音樂教育學的研究對象

　　音樂教育學的研究對象,目前學術界尚未取得比較一致的認識,國內外對此論述亦不多見.這門學科的產生及一切有關研究的著眼點,都離不開其本源的條件――――音樂教育現象.只有對音樂教育現象全面、整體的涵括,認識和把握其規律,方有可能準確、科學地揭示出音樂教育學的研究對象.因此,探討音樂教育學的研究對象,應從音樂教育現象開始.

　　音樂教育學會是一門年輕的學科,在本世紀放初具規模,目前人處于建立、積蓄、和發展的階段.本世紀,特別是最近半個世紀以來,隨著科學技術文化空前迅猛的發展,當代科學呈現出了既高度分裂、有高度綜合的兩大突出特點。

　　一方面,各門科學相繼分化出許多新的科學.僅以教育科學為例,在普通教育教學為母體的基礎上,目前就已經不斷分化出愈來愈多的門類和分支,形成了諸多具體門類和微觀研究領域的分科教育學。

　　另一方面,各門科學學科在不斷分化的同時,又呈現出不同學科,不同領域何不用領域相互重合、相互滲透的`現象,其結果是大量綜合性、交叉性的邊緣學科額不斷出現.

　　隨著人類文明程度的進步與高度發展,教育科學和音樂學的理論的日趨成熟,人們越來越認識到人與音樂之間的密切關系以及音樂文化在現代人類和社會生活中特殊的重要作用,特別是在促進年輕一代的全面發展,形成完善人格方面的作用,逐使人們愈加關注和重視音樂教育.

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