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說課稿

圖片 時間:2021-08-31 手機版

【推薦】說課稿模板匯總6篇

  作為一位杰出的老師,時常會需要準備好說課稿,是說課取得成功的前提。說課稿應該怎么寫才好呢?下面是小編幫大家整理的說課稿6篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

說課稿 篇1

  一、說教材

  《荷葉圓圓》是人教版義務教育課程標準實驗教材小學一年級下冊第四單元的課文。這篇課文是一篇輕快活潑的散文詩。它用比擬的手法形象地寫出了荷葉是小水珠的搖籃,是小蜻蜓的停機坪,是小青蛙的歌臺,是小魚兒的涼傘。課文語言生動活潑,充滿童心童趣,利于啟迪學生智慧,豐富情感體驗,激發想像力。

  這篇課文在本冊教材中的地位和作用是:通過多種方法朗讀,落實《新課程標準》提出培養學生朗讀能力的任務,引導學生讀出畫面,讀出個性,讀出疑問,讀出思考,讀出情感。以幫助學生學習語言,感悟語言,提高學生語文素質。

  根據新課標提出的“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態度與價值觀”三維目標,結合課文的特點和內容,我設置了以下三個教學目標:

  1、認識本課“荷”等12個生字,會寫“朵”等6個生字。

  2、理解課文內容,借助拼音,正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、抓住中心句“荷葉是我的……”,聯系學生生活經驗,深入理解課文內容,使學生初步感受夏天和大自然的美好,樹立保護大自然的意識。

  本課的重難點在于培養學生有感情地朗讀,力求做到在讀中體會,在讀中理解,在讀中想象,在讀中得到美的新熏陶和情感的升華。

二、說教法

  本課的教學以“突出一個特色,遵循三個原則”為指導思想設計教法、學法及教學流程。一個特色是:培養學生自讀、會讀。三個原則是:1、以教師為主導,學生為主體,語言文字訓練為主線。2、是直觀性原則,充分利用直觀形象,激發興趣,創設情景。3、是內外聯系原則,讓學生把課堂知識向課外觀察研究,逐一應用上延伸,開拓視野,增長見識,把學習語文與認識事物結合起來,又把語言文字的訓練,與邏輯思維訓練結合起來。

  在這一指導思想下,本課的教法主要采用情境法,朗讀式教學。學法是自讀、自悟,交流討論。

三、說教具準備

  多媒體課件、字詞卡片、4種小動物頭飾。

四、說教學流程

  本課教學時安排為二課時,第一課時主要進行生字教學。下面主要說說第二課時教學環節。

  第一個環節是:復習檢查

  通過檢查生字詞的掌握以及課文個別朗讀的情況,從而達到溫故而知新的作用。

  第二個環節是:創設情境,理解課文

  通過圖畫、音樂和文字語言描述,再現教材情境,就會給學生以真實感、輕快地把學生帶入智力最近發展區,情境法適合低年級學生的生理和心理特點,能喚起他們的形象思維,提高想象能力。

  為達到預期目標,安排以下幾個步驟:

  第一步,圖畫展示,創設情景

  (出示多媒體動畫課件,并用語言描述)同學們,咱們上堂課認識了四位新朋友,他們都在哪兒?

  看圖細讀課文指導學生用“誰在哪兒”句型進行說話訓練,由淺入深的提問,讓學生理解小水珠、小蜻蜓、小青蛙在荷葉上,小魚兒在荷葉下。在理解課文內容的同時,穿插朗讀指導,老師適時糾正讀音。

  第二步,用玩捉迷藏游戲,把文中帶有“是”的中心句找出來,小組交流討論,以點帶面,引導學生理解這4句中“我”指誰?并采用個別讀、分角色讀、比賽讀、以激發學生參與的積極性,滿足求勝欲望。

  第三步,是表演讀

  在熟讀的基礎上教師可趁熱打鐵,讓學生即興表演。表演讀是一種富有趣味性、形象性的朗讀方法,可以再現課文情景,從而增強對課文的理解,加深印象,并受到感染。在這復雜的過程中,學生就能更好地理解課文的思想感情,引起情感共鳴。這樣學生就不只囿于“只能意會,不能言傳”的困境,而且出達到了知、情、意、行全面和諧發展的要求。

  第四個環節,是拓展延伸

  以培養學生的想象力、創造力、從發展學生擴散性思維出發,故采用此環節。

  荷葉是小青蛙的歌臺,小水珠的搖籃,小蜻蜒的停機坪,小魚兒的涼傘,那在你眼里荷時是誰的什么呢?在一分鐘內哪個小組說得最多,哪一組就獲勝,并適時引導學生熱愛大自然,滲透環保意識。

五、說板書設計

  為幫助學生熟記生字、新詞,理解課文內容,激發學生熱愛大自然保護大自然。我采用了生動、形象圖文并茂的板書設計,這種板書既符合低年級小朋友和年齡特點,又能激發他們強烈的學習興趣。

說課稿 篇2

  尊敬的評委、老師:

  大家好!今天我說課的題目是青島市幼兒素質發展課程用書,大班《語言表達》中的詩歌《快樂的小屋》。我將從以下幾方面進行說課:

一、說教材

  <綱要>中提出“讓幼兒理解簡短的文學作品內容,初步感受其語言美,培養幼兒的想象力,口語表達能力。詩歌《快樂的小屋》語言樸實、短小精悍,是一首優美的兒童詩。它以清新的語言、擬人化的手段,形象生動的描述了小動物們利用自己的特長、本領讓小屋變成快樂的小屋,給大家帶來快樂的一個內容。詩歌鮮明的結構特點,擬人化富有人情味的語言風格,給幼兒清楚明了的記憶和想象線索,便于幼兒理解和感受,能夠充分發揮幼兒的想象力。這朗朗上口的詩歌能很快吸引孩子的注意力,源于生活的題材能豐富幼兒的生活經驗,因此適合大班教學。

二、說教學目標

  1、知識目標:理解詩歌內容,知道小動物能運用自己的特長為別人制造快樂。

  2、能力目標:有感情的朗誦詩歌,并能用動作表達自己對詩歌的理解。

  3、情感目標能夠聯系生活,理解什么是快樂。

三、說活動的重、難點

  1.活動重點:理解詩歌內容,知道小動物能運用自己的特長為別人制造快樂。

  2.活動難點:有感情的朗誦詩歌,并能用動作表達自己對詩歌的理解。

四、說活動準備

  為了使活動的趣味性、綜合性、活動性協調統一,寓教育于生活情境、游戲之中,特做以下活動準備:

經驗準備:

  教師在活動前引導幼兒了解各類動物和他們的特長。

物質準備:

  1、課件《快樂的小屋》,教學掛圖一幅,舒緩的背景音樂,

  2、教師繪畫一幅大森林的背景圖,并將詩歌中的角色:小朋友、小屋、螢火蟲、小蜘蛛、小麻雀、紡織娘、蛐蛐和小螞蟻制作成可以粘貼的卡片。

五、說教法

  1、直觀教學法。通過圖片、課件的出示,激發幼兒的學習興趣,集中幼兒的注意力,便于幼兒理解、易于記憶。如:出示小屋:引導幼兒觀察你覺得這是一間什么樣的小屋?你有什么好辦法讓這間美麗的小屋變成一間快樂的小屋嗎?

  2、談話法。由師生互相提出問題和回答問題所組成。恰當的問題有助于活躍幼兒的思維,啟發學習,有利于幼兒獲得新知識和發展幼兒的智力,培養幼兒語言表達能力和語言習慣。

  3、知識遷移法。在幼兒已具備的知識基礎上,利用提問的方法,豐富幼兒的知識經驗。如:這些小動物他們用什么辦法讓小屋變成快樂的小屋的呢?了解小動物們運用自己的特長來打扮小屋。

六、說學法

  1、多種感官參與法。在活動中通過眼看、耳聽、腦想,學一學、說一說等多種方法獲得知識體驗。幼兒學習語言的表達能力主要通過聽這一途徑,所以在活動中,我讓幼兒多聽,從而也讓幼兒養成良好的傾聽習慣,發展語言理解能力。

  2、講述法。讓幼兒多講、反復講,練習次數增多,從而來記住和理解詩歌中的內容,提高幼兒的語言表達能力。

  3、表演法:通過幼兒的肢體動作表現詩歌的寓意,更加深了對詩歌的意境感受與理解。如:念到你扮演的小動物,你就做相應的動作。

七、說教學活動設計

一:出示課件引起幼兒觀察講述,激發學習詩歌的興趣

  設計提問:出示小屋:你覺得這是一間什么樣的小屋?你有什么好辦法讓這間美麗的小屋變成一間快樂的小屋嗎?(鼓勵幼兒大膽想象,自由講述)(這里兩個提問喚起幼兒已有的經驗,激發幼兒的學習興趣。為幼兒提供說話的欲望和積極性,為接下來的教學作鋪墊。)

二、欣賞詩歌,引導幼兒理解詩歌內容。

  1、放課件:快樂的小屋。教師:用鵝卵石搭建的小屋雖然漂亮,可我覺得還不夠完美,看,屋子里黑黑的,窗子上光光的,周圍也沒有花草,如果是你,你會怎樣裝飾這間小屋?這間小屋也吸引了一些小動物們,它們也想來裝飾這間小花屋,咱們來看看都有誰好嗎?(出示圖片:蜘蛛,小蜘蛛會怎么裝飾小花屋,它有什么本領?)逐一出示小麻雀、紡織娘,蛐蛐、小螞蟻圖片,并用詩歌中的語言說每一個小動物怎樣打扮小屋。

  2、完整欣賞課件:這些小動物都用自己的本領幫助了小花屋,大家都感到很快樂,很高興。我們把這些小動物做的事編成一首詩歌好不好?

  (這個環節中有效地運用課件,把大部分時間都留給了孩子,從理解到感受,使幼兒已有經驗與新經驗之間建立有機聯系,為他們創設了一個想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境,讓他們在“回答提問、自由討論、

  的過程中學習、理解詩歌內容,讓幼兒在互動式、開放式、直觀式的教育活動中,自主地、創造性地學習)

三、學習詩歌,能用動作表達自己對詩歌的理解。

  1、播放背景音樂,師朗誦詩歌。(背景音樂的運用能讓幼兒更好的感受詩歌的意境美,從而能更有感情的朗誦詩歌、感受詩歌)

  提問:這些小動物他們用什么辦法讓小屋變成快樂的小屋的呢?教師邊講邊出示相應圖片,加深幼兒對詩歌內容的印象。分析小動物制造快樂的共同點,了解小動物們運用自己的特長來打扮小屋。(這個環節,在孩子回答的過程中教師出示相應的動物圖片,幫助幼兒記憶理解詩歌)

  2、師:讓我們一起來試試小動物的好方法好嗎?幼兒朗誦(根據幼兒朗誦情況及時地指導)

  3、幼兒進行詩歌表演。教師鼓勵幼兒大膽表演,及時對幼兒的表現進行表揚、肯定。請小朋友來表演一下好嗎?念到你扮演的小動物,你就做相應的動作。(此環節在理解詩歌的基礎上,利用角色扮演的方式,進一步鞏固詩歌。促進幼兒積極思維、鍛煉幼兒的口語表達能力,突破了重難點)

四、聯系生活,理解什么是快樂。

  1、師:在這首詩歌里你體會到了什么?(快樂)對,大家幫助了小花屋,把小花屋裝扮的更漂亮了,大家都覺得很快樂,小花屋也覺得很快樂。那在生活中你覺得什么什么是最快樂的?你做什么事情時會覺得很快樂?(幼兒自由回答)

  2、教師小結:剛才小朋友說了那么多快樂的事情,對,幫助別人,為別人付出了人再感到快樂的同時,自己也會很快樂,所以我們要做一個快樂的人。剛才小動物們裝扮了一間快樂的小屋,那我們小朋友們想不想也來裝扮一間屬于自己的快樂的小屋?

  3、老師在活動區也準備了一間小屋,我相信用我們的雙手裝扮的小屋,小朋友們會更快樂。跟音樂出教室。(本環節為幼兒提供了情感遷移的機會,通過談話,幼兒知道小動物們利用自己的特長、本領讓小屋變成快樂的小屋,進一步理解了幫助別人,為別人付出了,人再感到快樂的同時,自己也會很快樂,所以要做一個快樂的人。一個教育活動的結束,如果能引起幼兒將學到的知識和經驗遷移到幼兒實際生活中,那么這個活動的目的和教育價值是無價的。)


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