實(shí)用的說課稿范文合集七篇

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，可能需要進(jìn)行說課稿編寫工作，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。那么大家知道正規(guī)的說課稿是怎么寫的嗎？以下是小編為大家整理的說課稿7篇，歡迎閱讀與收藏。

說課稿 篇1

　　一、 教材分析

　　《學(xué)會(huì)說點(diǎn)道理》是人教版語文八年級(jí)上冊(cè)第五單元后的寫作訓(xùn)練。目的是通過作文訓(xùn)練明確說點(diǎn)兒道理的方法，提高學(xué)生們正確表達(dá)自己意見的水平。教材利用學(xué)過課文中的說理性語句進(jìn)行導(dǎo)引，就恰當(dāng)?shù)卣f點(diǎn)兒道理做了三點(diǎn)提示，分別是卒章顯志、夾敘夾議和托物言志。其中本單元學(xué)習(xí)的《陋室銘》和《愛蓮說》更是托物言志的名篇，能夠幫助學(xué)生更好的理解和掌握托物言志的寫法。

　　新課標(biāo)對(duì)初中階段學(xué)生寫作要求是：“寫作要有真情實(shí)感，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的感受、體驗(yàn)和思考”本單元寫作訓(xùn)練旨在引導(dǎo)學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上思考，并在記敘、描寫中穿插感想、體悟，綜合提升思考和表達(dá)能力。根據(jù)單元寫作訓(xùn)練意圖，我把本課教學(xué)目標(biāo)確定為：

　　二、 教學(xué)目標(biāo)：

　　1、 知識(shí)能力： 通過朗讀學(xué)過課文中的說理性文段，明確說理的重要性，掌握說理的形式和作用。

　　2 、過程與方法：通過自主思考、合作探究，體會(huì)寫說理性語句的技巧，綜合提高表達(dá)能力。

　　3、情感價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生積極思考，敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，以及流暢地寫作敘事性文章的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1、敘述與議論的結(jié)合。

　　2、觀點(diǎn)的明確，精當(dāng)?shù)淖h論。

　　三、 教學(xué)策略：

　　教學(xué)策略：

　　1 回顧式教學(xué)策略。以學(xué)過的課文為載體，引導(dǎo)學(xué)生掌握說理形式和作用。

　　2任務(wù)型活動(dòng)策略。從一開始的賞析范文再到分析不同形式的文段以及改錯(cuò)式訓(xùn)練，一環(huán)套一環(huán)的任務(wù)布置和完成驅(qū)動(dòng)學(xué)生在學(xué)中練，在練中學(xué)，往往會(huì)使課堂教學(xué)產(chǎn)生事半功倍的良好效果。

　　學(xué)習(xí)策略：

　　1上課勤思考，多動(dòng)腦。學(xué)會(huì)自我分析，自我檢查。

　　2 通過交流，合作探究學(xué)習(xí)，能夠開闊思路，更好地領(lǐng)悟到寫作技巧。

　　四、 教學(xué)思路：

　　提煉方法——加深理解——明辨技巧——提高能力

　　【以任務(wù)型教學(xué)作為課堂教學(xué)設(shè)計(jì)之理念，堅(jiān)持“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，任務(wù)為基礎(chǔ)”的教學(xué)原則， 貫徹“教中學(xué)，學(xué)中用”策略，真正使學(xué)生學(xué)以致用。】

　　五、教學(xué)步驟：

　　主要有文海尋蹤、名段回味、舉一反三、知錯(cuò)能改、大展身手等五大環(huán)節(jié)。

　　導(dǎo)入：恰當(dāng)?shù)卣f點(diǎn)道理，猶如平湖中的一蓬綠荷，又如芳草地上的一樹桃花，往往可成為記敘中的一抹亮色，成為我們作文生輝的亮點(diǎn)。（一）文海尋蹤

　　教師活動(dòng)：投影展示學(xué)過課文中的說理性語句。如《紫藤蘿瀑布》、 《偉大的悲劇》的結(jié)尾。

　　學(xué)生活動(dòng)：朗讀語句，理解說理性語句，體會(huì)它們?cè)谡n文中的表達(dá)效果。

　　意圖：回顧性學(xué)習(xí)既能鞏固舊知識(shí)，又能做到溫故而知新，激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的探究欲望。

　　（二）名段回味

　　教師活動(dòng)：投影展示學(xué)過課文中三段說理性語句。

　　學(xué)生活動(dòng)：有感情朗讀語句，根據(jù)課文分析其所在位置，探究其作用，嘗試總結(jié)不同類型的說理及其作用。

　　意圖：此環(huán)節(jié)能夠掌握學(xué)生對(duì)學(xué)過課文的領(lǐng)悟程度，在熟悉中思考并總結(jié)規(guī)律。

　　（三）舉一反三

　　教師活動(dòng)：屏幕展示三段話，給同學(xué)提供分析材料。

　　學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生獨(dú)立分析、相互交流、耐心專注傾聽后解決疑難問題。

　　意圖：典型訓(xùn)練，鞏固提高。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)中關(guān)注個(gè)體差異，鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽他人。

　　（四）知錯(cuò)能改

　　小組活動(dòng)：組內(nèi)交流、討論、釋疑、解難；組員合作探究，采用多方案，篩選后明確；全班交流，總結(jié)注意事項(xiàng)。

　　教師活動(dòng)：巡視各組，傾聽、指導(dǎo)、答疑、解惑。

　　意圖：同伴之間互助合作活動(dòng)，能促使學(xué)生積極參與到研討過程；研討中學(xué)生能夠提出自己的看法，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問題。全班交流展示中也能鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力。

　　（五）大展身手：

　　作業(yè)（任選其一）：

　　1、在提供的語段中的合適位置，任選學(xué)過的方法，加入恰當(dāng)?shù)淖h論。50字左右。

　　2、 生活中總有一些事情會(huì)觸動(dòng)我們的內(nèi)心，給我們留下深刻的印象，甚至?xí)屛覀冦懹浗K生。請(qǐng)同學(xué)稍加思考，回顧自己印象深刻，觸動(dòng)心靈的事情。把這件事敘述清楚，并能恰當(dāng)?shù)厣l(fā)出議論，說點(diǎn)兒道理。

　　意圖：適當(dāng)拓展綜合練習(xí)，以鞏固本課所學(xué)會(huì)的知識(shí)，并運(yùn)用到寫作當(dāng)中，使學(xué)生形成相對(duì)穩(wěn)定的讀寫能力。作業(yè)難易程度不同，學(xué)生可根據(jù)自身能力進(jìn)行選做。

說課稿 篇2

　　一、 說教材：

　　《示兒》是南宋愛國詩人陸游的絕筆，詩中作者以遺囑的口吻，表達(dá)了對(duì)南宋統(tǒng)治者屈辱求和、茍且偷安的無比憤慨；對(duì)收復(fù)失地、雪洗國恥、重新統(tǒng)一祖國的無比渴望。全詩字字句句發(fā)自肺腑，如血，如火，如泣，如訴，悲憤交集，真摯感人。

　　六年級(jí)的學(xué)生已有一定的學(xué)習(xí)古詩的能力，積累了一定的方法。 對(duì)這首古詩的學(xué)習(xí)來說，課前搜集陸游的相關(guān)資料，對(duì)照譯文自已理解詩意，并沒有什么難處。但要深入了解作者字里行間的愛國悲情，深情，還需要老師借助相關(guān)的文字，資料，補(bǔ)清文字后的歷史，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，讓學(xué)生感悟，理解，共鳴。因此， 弄懂陸游臨終前最牽掛的事， 體會(huì)作者愛國之情 ，引起學(xué)生心靈的共鳴 ，是本課教學(xué)的重難點(diǎn)。

　　根據(jù)學(xué)生和教材特點(diǎn), 本課教時(shí)安排為1課時(shí)，教學(xué)目標(biāo)制定如下：

　　1、 知識(shí)、能力目標(biāo)：

　　（1）、通過學(xué)習(xí)，體會(huì)詩意，并能從內(nèi)容想開去。

　　（2）、學(xué)習(xí)本課生字新詞。

　　（3）、有感情地朗讀課文，背誦并默寫《示兒》。

　　2、情感目標(biāo)：

　　了解詩的內(nèi)容和寫作的時(shí)代背景，體會(huì)詩中抒發(fā)的強(qiáng)烈的愛國之情。

　　二、 說教學(xué)過程：

　　（一）、背古詩、說古詩導(dǎo)入。

　　1、 說古詩：古詩是中華民族的文化瑰寶，已有一千多年?duì)N爛的文化歷史。俗話說，熟讀古詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟；腹有詩書氣自華。你們肚子里現(xiàn)在一定裝了不少詩，現(xiàn)在老師就來考考你們，有信心嗎。

　　（1） 、看到冰天雪地綻放的梅花，你會(huì)想到：

　　（2） 、念一句帶“春”字的詩：

　　[反思：既是復(fù)習(xí)前面所學(xué)，又是一種綜合運(yùn)用，是積累與運(yùn)用并舉。在不知不覺中鞏固所學(xué)，讓學(xué)生學(xué)以致用。]

　　2、 師：哈，同學(xué)們可真是“腹有詩書氣自華”。英國科學(xué)家培根說：讀詩，使人靈秀。那么，今天我們又來學(xué)習(xí)一首新詩。在學(xué)習(xí)新詩之前，我還要請(qǐng)大家?guī)屠蠋熁貞浺黄恼拢骸栋透β宸蚝苊Α罚蠹疫€記得這篇文章說什么嗎？（巴甫洛夫在臨終前，拒絕別人來看望，忙著記錄臨終癥狀，作科學(xué)記錄，讓人肅然起敬）。是的，今天，我們要來認(rèn)識(shí)一位這樣讓人肅然起敬的老人，這位老人叫陸游，他在臨終的時(shí)候想些什么，做些什么呢？

　　[反思：復(fù)習(xí)相關(guān)的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)的遷移，引起思考。]

　　3、 介紹陸游生平。

　　[反思：成就人之處，往往在于細(xì)節(jié)。在此之處，我注意把學(xué)生的回答進(jìn)行肯定，簡單總結(jié)，我想學(xué)生記得一定很清楚、扎實(shí)。]

　　（二） 、 揭示課題，初步感知。

　　1、出示課題：《示兒》。

　　師：“示兒”是什么意思？

　　生：“示兒”就是給兒子看

　　師：臨死前寫給兒子的叫什么？

　　生：叫遺書

　　師：人們?cè)谂R死時(shí)給兒子的遺書一般都是寫些什么？

　　生：寫財(cái)產(chǎn)的分配等??

　　師；那陸游寫了什么？ （ 課件展示陸游圖片 ）

　　2、生聽詩。

　　師：你聽出了大概是 說 什么意思？

　　生：??

　　[反思：初步整體感知，體會(huì)詩的韻味和意境,為學(xué)好這首詩,深入體會(huì)情感打下基礎(chǔ).] 師：你能不能把它讀正確呢？

　　自由朗讀，指名 個(gè)別學(xué)生讀，注意“祭”與“乃”的讀音。再集體讀，讀順。

　　（三）、 再讀，理解詩意，體會(huì)情感。

　　1、 讀詩要知道詩的意思，你能根據(jù)下面的注釋自己去理解。自己去說一說，自己說好了，就與同桌說一說。師巡視 。

　　[反思:《課標(biāo)》指出，“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。語文教育應(yīng)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上交流，合作，提高閱讀能力，突出老師的主導(dǎo)作用，顯示學(xué)生的主體地位]。

　　2、黑板 出示：“死去元知萬事空，但悲不見九州同。”

　　指名說這兩句的意思 。

　　師：注意這兩個(gè)字的意思，出示：元——原來、本來

　　同——統(tǒng)一

　　師：死去了什么都是空的，哪些東西是空的？

　　生：財(cái)產(chǎn)??

　　師：但是有一件事使作者放不下，感到很悲，是什么？

　　生：國家被別人侵略??

　　師：接下來我們有必要了解一下宋朝的歷史，誰知道？指名說

　　師激情補(bǔ)充： 南宋的皇帝叫趙勾，是個(gè)軟弱無能的皇帝。當(dāng)時(shí)戰(zhàn)亂頻繁，金兵頻頻進(jìn)犯，宋軍節(jié)節(jié)敗退。由于戰(zhàn)敗，后來宋朝政府拱手把當(dāng)時(shí)的首府開封，送給了金兵，自己退到了杭州。但仍不思救國。至使整個(gè)國家山河?xùn)|一塊西一塊被金兵占領(lǐng)，山河破碎。而陸游就生活在這樣國破家亡的年代。

　　你知道作者為什么而悲了嗎？指名說

　　師概括：這是山河破碎之痛

　　隨即板書：山河破碎痛

　　你能把這種痛讀出來嗎？指名讀詩

　　3、 我們來讀一首詩人68歲時(shí)寫的一首詩 。

　　《秋夜將曉出籬門迎涼有感（春眠不覺

　　曉 ）

　　三萬里河?xùn)|入海，

　　五千 仞 岳上摩天。（壁立千 仞 ，無欲則剛 ）

　　遺民淚盡 胡塵 里，（不教 胡馬 度陰山）

　　南望王師又一年。

　　題目很長，齊讀，指名讀詩

　　你讀懂了什么？

　　指導(dǎo)讀前句，“三萬里”“五千仞岳”分別指什么？（九曲黃河、巍巍華山）

　　這是何等的氣魄！指名讀 ，男生齊讀。

　　可是這么壯麗的山河卻被敵人占領(lǐng)著，你的心情怎樣？

　　生：悲痛、痛心、痛恨??

　　帶著這種心情齊讀這兩句

　　僅僅是為這個(gè)悲痛嗎？還為什么悲？從后兩句你讀懂了什么？指名說

　　生；農(nóng)民很悲傷??

　　師配樂（悲傷）旁白：??如果你就在淪陷區(qū)，你仿佛看到了什么？聽到了什么？可以與同桌輕輕討論，指名說 （ 隨機(jī)展示課件 ）

　　生：我看到了遺民的眼淚聽到敵人的鐵騎聲 。

　　生：娃娃的哭喊聲，餓死??

　　生：翹首盼望王師??

　　生：敵人大肆屠殺無辜百姓

　　生：餓得面黃肌瘦，橫尸遍野

　　師：你覺得詩人還為什么悲？指名說隨即板書：遺民眼盡哀

　　帶著這種哀痛你再讀讀這兩句，你會(huì)有更深的體會(huì)。

　　指名三生讀，齊讀

　　面對(duì)此情此景，你有什么想說的？

　　生：怎么沒有一個(gè)統(tǒng)治者來??

　　生：?

　　統(tǒng)治者都在干什么？我們一起去臨安看一看

　　出示：《題臨安邸》 ：

　　山外青山樓外樓，

　　西湖歌舞幾時(shí)休？

　　暖風(fēng)熏得游人醉，

　　只把杭州作汴州。

　　齊讀

　　問：他們?cè)诟墒裁矗?/p>

　　生：他們?cè)趯g作樂

　　生：他們?cè)谟紊酵嫠?/p>

　　生：過著奢侈的生活

　　對(duì)比：《秋夜將曉出籬門迎涼有感》和《題臨安邸》

　　師：一邊是“遺民眼盡”，一邊是“尋歡作樂”?? ，你們想說什么？

　　生：昏君！

　　再 讀這 首 詩 。

　　4、 師： 那么詩人“但悲不見九州同”，還 悲 的是（ ）、（ ）、（ 誰來帶著這些情感再讀一讀。

　　生個(gè)別讀，評(píng)議，集體讀。。 ）