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說課稿初中

圖片 時間:2021-08-31 手機版

【精選】說課稿初中集錦五篇

  在教學工作者開展教學活動前,就有可能用到說課稿,通過說課稿可以很好地改正講課缺點。那么大家知道正規的說課稿是怎么寫的嗎?以下是小編為大家收集的說課稿初中10篇,歡迎大家分享。

說課稿初中 篇1

  一、說教材

  1、教材內容:九年義務教育六年制小學語文第十一冊第八組第二十五課《學弈》。

  2、教材簡析:《學弈》這篇文言文選自《孟子·告子》,通過弈秋教兩個人學下圍棋的事,說明了做事必須專心致志,決不可三心二意的道理。文章先說弈秋是全國最擅長下圍棋的人,然后講弈秋同時教兩個學習態度不同的人下圍棋,學習效果截然不同,最后指出這兩個人學習結果不同,并不是在智力上有多大差異。文言文是古代文明傳承的媒介,雖與現代文在用詞造句、朗讀上有很大差別,但兩者卻有著千絲萬縷、不可分割的內在聯系。從小學開始,在學生成語、名言警句、古詩詞的積累基礎上,讓學生接觸一點文言文,初步感知其語言特點,了解古人的思想道德觀點,對加強人文教育,提高學生語文綜合素養很有好處。選編本文的目的有兩點:一是因為它的思想內容好,強調學習要專心致志,有利于學生繼承發揚刻苦學習的優良傳統;二是因為它短小精悍,文字較為淺顯,適合小學生學習,學生在學習過程中初步感悟了學習方法,為初中文言文的學習打下了基礎。

  3、教學要求:

  知識能力訓練點:學生通過教師引導以及小組自主合作,能根據課后注釋疏通全文,了解故事內容。能有感情的朗讀課文,背誦課文,做到正確、節奏停頓得當、抑揚頓挫,從反復誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現象。

  過程方法引導點:通過教師引導,學生自悟自得,初步了解文言文學習的方法。(根據注釋、聯系上下文讀通、讀懂、熟讀成誦。)

  情感態度滲透點:學生能從文中體會到做事必須專心致志,不可三心二意的道理。能從課內外延伸結合中進一步了解我國輝煌燦爛的古代文化,增加學生學習語文的興趣,全面提高學生語文綜合素養。

  4、教學重難點:

  本課是學生第一次接觸古文,它與現代白話文相比,在用詞造句上截然不同,能否正確地斷句,流利地朗讀,是首先遇到的困難。因此要把指導學生朗讀和背誦作為本課教學重點。從理解課文方面看,難點在于讓學生參考課后注釋讀懂每句話的意思,整體感知課文內容,所以要將此點作為難點來突破。由此可見,兩者相輔相成,互相滲透,而利用CAI課件為學生提供形象生動的畫面,創設情境加強對學生朗讀的指導是突破本課教學重難點的關鍵。

  二、說學情

  為了使學生真正成為二十一世紀的主人,順應世界教育人本化的趨勢,必須把教育過程本身建構成學生主體性的開發、培養、提高的過程。讓學生在民主、寬松、自主的教學氛圍中全員、全程、全面地參與學習活動,生動活潑地、主動地得到全面發展。本課教學,是學生初次接觸文言文的學習,學生非常好奇,但遇到困難如何消除畏難情緒,讓學生在整個教學過程中始終保有學習興趣,達到思維興奮點是組織教學的關鍵,因此在“備教材”的同時,我也在“備學生”上下了功夫。

  三、說教法:

  1、游戲、激發學習興趣。

  (1)成語游戲――――請學生在30秒鐘內自由說成語。(CAI、課件顯示30至0的計時數)

  (2)介紹成語大多來源于古代故事從而揭示課題。

  2、讀通整體感悟文章大意。

  (1)學生初讀課文,做到讀懂、讀通、讀不通的句子作上記號。

  (2)檢查初讀情況,教師順勢配樂范讀全文。(CAI、課件播放音樂)

  (3)引導學生自悟文言文特點以及課文大意。

  (4)過渡小結。

  3、讀懂,根據注釋自主合作探究,自悟句意文意。

  (1)學生再讀課文,根據注釋、插圖在文中邊批劃,邊讀懂每句話,不明白的做上記號。

  (2)反饋疑難問題。(CAI、課件顯示疑難句子)

  (3)自主合作解決疑難,讀懂課文。

  請學生下位,尋找合作伙伴,成立合作小組并選出組長。

  組長根據句子難易進行分工合作。(教師組織指導小組合作)

  組長將各小組成員學習成果匯總集合。

  各小組向全班匯報合作成果。

  A、匯報疑難句子的解決情況

  B、匯報小組合作成果,用自己的話講講課文內容。

  (4)小結過渡

  4、吟誦,創設情境,體情悟道,熟讀成誦

  (1)創設“學弈經驗、總結會”這一情境,讓學生在敘說、辯論中明白做任何事情都應該專心致志的道理。

  (2)CAI播放“專心致志”成語故事,加深體會。

  (3)創設“孟子講學”這一情境,讓學生通過自讀、演讀達到熟讀成誦,進一步感悟文言文吟誦的韻味。

  5、拓展,課內外延伸積累

  (1)總結文言文成語故事的特點,提高學生對中國古代文化的認識。

  (2)推薦幾篇文言文成語故事以及搜索網址,引導學生學會積累,提高語文綜合素養。

說課稿初中 篇2

各位領導、專家:

  大家好!

  今天,我說的文章是蘇教版初中語文九年級下冊第四單元的《愚公移山》。這是一篇膾炙人口的富有神話色彩的寓言,歷來為人們所傳頌。下面我將從教材分析、學生分析、教學設計、教學過程等幾個方面對本課進行說明。不當之處,懇請各位領導、專家批評指正!

  【教材分析】

  《愚公移山》選自《列子湯問》,這是一則具有神話色彩的寓言故事。通過一個年近九十的老人帶領全家人每天挖山不止,最后感動天帝,把山移走的情節,反映了人類征服自然的理想和為理想而獻身的精神,具有樸素的辨證唯物主義思想。它有如下特點:①濃郁的神話色彩。②可讀性強,易于背誦、記憶。③人物形象鮮明,寓意深刻。

  本篇文章安排在初中階段最后一個文言文閱讀單元,而且作為略讀課處理,從編者意圖及教學目標上看,是希望通過對本文的學習讓學生達到:借助書下注釋及工具書,理解文章內容,掌握一些常用文言詞語的用法及意義,提高自學文言文的能力。

  【學生分析】

  經過兩年半的初中語文的學習,學生已經學習了一定數量的文言文,積累了一定數量的文言詞語和文言句式,并且具有基本獨立的閱讀欣賞能力。在教學過程中,學生已具備了結合文章注解進行閱讀,并在教師的指導下進行自主、合作的探究能力。因此本課的學習以學生自主合作探究學習為主,教師重在指導,給予方法上的點撥。

  【教學設想】

  《愚公移山》是我國古代寓言中的名篇,在教學中鼓勵學生在自讀的基礎上,通過討論、切磋,參照注釋,疏通全文,再指導學生復述故事。根據學生的基礎和已有的知識水平,對《愚公移山》這則寓言故事進行理解,故教學重點放在愚公和智叟兩人的對比上,通過分析兩個人物的性格特點,從而揭示出作者的寫作意圖。教學難點放在愚公的“愚”和智叟的“智”的理解以及神話結尾在文中所起的作用,從而完成教學任務。

  本節課通過自讀文章,達到對內容的理解,通過教師點撥、引發、生生互動,研析人物形象,揭示人物性格,把握主題,剖析難點,從而使學生的能力得到提高。

  【教學設計】

  一、教學目標的確定

  通過對教材及學生的分析,我將教學目標確定為如下幾個方面:

  1.知識目標:積累一定數量的文言詞語,理解文章寓意,理解對比、襯托手法及文章以神話結尾的作用。

  2.能力目標:朗讀本文注意語氣語調,運用辨證的、發展的觀點看問題。

  3.情感目標:學習古代人民戰勝艱難險阻的偉大氣魄和堅強毅力。

  二、教學重難點的分析

  1.通過對情節和人物的分析,體會本則寓言中包含的深刻寓意是學習的重點。

  2.愚公與智叟對待移山問題的觀點孰是孰非的理解是難點。

  【教學步驟】

  依據教學目標,我把本節課分為五個版塊:

  第一版塊:導入新課,激發興趣。(3分鐘)

  播放江濤唱的《愚公移山》歌曲導入。

  此設計的目的是:古老的故事加上現代流行的旋律,古今融合。別有一番風味,讓學生先被樂曲震撼一下,渲染氣氛,再走進文本,激活課堂,先聲奪人,使學生頓生興趣,讓學生很快走入文本。

  第二版塊:整體把握,感知文章。(15分鐘)

  1.自由朗讀,整體感知。

  學生自由、大聲朗讀文章,做到聲音洪亮,有節奏感,尤其要注意語氣、停頓。

  關于這一小環節,可通過2個渠道完成:①由學生提出應注意的字詞讀音、句內停頓及個別語句的語氣處理,并朗讀,教師點評。②生字、生詞可以參考注釋、工具書等一一落實,自疏文意,有疑難之處,小組討論解決。

  2.檢查練習,鞏固反饋。

  此部分主要讓學生做學案中的基礎練習,教師巡視,后評講,重點給予學法指導。如翻譯文句的方法:換、留、刪、調、補這幾個字的用法等,以起到強化鞏固的作用。

  3.再讀文章,復述故事,聯系語境,突破難點。

  學生再讀文章,對照注釋,復述文章。復述的要求:語言要準確,故事情節要完整,力求生動。此部分分為2個小環節:①先在小組內講述。②學生小組講述后,推薦優秀者在全班交流。

  此版塊的設計意圖是:讓學生掌握一定的閱讀文言文的方法,受之以漁。讓學生學有所得,得之有法,讓學生拿到一把開啟文言文之鎖的鑰匙,使之能自由地閱讀文言文,培養他們閱讀文言文的能力。

  第三版塊:合作討論,探究質疑。(20分鐘)

  此版塊共設置了四個問題,如下:

  1.愚公移山遇到的不利條件與有利條件分別是什么

  2.文章的主人公是愚公,為什么要寫智叟對愚公移山的壯舉,談談你的看法。

  3.故事結尾寫神仙把這兩座大山背走了,對此你有什么感想

  4.這篇寓言的寓意是什么愚公精神有沒有過時

  對于這幾道題的處理方法是這樣的:先讓學生帶著這些問題再讀文章,自由思考,后小組討論,最后大組(班級)交流,形成較統一的認識。

  這四題的設計意圖及處理方式分別是:

  第一題:主要引導愚公移山的原因和經過。對于移山的不利的條件,學生可能對愚公其妻與智叟提出的疑問混為一談,對此要因勢利導,讓學生讀文章,明確他們所說的話的不同語氣及在情節發展中的不同作用。

  第二題:引導學生領會本文運用的襯托和對比的寫作手法的作用。可采用辯論的形式,培養學生的思辯能力。估計絕大多數學生認為愚公堅持到底的精神值得肯定和發揚;估計也有少數學生認為,愚公移山的做法不聰明,不明智,如果搬遷自己的住所,還能節省大量的人力和物力,這不是更好嗎?針對以上兩種不同看法,在評價時注意評價的開放性,只要言之有理,自圓其說即可。

  第三題:主要引導學生正確理解本文富有神話色彩的結尾的含義,它是本文教學的難點之一。處理方法是:改寫比較法,即把結尾換成:“愚公子子孫孫挖山不止,挖啊挖啊,終于把這兩座山挖掉了。自此,冀之南,漢之陰,無壟斷焉。”再將它與文章的結尾作比較,這樣,學生就很容易解答出來,分解了難點。

  第四題:引導學生理解本文的寓意,正確評價愚公的精神,這既是本文教學的重點之一,又是難點之一。讓每位學生寫一段話,說說學了本文后的感受,但必須緊扣本文的寓意來。

  第四版塊:拓展延伸,能力訓練。(6分鐘)

  由課內到課外,開闊知識視野,培養舉一反三的遷移能力,這是訓練學生語文能力的重要環節.此環節安排的拓展訓練的形式是課內外的文段閱讀,具體見學案。

  第五版塊:布置作業,強化鞏固.(1分鐘)

  此環節設置一道題目,供課外練習,加強對文章內容的理解與消化.題目是:本文是傳統經典的寓言故事,很有特色,就你閱讀后感受最深的一點,請你寫一篇簡單的文學評論.

  以上僅是我個人對《愚公移山》一文的教學,發表的粗淺看法,再次懇求各位領導、專家的批評指正。謝謝!


本文來源http://www.nvnqwx.com/sc/tupian/4351100.htm
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