【推薦】說(shuō)課稿7篇

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，往往需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，說(shuō)課稿有助于提高教師的語(yǔ)言表達(dá)能力。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)說(shuō)課稿呢？以下是小編幫大家整理的說(shuō)課稿7篇，希望能夠幫助到大家。

說(shuō)課稿 篇1

　　【說(shuō)教材】

　　一、教材分析

　　《淘氣的猴子》一課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第六單元的內(nèi)容，教材中安排本節(jié)課的知識(shí)有：探索有關(guān)0的除法的規(guī)律，掌握三位數(shù)除以一位數(shù)，商是三位數(shù)，并且商中間、末尾有0的除法。為了提高課堂實(shí)效，留給學(xué)生更多探索的時(shí)間和空間，使學(xué)生對(duì)算理及算法真正感悟、理解，達(dá)到內(nèi)化、提升的目的，我把本節(jié)課的內(nèi)容加以調(diào)整，分為兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，現(xiàn)在所說(shuō)的是第一課時(shí)的內(nèi)容，本節(jié)課我主要引導(dǎo)學(xué)生完成以下教學(xué)目標(biāo)：

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　（1）探索有關(guān)0的除法規(guī)律，理解“0除以任何不是0的數(shù)都得0”的算理。

　　（2）理解與掌握三位數(shù)除以一位數(shù)時(shí)，商中間或末尾有0的除法的計(jì)算方法，能正確進(jìn)行計(jì)算，并理解算理。

　　（3）經(jīng)歷與他人交流各自算法的過(guò)程，感受探究與合作學(xué)習(xí)的愉悅。

　　三、重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　理解和掌握“0除以任何不是0的數(shù)都得0”的意義，以及商中間有0的除法的計(jì)算方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　掌握商中間有0的除法的計(jì)算方法，并能正確的進(jìn)行計(jì)算。

　　四、學(xué)情分析：

　　小學(xué)三年級(jí)學(xué)生充滿好奇心和對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的激情，但他們由于受到認(rèn)知水平的限制以及生活經(jīng)驗(yàn)的缺乏，很難只通過(guò)課本和教師的直接講授來(lái)學(xué)習(xí)，他們天生好動(dòng)，思維活躍，喜歡動(dòng)手，多通過(guò)直接體驗(yàn)、親身實(shí)踐來(lái)積累經(jīng)驗(yàn)，對(duì)自己感興趣的事會(huì)全身心投入，他們是由興趣而進(jìn)入學(xué)習(xí)過(guò)程的。

　　【說(shuō)教法、學(xué)法】

　　教法和學(xué)法分析：在教法和學(xué)法的選擇上，本課以開(kāi)放式教學(xué)為主，教師在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中都處于一個(gè)引導(dǎo)者、組織者與合作者的位置 。把學(xué)生當(dāng)作是學(xué)習(xí)的主體，努力創(chuàng)設(shè)平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在自主合作中經(jīng)歷運(yùn)算給學(xué)生足夠的思考時(shí)間與空間進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體驗(yàn)除法與生活實(shí)際的密切聯(lián)系。

　　【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】

　　下面我具體說(shuō)一下本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　整節(jié)課，我以小猴分桃的故事貫穿始終，把本節(jié)課分為以下四個(gè)環(huán)節(jié)：

　　(一)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

　　(二)自主探究，學(xué)習(xí)新知

　　(三)靈活運(yùn)用，鞏固新知

　　(四)評(píng)價(jià)提升，總結(jié)全課

　　第一環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣我就不細(xì)說(shuō)了，主要是第二環(huán)節(jié)。

　　第2環(huán)節(jié): 自主探究，學(xué)習(xí)新知

　　這個(gè)環(huán)節(jié)是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在，我從以下幾個(gè)層次引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究：

　　1．探究“0除以任何不是0的數(shù)都得0”的規(guī)律。

　　依托“把0個(gè)桃平均分給4只猴子，5只猴子，6只猴子以及更多的猴子，每只猴子能分得多少個(gè)桃子？”這樣的問(wèn)題，使學(xué)生自主得出：0÷4=0、0÷5=0、0÷6=0 ……（師隨機(jī)板書(shū)） 并讓學(xué)生仔細(xì)觀察上面的算式，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。 通過(guò)以上活動(dòng)，學(xué)生不難得出：0除以任何數(shù)都等于0。這時(shí)，我故作疑惑的問(wèn)：是不是0除以所有的數(shù)都得0呢？當(dāng)學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題產(chǎn)生爭(zhēng)議時(shí)，我適時(shí)的拋出算式：0÷0、5÷0，讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)算，學(xué)生在計(jì)算時(shí)，通過(guò)體驗(yàn)、辨析，并聯(lián)系實(shí)際發(fā)現(xiàn)0÷0的商不能確定，5÷0找不到商，從而得出0不能作除數(shù)。（板書(shū)：不是0的）

　　[ 在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我留給學(xué)生充足的時(shí)間和空間，讓他們合作探究，自主發(fā)現(xiàn)，在嘗試、辨析中真正理解“0除以任何不是0的數(shù)都得0”的意義，完成了第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，從而順利的進(jìn)入本環(huán)節(jié)的第二個(gè)層次。]

　　2．探究商中間有0的除法的計(jì)算方法。

　　在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我繼續(xù)延續(xù)故事情境：有 4只猴子因沒(méi)有吃到桃子很不甘心。于是它們一起繼續(xù)在山上找啊找，終于又找到了一棵大桃樹(shù)(課件出示)。樹(shù)大桃子多，它們非常高興，摘下桃子數(shù)了好久才數(shù)清，“哇，共有408個(gè)桃子呢!”為了公平，它們決定平均分這408個(gè)桃子，同學(xué)們趕快估計(jì)一下每只小猴能分得幾個(gè)桃子? 當(dāng)學(xué)生用自己的方法進(jìn)行估算后，再讓他們?cè)囍鴾?zhǔn)確計(jì)算，學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)口算和豎式計(jì)算兩種方法，我讓不同算法的學(xué)生借助展示臺(tái)分別講解他們的算理后，重點(diǎn)板書(shū)學(xué)生出現(xiàn)的豎式，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、對(duì)比、交流后得出：當(dāng)百位上正好分完，沒(méi)有余數(shù)，而十位上數(shù)字又為0時(shí)，可以在十位上直接商0。

　　[這個(gè)環(huán)節(jié)，我注重讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)的情境，進(jìn)行估算、計(jì)算，理解算理，明確算法，使學(xué)生在親身體驗(yàn)、感悟的過(guò)程中逐步找到自己的最優(yōu)算法。]

　　為了更進(jìn)一步的引導(dǎo)學(xué)生探究“商中間有0的除法”的計(jì)算方法，我把被除數(shù)408改為416，讓學(xué)生嘗試進(jìn)行計(jì)算，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題，“十位上1除以4不夠商1，怎么辦？”時(shí)，我抓住時(shí)機(jī)，再次讓學(xué)生進(jìn)行討論，交流自己的看法，最后師生共同小結(jié)：當(dāng)除到被除數(shù)的哪一位不夠商1時(shí)，就在那一位上面直接商0。

　　[至此，學(xué)生已把抽象的算法轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的理解，達(dá)到對(duì)算理的深層理解和對(duì)算法的切實(shí)掌握，突出重點(diǎn)，突破了教學(xué)的難點(diǎn)。

　　為了及時(shí)鞏固學(xué)生的新知及時(shí)過(guò)度到第三環(huán)節(jié)靈活運(yùn)用，鞏固新知主要是出示一些同類(lèi)型有階梯性的題目讓學(xué)生解答。至此本節(jié)課已接近尾聲過(guò)度到第四環(huán)節(jié)歸納總結(jié)，布置作業(yè)。

　　以上就是我在評(píng)選中的說(shuō)課內(nèi)容，希望老師給以斧正！

說(shuō)課稿 篇2

　　一、說(shuō)教材：

　　《白鵝》是小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)課本中的第四單元的十三課，是著名的漫畫(huà)大師文學(xué)作家豐子愷先生描寫(xiě)動(dòng)物的一篇佳作。這篇課文，作者重點(diǎn)表現(xiàn)的是白鵝高傲的特點(diǎn)。文章從剛把這只鵝抱回家時(shí)的姿態(tài)描寫(xiě)中，留下了最初的“高傲”的印象。繼而以“鵝的高傲”為線索，從它的叫聲、步態(tài)和吃相中，細(xì)致地刻畫(huà)了鵝高傲的特點(diǎn)。作者運(yùn)用對(duì)比的方法來(lái)突出鵝的特點(diǎn)。用反語(yǔ)來(lái)表達(dá)對(duì)鵝的喜愛(ài)之情。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。

　　2、了解白鵝的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。

　　3、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)描寫(xiě)的方法，養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣，體會(huì)作者用詞得準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。

　　4、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者熱愛(ài)生活，觀察生活的情趣。

　　本節(jié)課學(xué)習(xí)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫(xiě)出白鵝高傲的特點(diǎn)的。學(xué)習(xí)難點(diǎn)是從那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)作者對(duì)鵝的喜愛(ài)之情。

三、說(shuō)教法學(xué)法：

　　1、教學(xué)方法：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。學(xué)生理解課文內(nèi)容時(shí),我盡量啟發(fā)學(xué)生、跟學(xué)生談話,鼓勵(lì)學(xué)生大膽表演和利用課件及遠(yuǎn)程多媒體資源演示的教學(xué)方法來(lái)突破本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，幫助學(xué)生更好地完成本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　2、學(xué)法指導(dǎo)：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。在這節(jié)課中，將采用讀品結(jié)合法為主進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生真正走進(jìn)文本，與文本進(jìn)行對(duì)話。就在深化、美化的朗讀過(guò)程中學(xué)生也進(jìn)一步領(lǐng)略作者幽默、風(fēng)趣的語(yǔ)言風(fēng)格。

　　3、教學(xué)手段的運(yùn)用：課前我搜索大量的教學(xué)資源資料，用多媒體展示、肢體語(yǔ)言的方法啟發(fā)學(xué)生想象，使文中把抽象的文字變成直觀、形象、貼近學(xué)生生活的事物,以便更好地幫助學(xué)生理解課文,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

　　本節(jié)課講的是第一課時(shí)，主要有兩個(gè)大環(huán)節(jié)，分別是預(yù)學(xué)和互學(xué)。第二課時(shí)時(shí)接著交流，交流完畢后進(jìn)入評(píng)學(xué)環(huán)節(jié)。

　　（一）預(yù)學(xué)。在經(jīng)典誦讀中，投影出示描寫(xiě)鵝的詞語(yǔ)，讓生朗讀，從而在心中展現(xiàn)鵝的形象，為課文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。然后讓大家背誦駱賓王的《鵝》，引出豐子愷的鵝圖片，了解作者資料，從而導(dǎo)入到新課。接著布置本節(jié)課自學(xué)任務(wù)。

　　（二）互學(xué)。小組內(nèi)圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)分層次開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，為班上交流做好準(zhǔn)備。在班上交流時(shí)，教師抓住重難點(diǎn)內(nèi)容適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥。

五、說(shuō)教學(xué)反思。

　　鑒于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工具性與人文性相結(jié)合的教學(xué)理念，我以求真、求實(shí)、倡簡(jiǎn)為目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)本課,因此在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)牢記一個(gè)宗旨:語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生的“學(xué)”出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。但是真正準(zhǔn)備時(shí)我還是很糾結(jié)：怕不了解學(xué)生，出現(xiàn)冷場(chǎng)現(xiàn)象；所以想多去了解學(xué)生，做一些必備準(zhǔn)備，但又怕鋪墊過(guò)多束縛了學(xué)生的發(fā)揮。糾結(jié)之余做了以下幾點(diǎn)準(zhǔn)備：

　　一是課前充分預(yù)設(shè)，課堂注重生成。俗話說(shuō)：凡事預(yù)則立不預(yù)則廢。可見(jiàn)課前預(yù)設(shè)很重要，只有課前做了充分的準(zhǔn)備，才能上好一節(jié)課。因此在課前我去了解了學(xué)情，上網(wǎng)查閱了很多資料，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行取舍、組合，備好課。當(dāng)然，上課不是演戲，不可能全部按照備好的課來(lái)上，因此生成顯得更是重要。因此在課堂上我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)課文的整體感知把握的比較好時(shí)，我就把側(cè)重點(diǎn)轉(zhuǎn)至引導(dǎo)學(xué)生深挖文本，體會(huì)作者對(duì)鵝的喜愛(ài)，從而指導(dǎo)感情朗讀上面來(lái)。我個(gè)人認(rèn)為：生成的課堂更精彩。

　　二是充分尊重學(xué)生，為學(xué)生而變。課堂的主人是學(xué)生，老師要甘心當(dāng)學(xué)生的陪襯者。目前全縣都在推行“三學(xué)小組”的生本教育，但各個(gè)學(xué)校都有自己的特色，因此在一些小環(huán)節(jié)中還是有一些小區(qū)別。異地而教到底該怎么做？我沒(méi)有一味的去嘗試改變學(xué)生來(lái)適應(yīng)自己，而是不斷調(diào)整自己去適應(yīng)學(xué)生。從開(kāi)課時(shí)的磕磕絆絆，到結(jié)課時(shí)的配合默契，正是我不斷改變自己去適應(yīng)學(xué)生的結(jié)果。如果學(xué)生是紅葉，那我就甘愿做綠葉，因?yàn)橹挥形业呐阋r，才能讓紅花更美。我會(huì)為他們喝彩。

　　三是縮小研讀的范圍，加大研讀的深度。在這篇課文中，感悟鵝的驕傲有四個(gè)方面，我只選取了抓住鵝的姿態(tài)來(lái)感悟，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓住伸長(zhǎng)頭頸、左顧右盼什么意思、自己用動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)等途徑充分地感悟鵝的高傲，通過(guò)讀的方式展現(xiàn)出來(lái)。在通過(guò)反語(yǔ)“驕傲”來(lái)體會(huì)作者對(duì)鵝的喜愛(ài)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生深挖文本，抓“朋友送我的”、“抱著這雪白的‘大鳥(niǎo)’”、“放在院子里”深入感悟，再感情導(dǎo)讀，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到反語(yǔ)的好處。

　　上一節(jié)課，過(guò)后總有諸多遺憾。像今天課件出現(xiàn)了一點(diǎn)小意外、課前對(duì)學(xué)生了解欠充分、各環(huán)節(jié)過(guò)渡欠協(xié)調(diào)這樣的問(wèn)題還有很多，但我今后的教書(shū)生涯也還有很長(zhǎng)，讓我們一起在漫漫的教書(shū)路一起共勉。