1新考點(diǎn)分析

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)文?！薄肮膭?lì)學(xué)生運(yùn)用多種方法，從不同的角度，進(jìn)行多樣化的探究?！苯陙?lái)各地的中考出現(xiàn)了大量的適應(yīng)這一目標(biāo)的試題，這些試題十分重視對(duì)學(xué)生探究、發(fā)現(xiàn)能力的考核，不僅考查學(xué)生閱讀、分析、判斷和研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，而且把解題的過(guò)程、考試的過(guò)程變成了研究資料、處理資料的過(guò)程。此外，發(fā)展學(xué)生思維多畸形、從語(yǔ)文的視角發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，并加以探究、研究解決，在探究中展示自己的睿智與調(diào)理。

　　從題型看，探究題實(shí)際上就是材料比較題。探究題都是有一則或幾則材料組成，這幾則材料或者相近（似），或者相關(guān)、或者相反（對(duì)）。探究的類型大致有兩種：一是探究事物間的邏輯聯(lián)系，主要是因果關(guān)系。二是探究事物內(nèi)在的規(guī)律或特征，這類題大多要求從幾段材料中歸納出事物的拱形或個(gè)性。

　　探究題的兩種出題形式：一是單獨(dú)作為一個(gè)題目出現(xiàn)；二是放在閱讀或綜合性學(xué)習(xí)中出題。要注意閱讀中的探究一定要聯(lián)系、結(jié)合文章。

2 樣板題解析

　　例1、綜合下面幾則材料，聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，你一定能生發(fā)出一些感想。請(qǐng)將你的感想簡(jiǎn)要表述出來(lái)。

　?。?）四海之內(nèi)皆兄弟也，君子何患科無(wú)兄弟也？（《論語(yǔ)》）

　　（2）大道之行也，天下為公。選賢與能，講信修睦，故人不獨(dú)親其親，不獨(dú)子其子。（《禮記》）

　?。?）土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞——黃發(fā)垂髫，并怡然自樂(lè)。（《桃花源記》）

　　解析這道題貫通古今，聯(lián)系課堂內(nèi)外，考查知識(shí)遷移，、邏輯思維和歸納概括能力，知識(shí)考查與德育評(píng)價(jià)并重，很有意思。讓我們先來(lái)看看參考答案吧：和諧社會(huì)需要人們來(lái)共同創(chuàng)造，（如：每一個(gè)人都應(yīng)該明禮誠(chéng)信，團(tuán)結(jié)友愛(ài)，共創(chuàng)和諧社會(huì)；伸出友愛(ài)之手，共創(chuàng)美好明天。）

　　那么，怎樣才能很好理解、歸納、簡(jiǎn)要表述出正確答案呢？

　　首先，要能大致翻譯者三段文言文。其次，要注意審題，抓住題干中的關(guān)鍵詞。很顯然，這三段文字包含出題者的良苦用心。1、題干中的“聯(lián)系社會(huì)實(shí)際”有極強(qiáng)的暗示作用。2、這三段文字不是隨意選的，要得出“感想”、“結(jié)論”，就必須分析它們之間存在的邏輯關(guān)系。3、要注意，題干中要求的“簡(jiǎn)要表述”。在答卷中，有的答案長(zhǎng)達(dá)三、五十字，很不簡(jiǎn)練。有的回答不得準(zhǔn)確，感覺(jué)就差那么一點(diǎn)，所以在答題時(shí)一定要準(zhǔn)確表述出關(guān)鍵詞，而這道題的關(guān)鍵詞就是“和諧社會(huì)”，只要圍繞它來(lái)作答，肯定思路方向正確。4、要注意從正面回答，有的同學(xué)已經(jīng)答到“古代社會(huì)很美好”了，如果順著這個(gè)思路，答“現(xiàn)在更要努力建設(shè)一個(gè)新的美好和諧的社會(huì)”，那就百分之百準(zhǔn)確，如果他偏偏答出“現(xiàn)實(shí)社會(huì)很黑暗”這樣消極的答案，那就有問(wèn)題了。

　　例2、閱讀下面的三則材料，聯(lián)系本文，寫(xiě)出你探究的結(jié)果。（答出三點(diǎn)即可）（3分）

　　材料一母虎撫養(yǎng)幼虎有三個(gè)過(guò)程。開(kāi)始，它出去捕食回來(lái)，把最嫩的肉用爪子撕成碎片，喂給幼虎。后來(lái)，它捕食回來(lái)，自己把肉吃掉，剩下的骨頭扔給幼虎啃。再后來(lái)，它捕食回來(lái)，自己把肉吃掉，把骨頭扔掉，幼虎要吃，它就大吼一聲，不讓它吃。過(guò)幾天，幼虎餓得實(shí)在受不了，就離開(kāi)母親，自己找食吃，且不再回來(lái)。

　　材料二孟子曰：“故天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，——”（《生于憂患，死于安樂(lè)》）

　　材料三曾有這樣的一幅漫畫(huà)：父親送兒子上大學(xué)，衣著時(shí)髦的兒子空著手，與別人談笑風(fēng)生，而父親卻肩扛手提，佝僂著身子幫兒子排隊(duì)報(bào)名。漫畫(huà)題為“如此愛(ài)心”。

　　解析這是一道典型的內(nèi)容探究題。完成這道題，我們首先需要對(duì)美則材料進(jìn)行分析、探究，從材料中提煉出主要的信息要點(diǎn)。如例句中的三則材料可分別概括為：材料一：母虎強(qiáng)迫幼虎自己覓食。材料二：大凡成功人士必先經(jīng)歷艱難困苦的磨練。材料三：大學(xué)生對(duì)父親為自己背行李熟視無(wú)睹。

　　其次，把上面提煉的要點(diǎn)再加以分析，篩選，尋找?guī)讋t材料之間的共同特點(diǎn)。如例中的三則材料，我們?cè)賮?lái)分析、探究，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，材料一“母虎強(qiáng)迫幼虎自己覓食”，母虎其實(shí)是在教幼虎在艱難環(huán)境中學(xué)會(huì)獨(dú)立、學(xué)會(huì)生存，這是母虎對(duì)幼虎的一種愛(ài)，只不過(guò)這種愛(ài)有點(diǎn)殘酷而已。材料二是通過(guò)孟子的話來(lái)說(shuō)明人只有經(jīng)歷艱難困苦的磨練，才能夠有所作為，材料三是因?yàn)楦改傅倪^(guò)份關(guān)愛(ài)，導(dǎo)致了子女的冷漠、懶惰。三則材料的共同點(diǎn)在于：環(huán)境（關(guān)愛(ài)）與成才（生存）的關(guān)系。材料、二是正面事例，材料三是反面事例。

　　最后，組織語(yǔ)言，表述結(jié)論。

　　從正面提煉的結(jié)論是：（1）為了孩子的生存，動(dòng)物對(duì)子女的訓(xùn)練是殘酷的；（2）磨練成就了一批成功人士；（3）“殘忍”的愛(ài)比溺愛(ài)更有價(jià)值。從反面提煉的論點(diǎn)是：溺愛(ài)令人擔(dān)憂。