我們應(yīng)該怎樣教育孩子

試題時(shí)間：2021-08-31 手機(jī)版

我們應(yīng)該怎樣教育孩子

　　今天參加07級碩士研究生畢業(yè)論文答辯會(huì)，一個(gè)女生的一句話引起了我的深深思索。

　　這個(gè)女生的論題是“中國電影的發(fā)展戰(zhàn)略”。在探討中國電影的出路時(shí)，她提出了很多措施，其中一項(xiàng)是強(qiáng)化電影的文化內(nèi)涵。姑且不論這種觀點(diǎn)是否正確，我感覺她說的一句話令人堪憂。她說，為了提升中國電影的文化內(nèi)涵，“必須杜絕性內(nèi)容對大眾的危害”。

　　我不是唯性論者，也不是泛性論者，我只是對這個(gè)同學(xué)的認(rèn)知觀和價(jià)值觀感到惋惜。

　　性是人與生俱來的一種本性，是人的一種正常生理需要，是一切生命有機(jī)體的一種基本特征，所以古人說“食色，性也”。試想，如果沒有性，人類的繁衍就會(huì)停止，人的成長也會(huì)扭曲，一句話，人將不人。在中外歷史上，只有兩個(gè)時(shí)代極力壓抑人性，一個(gè)是歐洲的中世紀(jì)，一個(gè)是中國的滿清時(shí)期。中世紀(jì)僧侶階層貶低人性是為了用“天國神話”迷惑民眾，清王朝統(tǒng)治者殺戮人性是為了強(qiáng)化對漢民族的非人統(tǒng)治，于是，歐洲人向中世紀(jì)發(fā)難的文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)高擎的旗幟是“提倡人性，反對神權(quán)”，中國人針對清王朝爆發(fā)的五四運(yùn)動(dòng)高舉的大旗是“反對封建，解放人性”。

　　人性不會(huì)泯滅，人性不容摧殘，人性永遠(yuǎn)充滿勃勃活力。

　　我一直認(rèn)為文憑不等于文化，文化不等于素質(zhì)。人們在生活中經(jīng)常說“這孩子真聰明，每次考試都得高分”。其實(shí)，這種說法非常錯(cuò)誤，起碼這種說法很不完善。能考高分只能說明善于考試，不能代表聰明。聰明是一個(gè)綜合指標(biāo)，其中包括感知力、應(yīng)變力和處置力。很多從小學(xué)到大學(xué)一路考高分的孩子除了考試考得好其他什么也做不了，很多博士生在現(xiàn)實(shí)中遇到一丁點(diǎn)困難便茫然無措甚至跳樓自殺，我們能說他們很聰明嗎？

　　的確，一個(gè)人的素質(zhì)絕不取決于他看了多少書，更不取決于他有什么文憑。對事物的.鑒別力、對事物的分析力、對事物的化解力才是檢驗(yàn)一個(gè)人素質(zhì)的主要標(biāo)尺。

　　當(dāng)然，受到年齡、閱歷、生活范圍的局限，學(xué)生看待問題的視野難免狹窄。小學(xué)生、中學(xué)生、本科生、碩士生和博士生主要通過讀書形成自己的認(rèn)知觀和價(jià)值觀，但是，唯書不如無書，盡信書不如不讀書，讀書是為了培養(yǎng)素質(zhì)，終極目的是為了恰當(dāng)應(yīng)對生活，食古不化的“書蟲”在紛繁多變的現(xiàn)實(shí)中肯定難以生存。

　　我認(rèn)為，學(xué)校教育的作用極其微弱極其有限，一個(gè)孩子的成長主要取決于先天遺傳和家庭感染，所以，每一個(gè)家庭都應(yīng)該重視孩子的素質(zhì)培養(yǎng)。

　　寫出這些文字，我不是探討那個(gè)女生的論文答辯，而是關(guān)注孩子的成長。

　　祝愿每一個(gè)家長都重視孩子整體素質(zhì)的培養(yǎng)！

　　祝愿每一個(gè)孩子都能夠培養(yǎng)優(yōu)良的整體素質(zhì)！

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