《蟋蟀在時報廣場》教案
一、教學目標
(一)能識讀運用以下詞語：憂郁陶醉彌漫漣漪縈回孤苦伶仃家喻戶曉
(二)能圍繞形象的刻畫、情節的設計、語言的運用體會本文深刻的思想內涵。
(三)體會“真摯的友誼能幫助人戰勝生活中的種種苦難，驅散心靈上的陰云，獲得事業上的成功”的道理。
二、課時安排
2課時
三、教學過程
第一課時
(一)活動導引
1．課前預習。要求如下：
①讀準音，注意查找工具書。
②讀順文，注意根據不同對象聲情并茂地朗讀。
③讀懂意，指文章大意，圈出感興趣的內容。
2．導入新課
喬治·塞爾登曾經養過一只“蟋蟀”，那只蟋蟀躺在《蟋蟀在時報廣場》里。40余年過去了，那只蟋蟀依然在嘹亮地鳴叫著。叫得使人心慌、叫得使人心動、叫得使人心疼、叫得使人心碎。在它的叫聲中，我們可以初步了解美國的風土人情，了解美國現代都市下層人民和流浪漢的生活狀況，了解人性的美好。
今天，就讓我們來學習被譽為當代新童話標本的《蟋蟀在時報廣場》。
(二)活動過程
1．略讀活動
略讀的要求：
①不必探究詞句，快速閱讀全文以初步了解課文內容梗概、主要觀點、作者意圖。
②時報廣場除了有蟋蟀，還有哪些角色?請一一劃出，并說說你對他們的認識。在它們之間發生了哪些故事，能用簡潔的語言加以概括嗎?
2．思考活動
學生活動要求：思考略讀前老師提出的兩個問題，形成自己的看法并備足理由。
教師輔助策略：啟發學生用視讀法，瀏覽重要段落，然后結合“思考與練習一”，作出歸納。巡視課堂，及時幫助解決思考中的疑難問題。
3．交流活動
(1)關于角色
①老鼠塔克貓兒哈里小學生馬里奧蟋蟀切斯特音樂教師斯梅德利先生馬里奧的父母。
②正直的蟋蟀、精明的老鼠、寬厚的貓兒，無不形象鮮明，生動可愛。如果說老鼠塔克和貓兒哈里是城市流浪者的擬人化形象，那么蟋蟀切斯特無疑是鄉村流浪歌手的化身，小學生馬里奧一家則是城市貧民的代表。切斯特，他的名字足以證明他是一只具有較高音樂天賦的蟋蟀。因為他的名字是柴可夫斯基與李斯特兩位音樂家名字的混合。這不過是作家給他貼上的醒目標識，使我們不致將他與別的蟋蟀混同起來，其實他本人并沒有那方面的自信，他最多能意識到自己是一名鄉下的歌手。他為清澈的露珠歡呼，為芬芳的花朵歌唱，為寒冷與饑餓悲鳴，一切都來自他天然的情感。塔克老鼠與哈里貓，這兩個“紐約佬”有相當豐富的生存經驗、技能和閱歷，他們熟悉都市猶如切斯特熟悉鄉下一樣。喬治·塞爾登將城市人的精神及習性刻畫得入木三分，塔克老鼠與哈里貓活脫脫就是兩個紐約的居民。他們具有看風使舵的本領，凡事都能找到于己有利的一面，我們完全不用擔心切斯特會被這兩個紐約佬教唆壞了，或者遭到他們的算計。塔克老鼠與哈里貓的本質不壞，他們不過是沾染了一些城里人的惡習而已。
(2)關于故事
①概括情節并無惟一的.答案，只要言之成理即可。如：切斯特初到紐約、初露才華、誤食鈔票、答謝朋友、引發大火、廣場
教案《語文版七年級語文下冊《蟋蟀在時報廣場》教案》，來自網！
音樂會、塔克友情資助、指導學唱等。
②情節曲折動人。作者通過一個個生動感人的情節告訴讀者：友誼助人渡難關，真情促人獲成功。一個鄉下的蟋蟀偶然間來到了繁華的大都市，一切都是那么陌生；生活沒有著落，是馬里奧收留了切斯特，使他有了安身之所，是塔克和哈里使切斯特不再寂寞，在切斯特因咬壞美鈔而遭到禁閉時，是塔克解囊相助使他重獲自由。一個一無所有的鄉下“人”，想要在大都市里生存下來已屬不易，要想在事業上獲得成功更是談何容易!可是來自鄉下的切斯特卻成功了。他的成功完全來自真情：是馬里奧使得無家可歸的切斯特有了歸宿；是素不相識的音樂教師斯梅德利先生發現了切斯特的音樂才能，又是他的宣傳，使切斯特家喻戶曉，“人們積聚在報攤周圍聽切斯特演奏”，切斯特很快就成了廣播和電視里的“新聞人物”。切斯特能夠成為“紐約最著名的音樂家”，還得力于塔克的幫助，“他認定蟋蟀切斯特是很有才能的。他告訴切斯特，才能是寶貴的東西，絕不能讓它白白浪費掉”。塔克自告奮勇做切斯特的“業務經理”，并“指導切斯特跟著收音機更好地學習人類的音樂”。可以說，如果沒有他們的無私幫助，切斯特是不可能獲得成功的。作者通過蟋蟀切斯特的成功，熱情地謳歌了友誼與真情。作者把蟋蟀切斯特在紐約的遭遇寫得曲折而又深切感人。
第二課時
(一)品析活動
1．文章中哪些描寫顯示了切斯特對朋友的忠誠?
文中有很多，只要學生結合課文分析即可。
2．課文中關于切斯特發音、唱歌、表演的描寫有何特色?
文中共有4次相關的描寫，可讓學生精讀品味。
第1次與音樂教師斯梅德利先生。
第2次與塔克老鼠與哈里貓。
第3次與馬里奧一家。
第4次廣場音樂會。作者用了大量的側面描寫，如“馬里奧的媽媽從來沒有見過報攤周圍擠滿了這么多人……這一天，為了聽切斯特的演奏，有七百八十三人上班遲到”。蟋蟀的演奏傳到了大街上，“行人全都停下來傾聽……在歌聲飄蕩縈回的那幾分鐘里，時報廣場像黃昏時候的草地一樣安靜”。這些都顯示出了作者深厚的文學功底。
詳略結合，側面描寫為主，是描寫切斯特發音、唱歌、表演的特色。
3．切斯特為什么念念不忘鄉下的生活?作者的意圖何在?
作為一個鄉村流浪歌手，蟋蟀切斯特雖然在紐約獲得了巨大成功，但是他并沒有歸屬感，并沒有真正融入這個城市。這是一個帶有世界性的問題，在中國也有不少這樣被稱作“邊緣人”的問題。正因為切斯特在鄉下生活慣了，過慣了自由自在、無拘無束的生活，所以他雖然成了紐約最著名的音樂家，但卻感到失去了自由，“他一向喜歡自由自在地歌唱，不習慣在規定的時間演奏規定的節目，也不喜歡別人盯著他看”。因此他懷念家鄉的生活，“懷念故鄉的草地、樹墩和小溪，想念故鄉的土撥鼠、野雞、鴨子和兔子們”。正是這些原因使切斯特“念念不忘鄉下的生活”。
作者的意圖可由學生自由發揮，言之有理即可。如：喬治·塞爾登在一個夜晚路過地鐵車站時聽到了一聲蟋蟀的鳴叫，就想起了遙遠的康涅狄克州，他的故鄉。讀一讀余光中、魯迅、黑塞·希門內斯……這些經典作家關于故鄉的文字，我們就知道故鄉是什么地方了。這只蟋蟀使我們找回了家的感覺。上路吧，跟著這只能找到快樂源泉的蟋蟀，走吧走吧走吧。所有獲得成功、遠離家鄉，或生活在不幸中的人都應聽聽這只蟋蟀的鳴叫。慚愧，或者感動。
(二)布置作業
課后完成“思考與練習二”。
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