試論校本教育研究
[摘要]校本教育研究堤為了學校發展、立足于學校并在學校中開展的一種開放式、發展性教育研究實踐活動，是隨同新一輪課程改革不時向縱深推進而生發的一種學校教育研究戰略，是實施科研興校戰略、建設學校辦學特色、提升學校品質形象、促進同學發展、推動教師專業生長的有力舉措。校本教育研究具有外鄉性與針對性、主體性與多元性、實際性與實效性、開放性與發展性等特點。開展校本教育研究要切實加強制度建設，強化校本管理，搭建交流平臺．注重督導評價，狠抓教研隊伍建設。
在我國基礎教育課程改革進入由點到面、由實驗到推廣的關鍵時期，構建與新課程相適應的以校為本的教育研究制度，已成為新課程實施過程中學校改革發展和教師專業生長的實際要求和緊迫任務。構建以校為本的教育研究制度，是基礎教育課程改革實驗不時向縱深發展的必定要求；是促進教師專業化發展、實現教師職業專業化的制度保證；是實施“科研興校”戰略、建設學校辦學特色和提高學校品質形象的重要舉措。著力構建校本教育研究制度，加強中小學教師的行動研究，對于推進課程改革、全面實施素質教育和促進教育的和諧、可持續發展，具有極其重要的理論意義和實踐意義。
一、校本教育研究的內涵
校本教育研究作為一種新的學校教育研究戰略，是隨著課程改革的逐步推進而提出來的。在我國以往的教育研究中，并沒有“校本教育研究”這個概念。近年來，人們對校本教育研究進行了理論框架的準備和實踐操作的探索，但對于大多數學校和教師來說，校本教育研究仍然是新生事物。為此，如何正確理解和掌握校本教育研究的科學內涵就成為擺在廣大中小學教育工作者面前的一個重要課題。
英文中的“school-basededucationresearch”，是指“基于學校的教育研究”。其研究對象是基于學校的所有問題，不只包括教育教學問題，而且包括與教育相關的社會問題。就其研究主體而言，大多數研究課題是由專門科研機構或高等學校的專家主持；只有當研究課題涉和中小學時，與其相關的中小學教師才參與其中，而教師的這種參與呈顯出被動的特點，難以發揮其主體性和發明性。
對校本教育研究內涵的認識，我國學者與國外學者有所不同。自20世紀60年代“教師成為研究者”開始在歐美興盛到1975年L．斯騰浩斯(L_Stenhouse)提出“教師即研究者”[''的概念，‘教師行動研究引起了教育界的特別關注。在20世紀80年代末，我國學者開始關注、引用并實施“教師行動研究”。特別是自2001年9月我國開始進行新一輪基礎教育課程改革實驗以來，全國范圍內掀起了“科研興校”的熱潮，“校本行動研究”、“教師即研究者”成為課程改革十分響亮的`口號。隨之，“校本研究”、“教師行動研究”、“教育行動研究”、“教師研究”、“校本教育科研”、“校本教研”、“校本教育研究”、“校本教育科學研究”等概念和有關校本教育研究的學術專著、學術優秀論文、研究報告紛紛問世。
何謂“校本教育研究”?我們在給“校本教育研究”下定義時，必需弄清楚一些基本概念。“校本”，意即“以校為本”、“以師為本”、“以生為本”。其基本內涵包括以下3個方面：1為了學校
“為了學校”是指學校應成為革新和發展的主體，學校的辦學定位、發展規劃、改革措施等都要有利于學校的改革和發展。課程改革工作重心的下移和教師專業發展的需要，使得學校、課堂、教學、管理的重要地位愈加凸顯。強調校本教育研究，也就是學校教育研究要回歸學校、回歸教師，要求我們從學校課程的開發、實施和管理的實際動身，從教師的發展動身，從同學的生長動身，把研究視點從課程的框架、體系轉向學校教育的各個方面，把學校教育教學改革所面臨的問題置于校長和教師反思、研究、改進的視域(涉和校本教學研究、校本德育研究、校本管理研究、校本主體研究四大范疇)之中，以使課程改革的目標落到實處，進而有力地推動和促進學校的革新和發展。2基于學校
校本教育研究的對象直接發生于學校：校本教育研究是教師個體和群體基于學校文化重建和自身發展的需要而進行的研究活動。為了學校發展所制訂的目標、采取的措施，均要依據學校自身的實際狀況。教師是校本教育研究的主體，是校本發展的主力軍。3在學校中
校本教育研究必需植根于學校的實際生活，貫穿于學校發展的全過程，所有教師認同并參與其中，并將其內化為一種自覺的行為。“為了學校”、“基于學校”，必需通過學校的教育教學實踐，在不時改進和完善的過程中促進學校的個性化、校本化、特色化。由此可見，校本教育研究即是為了學校、基于學校并在學校中開展的教育研究活動。需要強調的是，校本教育研究絕不只僅是一所學校范圍內的研究活動，而是以某學校為中心連校成片、全方位、網絡化、開放式的研究活動。
綜上所述，校本教育研究是指中小學校從學校自身改革和發展的實際需要動身，以學校教育者為研究主體，針對學校教育教學所面臨的實際問題，依照一．定的程序和原則所進行的研究活動。校本教育研究的目的在于把研究的效果直接運用手指導學校的教育教學實踐，提升教師的專業化水平，提高教育教學質量，促進學校全面、協調、可持續發展。
二、校本教育研究的特征
校本教育研究的特征，歸根結底是由“校本”所決定的。“校本”的基本含義----“為了學校”、“基于學校”、“在學校中”，也正是“校本”所賦予的科學內涵，它亦決定了中小學校本教育研究的基本特點。1外鄉性與針對性
校本教育研究立足于解決學校和教師在教育教學實踐中所遇到的一些亟待解決的問題。任何研究都是從問題開始的，“發現問題一確定問題一研究問題一解決問題”始終是校本教育研究的基本程式。校本教育研究是在學校進行的，因而“問題”凸顯了校本特色。以教師在新課程實施過程中所遇到的實際問題為研究對象，切實解決學校客觀存在的、具有外鄉性的一些問題，這是校本教育研究最基本的范疇。
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