實用的說課稿模板集錦六篇

　　在教學工作者實際的教學活動中，常常要根據教學需要編寫說課稿，說課稿有助于提高教師理論素養和駕馭教材的能力。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？下面是小編幫大家整理的說課稿6篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

說課稿 篇1

　　一、 說教材：

　　《示兒》是南宋愛國詩人陸游的絕筆，詩中作者以遺囑的口吻，表達了對南宋統治者屈辱求和、茍且偷安的無比憤慨；對收復失地、雪洗國恥、重新統一祖國的無比渴望。全詩字字句句發自肺腑，如血，如火，如泣，如訴，悲憤交集，真摯感人。

　　六年級的學生已有一定的學習古詩的能力，積累了一定的方法。 對這首古詩的學習來說，課前搜集陸游的相關資料，對照譯文自已理解詩意，并沒有什么難處。但要深入了解作者字里行間的愛國悲情，深情，還需要老師借助相關的文字，資料，補清文字后的歷史，創設相應的情境，讓學生感悟，理解，共鳴。因此， 弄懂陸游臨終前最牽掛的事， 體會作者愛國之情 ，引起學生心靈的共鳴 ，是本課教學的重難點。

　　根據學生和教材特點, 本課教時安排為1課時，教學目標制定如下：

　　1、 知識、能力目標：

　　（1）、通過學習，體會詩意，并能從內容想開去。

　　（2）、學習本課生字新詞。

　　（3）、有感情地朗讀課文，背誦并默寫《示兒》。

　　2、情感目標：

　　了解詩的內容和寫作的時代背景，體會詩中抒發的強烈的愛國之情。

　　二、 說教學過程：

　　（一）、背古詩、說古詩導入。

　　1、 說古詩：古詩是中華民族的文化瑰寶，已有一千多年燦爛的文化歷史。俗話說，熟讀古詩三百首，不會作詩也會吟；腹有詩書氣自華。你們肚子里現在一定裝了不少詩，現在老師就來考考你們，有信心嗎。

　　（1） 、看到冰天雪地綻放的梅花，你會想到：

　　（2） 、念一句帶“春”字的詩：

　　[反思：既是復習前面所學，又是一種綜合運用，是積累與運用并舉。在不知不覺中鞏固所學，讓學生學以致用。]

　　2、 師：哈，同學們可真是“腹有詩書氣自華”。英國科學家培根說：讀詩，使人靈秀。那么，今天我們又來學習一首新詩。在學習新詩之前，我還要請大家幫老師回憶一篇文章：《巴甫洛夫很忙》，大家還記得這篇文章說什么嗎？（巴甫洛夫在臨終前，拒絕別人來看望，忙著記錄臨終癥狀，作科學記錄，讓人肅然起敬）。是的，今天，我們要來認識一位這樣讓人肅然起敬的老人，這位老人叫陸游，他在臨終的時候想些什么，做些什么呢？

　　[反思：復習相關的知識，實現新舊知識的遷移，引起思考。]

　　3、 介紹陸游生平。

　　[反思：成就人之處，往往在于細節。在此之處，我注意把學生的回答進行肯定，簡單總結，我想學生記得一定很清楚、扎實。]

　　（二） 、 揭示課題，初步感知。

　　1、出示課題：《示兒》。

　　師：“示兒”是什么意思？

　　生：“示兒”就是給兒子看

　　師：臨死前寫給兒子的叫什么？

　　生：叫遺書

　　師：人們在臨死時給兒子的遺書一般都是寫些什么？

　　生：寫財產的分配等??

　　師；那陸游寫了什么？ （ 課件展示陸游圖片 ）

　　2、生聽詩。

　　師：你聽出了大概是 說 什么意思？

　　生：??

　　[反思：初步整體感知，體會詩的韻味和意境,為學好這首詩,深入體會情感打下基礎.] 師：你能不能把它讀正確呢？

　　自由朗讀，指名 個別學生讀，注意“祭”與“乃”的讀音。再集體讀，讀順。

　　（三）、 再讀，理解詩意，體會情感。

　　1、 讀詩要知道詩的意思，你能根據下面的注釋自己去理解。自己去說一說，自己說好了，就與同桌說一說。師巡視 。

　　[反思:《課標》指出，“閱讀是學生個性化行為，不應以教師分析來代替學生的閱讀實踐。語文教育應積極倡導自主、合作、探究的學習方式。”學生在自主學習的基礎上交流，合作，提高閱讀能力，突出老師的主導作用，顯示學生的主體地位]。

　　2、黑板 出示：“死去元知萬事空，但悲不見九州同。”

　　指名說這兩句的意思 。

　　師：注意這兩個字的意思，出示：元——原來、本來

　　同——統一

　　師：死去了什么都是空的，哪些東西是空的？

　　生：財產??

　　師：但是有一件事使作者放不下，感到很悲，是什么？

　　生：國家被別人侵略??

　　師：接下來我們有必要了解一下宋朝的歷史，誰知道？指名說

　　師激情補充： 南宋的皇帝叫趙勾，是個軟弱無能的皇帝。當時戰亂頻繁，金兵頻頻進犯，宋軍節節敗退。由于戰敗，后來宋朝政府拱手把當時的首府開封，送給了金兵，自己退到了杭州。但仍不思救國。至使整個國家山河東一塊西一塊被金兵占領，山河破碎。而陸游就生活在這樣國破家亡的年代。

　　你知道作者為什么而悲了嗎？指名說

　　師概括：這是山河破碎之痛

　　隨即板書：山河破碎痛

　　你能把這種痛讀出來嗎？指名讀詩

　　3、 我們來讀一首詩人68歲時寫的一首詩 。

　　《秋夜將曉出籬門迎涼有感（春眠不覺

　　曉 ）

　　三萬里河東入海，

　　五千 仞 岳上摩天。（壁立千 仞 ，無欲則剛 ）

　　遺民淚盡 胡塵 里，（不教 胡馬 度陰山）

　　南望王師又一年。

　　題目很長，齊讀，指名讀詩

　　你讀懂了什么？

　　指導讀前句，“三萬里”“五千仞岳”分別指什么？（九曲黃河、巍巍華山）

　　這是何等的氣魄！指名讀 ，男生齊讀。

　　可是這么壯麗的山河卻被敵人占領著，你的心情怎樣？

　　生：悲痛、痛心、痛恨??

　　帶著這種心情齊讀這兩句

　　僅僅是為這個悲痛嗎？還為什么悲？從后兩句你讀懂了什么？指名說

　　生；農民很悲傷??

　　師配樂（悲傷）旁白：??如果你就在淪陷區，你仿佛看到了什么？聽到了什么？可以與同桌輕輕討論，指名說 （ 隨機展示課件 ）

　　生：我看到了遺民的眼淚聽到敵人的鐵騎聲 。

　　生：娃娃的哭喊聲，餓死??

　　生：翹首盼望王師??

　　生：敵人大肆屠殺無辜百姓

　　生：餓得面黃肌瘦，橫尸遍野

　　師：你覺得詩人還為什么悲？指名說隨即板書：遺民眼盡哀

　　帶著這種哀痛你再讀讀這兩句，你會有更深的體會。

　　指名三生讀，齊讀

　　面對此情此景，你有什么想說的？

　　生：怎么沒有一個統治者來??

　　生：?

　　統治者都在干什么？我們一起去臨安看一看

　　出示：《題臨安邸》 ：

　　山外青山樓外樓，

　　西湖歌舞幾時休？

　　暖風熏得游人醉，

　　只把杭州作汴州。

　　齊讀

　　問：他們在干什么？

　　生：他們在尋歡作樂

　　生：他們在游山玩水

　　生：過著奢侈的生活

　　對比：《秋夜將曉出籬門迎涼有感》和《題臨安邸》

　　師：一邊是“遺民眼盡”，一邊是“尋歡作樂”?? ，你們想說什么？

　　生：昏君！

　　再 讀這 首 詩 。

　　4、 師： 那么詩人“但悲不見九州同”，還 悲 的是（ ）、（ ）、（ 誰來帶著這些情感再讀一讀。

　　生個別讀，評議，集體讀。。 ）