蒙氏教育的教學流程是怎么樣的
蒙氏教育絕不僅僅是簡單的教具的使用最為重要的是要理解蒙臺梭利對于兒童，對于教育的看法，也就是她的教育哲學，下面就一起來了解一下蒙氏教育的教學流程是怎么樣吧。
一、 蒙氏教育的上課流程
1、走線：走線的目的是為了舒緩幼兒情緒，給孩子們一個安靜的氛圍盡快進入上課狀態。
2、集體手指操環節：在課前我們會和孩子做一個小律動，關于課程內容的手指操，老師要求孩子一一落坐，保持安靜。
3、分組環節：我們給孩子們分了A B C三個組，每天會有幾個老師分別為三組進行上課，三節課一個輪回，輪流上課。
4、分組：分組課程大約20--30分鐘的時間，最后就是集體自由選擇工作時間，孩子們會自己鋪一個工作毯，然后選擇一項自己喜歡的工作自由探索。
二、 蒙氏教育的教學法
1、預備環境
我們不止一次強調,一個適合生命發展的環境對兒童的重要性,所以在蒙氏的教學中,如何為孩子準備一個適合他們生命發展的環境,被列為首要的條件。
2、發現意愿
兒童表現在外的行為,往往是內在需求的反應,尤其是幼兒時期會在某一階段對某種需求有特別的“敏感期”。如果能掌握這一時期的需要而予以教育,對孩子的啟發效果將是事半功倍的。
3、協調意愿
蒙特梭利老師與傳統教師最大的差別,在于蒙特梭利老師所扮演的角色不在“教”學生,而是教具、兒童及學習意愿的協調者。她必須依孩子的需要而整理環境,并且觀察孩子的需要和意愿,提出適當的教具來讓孩子“工作”。
4、延長工作周期
如果孩子已經專心進入“工作”情境,啟導員就該鼓勵他繼續操作,以“延長他的工作周期”,讓孩子酌情的反復操作。蒙特梭利說:“延長工作周期的目的,在于培養孩子的專心和耐力。”我更認為一個兒童未來生命發展的“精度”與其“專心和耐力”的程度是成正比的。因此,蒙特梭利特別重視并且告訴教師,需要“等待”孩子反復練習的`行為發生,而予以鼓勵,使孩子樂意“再來一遍”,甚至幾十遍。因為兒童知道如何使用教具,只不過是教具的功能開始顯現的階段而已。孩子能對教具產生盡情的反復操作,才會使兒童發生“真正的成長”,我稱之為:“心智的任性發展”。這種盡情“反復”操作的情況,只有當兒童感到“工作”的樂趣,且能夠符合他的“內在需要”時才會發生。
5、觀察—實施—記錄—研究—發現—重新針對他們的需要進步而對教育計劃的再設計”的循環施為
由于孩子的不斷成長和他們之間的個別差異,以及敏感期各有不同,使老師的教育規劃需要不斷改進。惟有透過實際的觀察、記錄、研究,才能深入切實的發現兒童內在的需要,而給予適當的教育和引導,使其生命更美好的成長。
三、 蒙氏教學的特色
1、蒙氏教具不選用五彩雜陳的色澤,以樸實、干凈的色調為主.因為它具有教育意義,所以通常用單色調,突顯真正的教育目標,也就是具孤立的特性.例如：粉紅塔的十塊木頭全部都是粉紅色.
2、由于教具的最重要目標,是為符合兒童的內在需要,所以在大小、尺寸上,只以兒童的能力為考慮范圍,例如：粉紅塔最大的一塊,孩子也可以搬得動.
3、每項教具都有能夠吸引小孩子的因素,例如粉紅塔木頭的重量、顏色;或者勺豆子時,豆子沙沙的聲音.
4、教具的設計,以供給一個人操作為主要考慮目標.
5、每項教具的單獨和聯合使用,都有其步驟和順序才能完成.而且不管在設計上或者在使用方法上,都是由簡單到復雜,其主要目的是增減培養孩子了解步驟,重視秩序,并間接地培養其“內在紀律”.
6、每樣教具都具有直接與間接的教育目的.
7、在設計上,具有控制錯誤的特性,可以使小朋友自行發現錯誤、而能自行改正,例如：粉紅塔有十塊,最小的一塊是一公分的正立方塊,最大的一塊為十分公分的正立方體,所以最大塊與次大塊剛好差一公分.在堆完塔后小朋友可以拿起最小的那塊,量一量各塊之間的差距,他會發現恰好都是一公分.
8、由步驟、 秩序中培養孩子的邏輯習性和推理的能力。
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