關于小學語文說課稿模板6篇

　　在教學工作者實際的教學活動中，時常要開展說課稿準備工作，借助說課稿可以提高教學質量，取得良好的教學效果。快來參考說課稿是怎么寫的吧！以下是小編為大家收集的小學語文說課稿6篇，歡迎閱讀與收藏。

小學語文說課稿 篇1

　　一、教材分析

　　這篇文章講的是巴西球王貝利小時候的故事。貝利的成材故事告訴我們，一個人的成長既要有別人的愛心，也要有自己愛心的奉獻。閱讀這個故事要注意兩個方面：一方面是足球教練對貝利的愛，送他足球，讓他參加訓練；另一方面是貝利對教練的愛。這里特別要注意到，貝利家庭非常貧困，他不可能買任何禮物去表達自己的愛心。他為恩人祈禱，他為教練挖樹坑，貧窮并不阻擋貝利表達愛心。聯系今天多數學生，受到來自各方面太多的愛，習以為常，不思回報，貝利的故事有很深的教育意義。須知一個人只知道被人愛，不知道愛別人，他絕不可能幸福，更不可能成材。

　　二、學情分析

　　在預習方面，自三年級開始已經對學生有了明確的要求，根據目標預習內容一般分為三大板塊：一是字詞積累與辨析；二是詞語的理解；三是課文內容的大致了解，在不理解的地方做上記號，并試著解決。至今，學生已掌握一些閱讀方法，也初步具備感知課文的能力。教學時，對于淺顯的內容只需集中檢查反饋，毋需花費更多教學時間，而對那些有難度的詞句則可分散在教學的各個環節中，逐個擊破。

　　在重點詞句理解方面，雖然學生在上一單元已開始嘗試揣摩課文重點詞句的方法，但對于句子的理解還存在一定困難。積累并理解含義深刻的句子是本單元的一個重點，理應在課堂教學中得到落實。

　　教學中，教師可通過各種語言訓練，針對該年段學生思維深度、言語概述能力不強的特點，強化練習。可根據學生實際，在學生找出難以理解的關鍵性詞語的基礎上，幫助學生聯系課文理解，并通過朗讀來體會句子的含義。最終使學生對文本的理解不僅僅是從內容到內容，而落到思維的訓練，語言的內化，情感的認同。

　　三、教學目標

　　根據課程標準、本階段的教學目標及本班實際，制定了本課的教學目標：

　　目標一：

　　在閱讀中認識生字“窟、涸、墅”等生字，在預習中嘗試運用合適的方法理解“天才、貧民窟、干涸”等詞語的意思，并積累詞語若干。

　　“天才、貧民窟、干涸”等詞語的理解可放在課前進行預習，課內通過不同方式進行反饋，并在反饋中及時歸納方法，肯定學生個性理解的正確性與獨特性，注重學生的過程習得。

　　目標二：

　　能正確、有感情地朗讀課文。聯系上下文理解 “天才之路都是用愛心鋪成的，并且在鋪成的這條路的愛心中有天才自己的一顆”，“一個原來不為世人所知的名字——貝利，隨之傳遍世界。”等句子的含義。

　　“天才之路都是用愛心鋪成的，并且在鋪成的這條路的愛心中有天才自己的一顆”，既是重點，更是教學的難點。這里的理解的句子含義，決不僅限于對內容的復現，更是學生對文本的獨特或帶有個體行為地解讀。對小學四年級學生階段而言，可能是有難度的，教師如何找到學生最近發展區，結合課文的學習，設置切實可行的語言訓練顯得尤為重要。如何就課本中上下文的勾連，生活場景中類似情景的遷移，使學生運用自身語言解讀文本語言，為本課的最大難點。

　　目標三：

　　初步感悟一個人既要被別人愛，也要能愛別人，對別人的給予要有回應，這樣才能健康成長。

　　新課標強調三緯目標，尤其是對過程的注重。這里的過程不僅包含知識與技能，還包括情感。在這篇文章中，多么可愛的孩子呀！在本文的學習過程中，教師應力圖要讓有那么一種情感上的共鳴——葦葦好可愛，我也會像他那樣，也會長大，也能進步。

　　四、教學設計

　　研究了教材，制定了教學目標后，我對教學進行了如下設計：

　　（一）強調預習，側重反饋

　　良好的預習習慣的養成，對學生的成長是極其有益的。預習，自三年級開始新教材已經對學生有了明確的要求，根據目標預習內容一般分為三大板塊：一是字詞積累與辨析；二是詞語的理解；三是課文內容的大致了解，在不理解的地方做上記號，并試著解決。至今，學生已掌握一些閱讀方法，也初步具備感知課文的能力。教學時，對于淺顯的內容只需集中檢查反饋，毋需花費更多教學時間，而對那些有難度的詞句則可分散在教學的各個環節中，逐個擊破。

　　有效教學的核心是找準學生的最近發展區，在學生的最近發展區內進行語言訓練，提升學習的體驗,方能使學生好學、善學、會學、樂學。課前的預習有助于課堂效率的提高，教學伊始即可讓學生說說課文知道些什么？這樣的好處是一可讓學生感受到老師對預習的重視，有助于今后預習持續有效地進行下去；二則通過反饋交流引入文本，可讓教師初步了解學生的已知部分以及學生希望解決的問題，對后文教學重難點的突破是極有好處的。

小學語文說課稿 篇2

　　 首先，先談一談我對教材的理解

　　《將相和》是人教版小學語文五年級第第十冊第五組第一課的內容。《將相和》是根據司馬遷《史記·廉頗藺相如傳》改寫的一篇歷史故事課文，這篇課文以戰國時期為大背景，以藺相如的言行活動為主要線索，通過“完璧歸趙、澠池之會、負荊請罪”三個歷史故事，寫出了將相之間有不和到和好的經過，贊揚了藺相如勇敢、機智、愛國的高貴品質，同時也贊揚了廉頗勇于改過的精神。從而告誡人們“以和為貴”的道理。

其次我談一下學情

　　對于六年級學生，他們思維活躍，求知欲強，有了一定收集資料的能力和理解能力。但是對于文中含義深刻的句子，學生往往容易忽略。加上這篇課文寫作年代相比學生較為久遠，學生容易與文本產生一定的時空距離。所以學生對一些關鍵詞句的理解不可能很到位，朗讀的情感更是欠缺，需要我在教學中進行由淺入深的引導啟發，使學生理解課文。

　　根據新課標對小學語文教學的要求和本文的教學內容和特點，結合學生的實際情況，我確定了以下幾點作為本課時的教學目標：

知識與技能目標

　　能正確讀寫本課要求掌握的生字詞;能夠正確、有感情地朗讀課文;把握文章主要內容，抓住重點語句，品味重要詞句所包含的思想感情。

過程與方法目標

　　通過研讀課文文中的“完璧歸趙、澠池之會、負荊請罪”三個歷史故事，培養學生敢于質疑，解決問題、收集處理信息的能力及初步學會探究性的學習方式。

情感態度與價值觀

　　通過有感情朗讀課文，感受文中人物的形象，體會人物的愛國情感，品悟“和”在我們生活中的重要性，引導學生從現實的生活經歷與體驗出發，體驗“以和為貴”的深刻道理。

　　由于本課是根據歷史故事改寫而成的，我將本課的重難點確定為：

教學重點

　　緊扣課文語言文字，抓住關鍵詞，通過反復閱讀，著重體會故事中人物的形象。

教學難點

　　通過理解文中的三個小故事，感悟做人的道理，使學生能學以致用。

　　語文課程標準要求：學生是學習和發展的主體。為讓學生充分理解本節課教學內容，結合五年級學生閱讀實際情況，教學中我主要通過學生參與式的教學模式，采取朗讀感悟法、情境教學法、合作探究法等教學方法，配合現代化教學手段，使學生積極參與到教學活動中來，樂于學習，勤于思考。

　　1.朗讀感悟法：結合本課的語言特色，以讀代講，以讀促學，通過自讀自悟讓學生在讀中“思考”，在讀中“感悟”，在讀中“想象”，在讀中“理解”。

　　2.情境教學法：有情有趣是教學。我借助現代化的教學手段，利用圖畫、語言、音樂來再現、描繪、渲染情境，使學生身臨其境，在其情境中理解課文，感受人物的形象。

　　3.合作探究法：在本堂課的教學中，我給學生自由的發展空間，讓學生在讀中提出問題，然后通過小組合作探究，從而達到自己提出問題，組內交流解決的效果。

　　在學法上，我力求學生在讀中受到情感的熏陶，在語言實踐中學習語言，在品味語言中積累語言，在內容體會中掌握方法。

　　圍繞以上教學目標，我緊緊抓住課文的三個小故事，依據教材本身的特點，以充分發揮學生的主體性為宗旨，讓學生邊學、邊悟、邊總結、邊創造，達到既鞏固知識又培養能力的目的。我設計了以下五個教學環節：

第一環節：創設情境，激趣導入。

　　所謂興趣是最好的老師。基于這點，開課之初，我首先通過多媒體出示課題《將相和》，隨即提問：文中的“將”是誰?“相”又是誰?“和”是什么意思?說明了什么?通過談話，營造氣氛，將學生帶入情境，為課文的學習奠定情感基礎，進而可以拉近學生與課文之間的時空距離。簡要闡述課文的主要內容，順勢進入第二環節。

第二環節：初讀課文，整體感知。

　　新課標中明確指出："閱讀是學生個性化的行為，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知。”因此，在導入新課后我先讓學生自由朗讀，把自己最喜愛的語句用自己喜歡的方式多讀幾遍，并適時對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行個別指導，如廉頗、藺相如、完璧歸趙、澠池之會、負荊請罪等。同時可以提出問題：“你讀懂了什么?告訴老師你怎樣把課文讀正確、讀流利?”這樣做，目的是讓學生在初讀課文時對于課文有一個整體的感知，理清課文寫作思路，為接下來的研讀賞析，體驗情感做好鋪墊。

第三環節：研讀賞析，體驗課文中的人物形象。

　　葉圣陶先生說：語文教學的最終目的就是讓學生自己讀書，不待老師講。

　　鑒于此，在本環節中，我讓學生在朗讀課文的基礎上，根據三個小故事的情節，將課文分成三個部分，抽選幾個學生分段朗讀課文，此時其他學生邊聽邊勾畫關鍵詞句，培養學生自主學習的能力。在朗讀完后，讓學生分組討論交流，議一議：“這篇文章應分為幾個部分?每個部分分別講了什么?能用什么詞語概括，段落中給你印象最深的人物是誰?”讓學生用自己的語言將事情發生的經過、結果清楚地說出來，既理清文章脈絡又訓練了學生的語言表達能力、概括能力。力圖使學生在反復朗讀和討論交流中對課文有所思、有所悟。

　　緊接著，讓全體學生品讀重點詞句，并借助多媒體圖片和片段，適時加以引導和闡述，讓學生圖文結合地品味和理解本節課重點詞句。如讀到“現在璧在我手里，您要是強迫我，我的腦袋就和璧一塊撞在這柱子上” 時，用多媒體展示藺相如舉璧欲撞的畫面。這一幅幅畫面，不僅將學生們帶入課文的情景之中，還能幫助他們更好地理解“完璧歸趙”這個詞語，體驗藺相如的聰明過人。當讀到“他脫下戰袍，背上荊條，到藺相如門上請罪”時，出示廉頗背背荊條的圖片，不但能幫助學生理解“負荊請罪”這個詞語，還能讓學生感受到廉頗知錯能改的優良品質。

　　最后，借助多媒體向學生再次展現一組配樂的畫面，引讀課文，使學生與文本、作者再次產生共鳴，身臨其境地體會作者當時的感受，激起他們向文中的兩位人物學習，學習他們做人的高貴品質。

　　總之，這一系列的“讀、悟、議、賞、再讀”，讓學生在循序漸進的學習中加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，最終達到突破教學重難點的目的。

第四環節：總結評價，拓展延伸。

　　新課標指出：學生帶著疑問走出課堂是學生可持續發展和終身發展的必需。

　　因此在對課文做出總結和評價后，我通過問題引導學生知識延伸，讓學生想一想：藺相如、廉頗各有什么高尚品質?他們的共同點是什么?這個問題，能又一次激發學生的思惟，培養學生的語感能力。

　　以“情”延伸課堂內容，使學生感到課雖然結束了，但學習是無窮盡的。在學完課文后，我設置了讓孩子看生活中愛國的圖片，如運動員為國爭光等，再啟發孩子結合自己的生活實際，說一說作為小學生應如何愛國。引導孩子在生活中學語文，在生活中用語文，享受語文。

第五環節：安排作業，復習強化。

　　一節課的結束并不意味著學習活動的完結，而應該以此為一個新的起點激發學生進一步學習的熱情。

　　本節課計劃安排兩道課后作業：

　　作業1：請大家將本節課中自己喜歡的優美詞句摘抄到專用小筆記本上;

　　作業2：寫一寫：我能為國家做些什么?

　　這是我教學過程的安排，下面說說本節課的板書設計。

　　根據課文內容和特點，我設計了這樣的板書：先在黑板上寫上“將”和“相”， 再在對應寫上廉頗和藺相如，用一根橫線將二位人物連起來，寫上一個“和”。

　　該板書力求讓學生抓住課文的內容主線，表現課文的大體脈絡，簡單明了。

　　總之，本節課通過朗讀、討論、交流合作以及多媒體展示等課堂活動，我設想能實現本節課的教學目標，使絕大部分的學生都能積極參與到教學活動中來，認識生字，讀懂新詞，交流討論，讓不同層次的學生均有收獲，同時力求讓學生能發現問題、提出問題和解決問題。

　　以上就是我今天說課的全部內容，如有不足之處，還望各位老師多多指點，我力爭在以后做得更好。

　　謝謝各位評委老師!