信息技術(shù)說課稿模板匯總7篇

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，往往需要進行說課稿編寫工作，借助說課稿可以有效提高教學效率。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的信息技術(shù)說課稿8篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

信息技術(shù)說課稿 篇1

　　一、 教材分析

　　1． 教材的地位與作用

　　《網(wǎng)上諾貝爾》是浙江教育出版社義務教育實驗教科書《信息技術(shù)》七年級上冊、第二單元第十課的內(nèi)容。它以前面學過的使用瀏覽器瀏覽網(wǎng)頁、超鏈接等知識為基礎,為本節(jié)信息搜索進行實際應用做好準備。

　　2． 教學目標

　　根據(jù)教材的編寫意圖及本節(jié)課的特點，本課要達到以下3方面教學目標：

　　1．知識目標：

　　1、了解搜索引擎的簡單工作原理；

　　2、對“關(guān)鍵詞”的認識和理解；

　　3、認識搜索引擎的作用和價值。

　　2．技能目標：

　　1、學會使用關(guān)鍵詞進行資料信息的獲取；

　　2、學會針對具體問題對關(guān)鍵詞進行簡單的選擇和提煉。

　　3． 情感目標：

　　1、了解科學技術(shù)對人類發(fā)展的促進作用和巨大貢獻，感悟科學家對祖國的摯熱情懷，體味科技為國、知識就是力量的重大意義。了解家鄉(xiāng)名人在科學界所做出的豐功偉績，增強學生對家鄉(xiāng)的自豪和熱愛之情；同時激發(fā)他們的學習自信心和學習熱情。

　　2、糾正學生對網(wǎng)絡的認識，正解使用網(wǎng)絡可以對我們學習、生活提供幫助

　　3. 教學重點：

　　讓學生學會使用搜索引擎去查找所需的信息。信息的獲取是信息技術(shù)的基礎，是信息技術(shù)應用的重要環(huán)節(jié)，而搜索引擎是查找信息、獲取信息的常用、最有效的手段，是我們掌握信息技術(shù)的關(guān)鍵。

　　4. 教學難點：

　　本課的難點是“關(guān)鍵詞”。關(guān)鍵詞的提取時候正確，是決定搜索是否成功的關(guān)鍵。認知程度不同，尤其是語文水平的差異，將對學生的學習產(chǎn)生明顯的影響。

　　二、 學情分析

　　學習本課時，學生基本掌握了信息技術(shù)基礎知識和技能主要是信息的搜索，初步具備了運用信息搜索技術(shù)解決問題的能力。但剛從小學邁入初中的學生的先備知識各有千秋，接受和掌握新知識的能力也各有不同，導致學生在完成任務所需的時間上也存在著很大的差異。例如，在布置課堂操作任務后，一些學生可能只用五分鐘就完成，而另一些學生可能直到整堂課結(jié)束也無法完成教師布置的任務。同時，學生尚未從傳統(tǒng)的學習模式中完全轉(zhuǎn)變過來，習慣于教師演示學生練習的教學模式，養(yǎng)成了事事依賴老師的習慣。

　　三、 教學方法與手段

　　信息技術(shù)的學科特點決定了在教學中必須“立足基本操作，滲透基礎知識”，從一些學生喜聞樂見的信息處理任務出發(fā)，引導學生由易到難完成任務，以培養(yǎng)學生對信息技術(shù)的興趣和意識，使學生具有獲取、傳輸、處理和應用信息的能力，從而把信息技術(shù)作為支持終身學習和合作學習的手段。

　　根據(jù)教材分析和學情分析，本課以“任務驅(qū)動”教學法和自主學習法，把“自學—嘗試—創(chuàng)新”的思想滲透在整個教學過程中，使學生在明確目標任務的前提下，充分發(fā)揮主體作用，發(fā)現(xiàn)方法、解決問題，最大限度地發(fā)揮學生的學習積極性。

　　四、說教學程序：

　　過程設置分為：創(chuàng)設情境，以境激趣---自主探究----歸納總結(jié)，玩學結(jié)合體驗成功

　　1、 創(chuàng)設情境，導入新課

　　展示：愛因斯坦 居里夫人 兩位名人圖片

　　師：你知道他們有獲得過什么獎項？

　　生：引出諾貝爾獎！

　　師：那你對諾貝爾獎了解多少?

　　師：現(xiàn)在我想了解一下諾貝爾獎，該怎么辦呢?

　　生：上百度搜索

　　師：只能上百度搜索嗎？

　　生：谷歌、搜狗……

　　師：對，我們可以通過網(wǎng)上搜索引擎搜索資料。

　　2、任務驅(qū)動，自主學習

　　完成任務表

　　3、鞏固與拓展

　　過關(guān)斬將

　　五、說設計理念：

　　本節(jié)課在學生自主探索，教師引導的過程中學，讓學生自主體會信息技術(shù)的普遍性這一特征，在“討論和實際操作”中體驗信息的獲得和信息的正確辨析，正是在辨析過程中，提高了分辨能力。通過游戲的方式展示題目的目的是：（1）提高學生更大的興趣；（2）流戲里的內(nèi)容涉及到生活、學科，讓學生明白網(wǎng)絡不單單是讓我們玩樂（游戲、看電影、聽音樂）可以為我們的生活、學科學習提供幫助。這也是我這堂課的目標。

信息技術(shù)說課稿 篇2

　　高中信息技術(shù)說課稿：《信息獲取的一般過程》優(yōu)秀說課稿范文

　　一、說課標

　　信息技術(shù)教育的目標是培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)，包括信息意識、信息倫理道德、信息技術(shù)基本知識和技能，以及獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力。教育學生正確地使用信息技術(shù)，把信息技術(shù)作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會學習、工作和生活打下基礎。

　　二、說教材

　　1、教學內(nèi)容分析

　　普通高中信息技術(shù)新課標中規(guī)定，《信息技術(shù)基礎》是高中信息技術(shù)課程的必修模塊，是高中學生信息素養(yǎng)提升的基礎，也是學習各選修模塊的前提，具有普遍價值。《信息獲取的一般過程》是教育科學出版社出版的普通高中課程標準實驗教科書《信息技術(shù)基礎》（必修）第二章第一節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容是在第一章概述信息與信息技術(shù)之后，對人類獲取信息過程的概述，主要介紹了信息獲取的一般過程及其優(yōu)化，旨在使學習者在宏觀上對信息獲取活動有一定的把握，為后繼的學習提供支持，因此本節(jié)課屬于信息技術(shù)課的基礎內(nèi)容，在整個教材乃至整個信息技術(shù)課程中都處于比較重要的地位。

　　2、教學目標分析

　　根據(jù)信息技術(shù)課程標準的要求，結(jié)合本學科的特點及授課學生的情況，制定本節(jié)課以下的三維目標：

　　（1）知識與技能目標

　　體驗信息獲取活動的共同特征和一般規(guī)律，能夠總結(jié)、推導出信息獲取的一般過程，掌握信息來源的多樣性并分析其原因，掌握信息獲取的途徑和方法并進行選擇，培養(yǎng)分析、比較、規(guī)劃和歸納能力。

　　（2）過程與方法目標

　　能從日常生活、學習中發(fā)現(xiàn)和歸納需要利用信息解決的問題，通過問題分析確定信息需求，嘗試設計信息獲取的具體方案，并進行評價。

　　（3）情感態(tài)度與價值觀目標

　　體驗信息技術(shù)蘊含的文化內(nèi)涵，激發(fā)和保持對信息技術(shù)的求知欲，形成積極主動地學習和使用信息技術(shù)、參與信息活動的態(tài)度。

　　4、教學重點

　　根據(jù)教學內(nèi)容的組織和教學目標的要求，將本節(jié)課的教學重點確定為：信息獲取過程的分析和信息獲取方案的確定。

　　5、教學難點

　　根據(jù)學生的認知水平，確定教學中的難點為：信息獲取方案的設計和優(yōu)化。

　　三、說學情

　　本課的授課對象為剛?cè)胄２痪玫母咭荒昙壭律糠謥碜赞r(nóng)村的學生在初中階段對信息技術(shù)接觸較少，大多數(shù)來自市區(qū)的學生雖然具有基本的信息技術(shù)操作能力，但是對于信息及信息技術(shù)的理論基礎沒有系統(tǒng)的了解，所以總得來說，學習者的信息素養(yǎng)不高，遇到問題時缺乏自然而然的信息意識和信息需求，更缺乏自覺的信息行為。因此，在教學過程中，通過創(chuàng)設情境，設置任務，讓學生在完成任務的過程中將教材的理論知識內(nèi)化為自身的信息意識。

　　四、說教法

　　本節(jié)課屬于信息技術(shù)基礎的理論內(nèi)容，純粹的理論講解，無法引起學生的興趣，也容易使理論與實踐脫節(jié)。信息技術(shù)教學大綱明確指出：知識及技能的傳授應以完成典型“任務”為主。根據(jù)本課教學內(nèi)容的特點，依據(jù)新課改理念，教學目標及重難點的分析，我主要采用“創(chuàng)設情境”、“任務驅(qū)動”和“自主探究”等教學方法，讓學生在情境問題的驅(qū)動下，自覺完成知識的建構(gòu)，在建構(gòu)知識的同時，也發(fā)掘出理論與實踐的結(jié)合點。教學中，啟發(fā)、誘導學習，使課堂能在生動、有趣、高效中進行。

　　五、說學法

　　建構(gòu)主義學習理論強調(diào)以學生為中心，要求學生由知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w。新課程理念也提出，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，發(fā)揮學生的主體地位和教師的主導作用。因此，在教學中，不斷引導學生通過自主探究和協(xié)作學習的方法進行學習。

　　六、說教學程序

　　根據(jù)本課教學內(nèi)容以及信息技術(shù)課程學科特點，結(jié)合學生的實際認知水平和生活情感，設計教學流程如下：

　　（1）創(chuàng)設情境，激情導入 （5分鐘）

　　首先通過幻燈片展示幾幅大學美麗的校園風光，創(chuàng)設情境：假如現(xiàn)在你是一名準備填報高考志愿的高三學生，不了解各個大學的情況，該怎么辦？引導學生獨立思考，自由回答。根據(jù)學生回答，教師加以指導，指出解決以上問題的過程實際是一個獲取信息的過程，引出課題《信息獲取的一般過程》。

　　此環(huán)節(jié)中的情境貼近學生實際生活，設置的問題很容易激發(fā)學生的興趣，引起學生的共鳴，調(diào)動學生學習的積極性和主動性。

　　（2）積極探索，精心研究 （15分鐘）

　　進一步提出問題，“如何獲得所填報大學的綜合實力的信息？”讓學生獨立思考，教師啟發(fā)學生考慮“在哪里能找到這些信息？怎么找？”引導學生歸納出獲取大學信息的簡單過程。設計新的問題“班委準備組織同學們周六去本市的旅游勝地古隆中游玩，要了解本市周六的天氣信息”，讓學生獨立思考，自由回答“哪里有天氣預報？哪些方法能夠獲得周六的天氣情況？哪種方法最好？為什么？”引導學生歸納出獲取天氣情況的過程。然后讓學生通過小組討論，分析以上兩個問題的解決過程，找出一般規(guī)律，推導出信息獲取一般過程的四個環(huán)節(jié)。

　　此環(huán)節(jié)的設計依據(jù)建構(gòu)主義學習理論，讓學生成為信息加工的主體，根據(jù)解決實際問題的經(jīng)驗，自主建構(gòu)學習內(nèi)容。在教學中需要注意的是，要發(fā)揮教師的主導地位，教師要根據(jù)學生反饋的情況，做適當?shù)恼T導，以保證有效的完成教學內(nèi)容。本環(huán)節(jié)板書主要內(nèi)容如下：

　　獲取某大學

　　綜合實力的信息 獲取本市周六天氣情況 定位信息需求

　　（要什么）

　　報紙 期刊 電視 網(wǎng)絡 相關(guān)人士 電視 報紙 電話 網(wǎng)絡 選擇信息來源 調(diào) （從哪要） 整

　　搜索引擎搜索 撥打121查詢 確定信息獲取方法

　　（怎么要）

　　獲得信息 獲得天氣情況 評價信息

　　（是不是）

　　（3）深入剖析，知識探究 （15分鐘）

　　結(jié)合第二環(huán)節(jié)的情境，設置新的問題“通過剛才的活動我們了解到周六的天氣晴好，可以去游玩，想提前了解一些關(guān)于古隆中景點和人文的信息，怎么辦？”讓學生以小組為單位，通過討論，制定解決問題的方案。教師分析學生制定的方案，同時誘導學生剖析信息獲取的各個環(huán)節(jié)，指導學生優(yōu)化設計方案。

　　○1對“確定信息需求”的剖析，主要是讓學生根據(jù)以上三個信息獲取事例中對信息需求的描述，自己歸納出確定信息需求時要包含的要素。

　　○2在剖析“選擇信息來源”時，要求各小組自由討論有哪些信息來源，并對其進行分類，根據(jù)學生的討論結(jié)果，教師誘導分析各種信息類型的優(yōu)缺點，指導學生優(yōu)化方案中信息來源的選擇。

　　○3學生明確了信息的來源后，推出信息獲取方法就比較容易了。所以，可以直接讓學生自由回答不同的信息來源對應的獲取方法，指導學生優(yōu)化方案中確定的信息獲取方法。

　　○4引導學生回顧第一章中介紹的信息的一般特征，強調(diào)信息的價值性和時效性特征，說明信息評價的重要性，啟發(fā)學生可以從哪些方面對信息進行評價。

　　在第二環(huán)節(jié)學生了解了信息獲取的一般過程的基礎上，結(jié)合教學目標和學生的認知水平，設置任務，使學

　　生在任務的驅(qū)動下，主動進行知識的建構(gòu)，在完成任務的過程中，將信息獲取的過程內(nèi)化為個體的自然意識，從而提升學生的信息素養(yǎng)。

　　（4）遷移深化，拓展延伸 （10分鐘）

　　要求各小組確定日常生活中的一個主題，填寫下表：

　　項目內(nèi)容

　　你的信息需求

　　可能的信息來源

　　選擇的信息來源

　　可能的獲取方法

　　確定使用的獲取方法

　　完成后各小組相互交換方案，互相品評，相互改進。在課后對方案進行實踐。

　　學習和了解信息獲取一般過程的最終目的，是使學生在遇到實際問題時，能夠從問題開始，分析信息需求，從而確定信息來源，然后選擇適當?shù)姆椒▉慝@取信息。在環(huán)節(jié)的活動中，教師要指導學生進行發(fā)散性思維，發(fā)掘日常學習、生活中的各種信息獲取活動，體驗信息獲取無處不在并進而認識其重要性。

　　七、教學反思

　　本節(jié)要求學生能對信息獲取的過程有一個全面的宏觀把握，當學生遇到問題時，能夠產(chǎn)生自然而然的信息意識和信息需求，繼而引發(fā)自覺地信息行為。教學中，通過設置情境，布置任務，學生學習的積極性和主動性都比較高，能夠根據(jù)所學的知識制定出獲取信息的方案。感到遺憾的是，由于時間有限，不能夠讓學生在課堂中實踐信息獲取的過程。