喊冷，讀書的心思似乎已被凍住了。

　　B.滿臉嚴肅莊重甚至冷酷，一如室外的天氣。

　　C.外面像是有無數發瘋的怪獸在呼喊廝打。

　　D.厚實的衣服像冰塊鐵塊。

　　二、我們每個人都有獨自在路上的經歷，外界的變化一日千里，紛繁復雜，于是也常有迷路的時候。迷路了怎么辦?請以《迷路的時候》寫一篇記敘文。

　　要求：①中心明確，耐人尋味；②內容具體，富有生活情趣；③字數在600字左右。

　　【滲透拓展創新】

　　課外閱讀。

　　魏文侯問狐卷子曰：“父賢足恃乎?”對曰：“不足。”“子賢足恃乎?”對曰：“不足。”“兄賢足恃乎?”對曰：“不足。”“弟賢足恃乎?”對曰：“不足。”“臣賢足恃乎?”對曰：“不足。”文侯勃然作色而怒曰：“寡人問此五者于子，一一以為不足者何也? ”對曰：“父賢不過堯，而丹朱放。子賢不過舜，而瞽瞍拘。兄賢不過舜，而象放。弟賢不過周公，而管叔誅。臣賢不過湯武，而桀紂伐。望人者不至，恃人者不久。君欲治，從身始。人何可恃乎?”

　　1.解釋下面句子中加點的字。

　　①父賢足恃乎? ②兄賢不過舜，而象放。

　　③寡人問此五者于子。 ④君欲治，從身始。

　　2.判斷下面加點的詞古今是否同義并解釋。

　　①父賢不過堯。

　　②一一以為不足者何也?

　　3.指出下面句子的句式特點并翻譯成現代漢語。

　　①寡人問此五者于子。

　　②兄賢不過舜，而象放。

　　4.魏文侯從父、子、兄、弟、臣五個方面向狐卷子提問，狐卷子列舉了哪些歷史人物對答?

　　父— 子— 兄— 弟— 臣—

　　5.本文告訴了我們一個什么道理?

　　6.聯系本文主旨，結合自己的生活實際，說一說我們應該培養什么樣的精神品質。

　　【中考真題演練】

　　①夜色漸漸濃了。車廂里安靜下來了，只有那不知疲倦的車輪“喀嚓喀嚓”有節奏地響著……

　　②在周圍漸起的鼾聲中，坐在對面的年輕戰士，引起了我和小莉的注意。他黑臉膛、濃眉毛、虎虎棱棱的；那粗短的手指，使我想到開石頭的鋼釬。他正捧著一本《精修鐘表》，專心地看著，好像根本就沒有看到我們這兩個女大學生胸前的校徽。

　　③“瞧，笨頭笨腦的。”小莉用英語對我說著，嘴一撇，眼一眨。

　　④“還學修表吶，瞧他那手指頭!”我也用英語說著，而且忍不住嘻嘻地笑起來。

　　⑤他哪能聽懂英語?這不，他又咕咕噥噥地念起他的“修表經”來了。

　　⑥小莉擺弄起小桌子上的錄音機，可是怎么也弄不響。她心痛地埋怨起來：“準是剛才掉到 地上給震壞了!音樂也聽不成了!”

　　⑦我們都掉了精神，彼此偎依著，閉上了眼睛，那有節奏的車輪催眠曲逐漸消失了……

　　⑧“哐當”一聲，我們被震醒了。列車到了一個小站。我揉了揉眼一看，對面的戰士不見了 。忽然我看到錄音機底下壓著一張用英語寫的便條，意思是：錄音機已修好，大學生同志請聽音樂。我雖笨，可是正在加倍努力學習。軍隊的兩用人才正在涌現，知識就是力量!下面署名是“戰士小孫”。

　　⑨“啊!”我和小莉不禁失聲叫了起來。她一按錄音機，立刻響起了美妙的樂曲。但我們都好像沒聽見，一直把頭伸向窗外：

　　⑩前面不遠的地方，有一棵白楊樹。它沒有婀娜的姿態，但是偉岸、挺拔。那質樸的軀干枝葉，在燈光的映照下，別具一番神采。那里一個高大的戰士正要出站。

　　1.根據文意，下邊一句話應該插在第 自然段和第 自然段之間。

　　他抬頭看了我們一眼，又慌忙低下頭，渾身不自在起來。

　　2.這篇文章寫了三個人物，其中主要是寫 這個人。

　　3.小孫深夜在列車上學習，可見他 ；不計較兩個女大學生的失禮，可見他 ；主動幫陌路人修錄音機，可見他 ；具有多方面的才能，卻說自己笨，這表明了他的 美德。

　　4.文中畫線部分運用了人物描寫中 描寫和 描寫。

　　5.小說中的環境描寫包括 環境描寫和 環境描寫。文中唯一用來交代故事發生的時代背景的句子是 (抄寫原句)末段前三句屬于 環境描寫，它起了 作用，突出了戰士小孫的高大形象。

　　6.在下邊橫線上填寫三個各由兩個字構成的詞或詞組，準確概括兩個女大學生在接觸戰士小孫過程中的思想感情變化。 → →

　　7.文中用字最少而又寓意至深、耐人尋味的一個句子是 (抄寫原句，包括標點符號)

　　8.簡要說明兩個女大學生不正確地議論戰士小孫的原因。

　　參考答案

　　【課內四基達標】

　　一、1.《臨川先生文集》 王安石 哀傷 惋惜 敏而好學 恃才棄學

　　2.散文隨筆 敘事 就事說理

　　二、1.略

　　2.①屬于 ②題上 ③文采和道理 ④消失。這里是毫無特色的意思。 ⑤相當 ⑥全鄉

　　3.“扳”同“攀”

　　4.A.同縣的人對他很驚奇，漸漸地請他的父親去做客。

　　B.他 的父親感到那樣有利可圖。

　　5.“不使學”

　　6.父利其然也，日扳仲永謁于邑人，不使學。

　　7.第一階段：仲永生五年……其文理皆有可觀者。第二階段：十二三矣，令作詩，不能稱前時之聞。第三階段：又七年……泯然眾人矣。

　　8.C 9.C

　　【能力素質提高】

　　一、1.①ｋù ②ｑｉìｎｇ

　　2.①同某種情況完全一樣 ②抵擋不住

　　3.C

　　4.歐陽老師 上了 一堂令人難忘的課：在風雪交加的一天，帶學生到操場上站立五分鐘 風雪像發瘋的怪獸在 呼嘯廝打的惡劣天氣 人物活動的過程及細節 環境氣氛

　　5.面對困難，許多人戴著放大鏡，但和困難拼搏一番后，你會覺得，困難不過如此……

　　6.以歐陽老師敢于正視困難、戰勝困難，考取研究生的事實，證明了困難是可以克服的；使歐陽老師的形象更加豐滿；充實了文章的內容，突出了中心

　　7.A

　　二、略

　　【滲透拓展創新】

　　1.①依賴 ②放逐 ③先生 ④自身

　　2.①“不過”，古今義不同。古義：沒有超過；今義：表轉折的連詞

　　②“以為”，古今義相同，作“認為”解

　　3.①狀語后置句。我 向你問了這五種情況。

　　②被動句。兄長賢明沒有超過舜的，可他的弟弟象被放逐了。

　　4. 堯 舜 舜 周公 商湯周武王

　　5.要成就一番事業，主要靠自己的主觀努力，從我做起，而不應該依賴別人。

　　6.要養成自立自強的精神品質。

　　【中考真題演練】

　　1.④ ⑤

　　2.戰士小孫(戰士、小孫)

　　3.勤奮好學 待人寬厚 樂于助人 謙虛

　　4.肖像( 外貌)、心理

　　5.社會 自然 “軍隊的兩用人才正在涌現” 自然 襯托

　　6.驕傲 內疚 敬佩

　　7.“啊!”

　　8.兩個女大學生驕傲、幼稚，對軍隊兩用人才正在涌現的現實又缺乏了解。她們認為像小孫這樣的“粗人”想學鐘表，簡直是異想天開，更不用說能聽懂英語。因此就議論起他來。