【推薦】說課稿九篇

　　作為一名為他人授業解惑的教育工作者，時常要開展說課稿準備工作，寫說課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。我們該怎么去寫說課稿呢？以下是小編幫大家整理的說課稿9篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

說課稿 篇1

　　下面我從說教材、說目標、說教法學法、說教學過程四個方面說這堂課的設計：

一、說教材。

　　本單元的課文包括現代文和一篇文言文，雖然題材不同，但都是從不同方面詮釋了人生的意義和價值。學習本單元，應結合課文內容，對學生進行人文關懷和思想道德、修養方面的教育。 本文是修身立志的名篇，其文短小精悍，辭約意豐，字字珠璣，有諄諄告誡之語，更溢滿殷殷期盼之情。主旨是勸勉兒子勤學立志，修身養性要從澹泊寧靜中下功夫，最忌荒唐險躁。學習本文重在引導學生理解內容，把握主旨，開闊視野，體會情感，感受諸葛亮的人格魅力，提升自己的品德素養情趣，并由此積累背誦以自勵。

二、說目標。

　　1、知識能力目標：①熟讀成誦，正確理解文中的字詞句，積累本文重點文言詞；②賞析精彩妙點，積累名言警句。③理解文中深刻的人生哲理和父對子的殷殷期望。

　　2、情感、態度價值觀目標：認識求知、立志、修身的方法，汲取精神養料。

　　3、學習方法：

　?、僖龑W生反復朗讀，自譯文本；

　?、谝龑W生賞析語句，體會作者情感，把握文章主旨。

　　教學難點：

　　1教學重點：掌握重點文言詞，背誦課文，積累警句。

　　2理解文中深刻的人生哲理和父對子的殷殷期望。

三、說教法、學法。

　　1、誦讀法。 新課標規定：“閱讀教學要重視朗讀和默讀，詩文尤其要求學生誦讀，以利于積累、體驗、培養語感；”在文言文教學過程中，只有對課文反復誦讀，才能對文章的美產生審美體驗，激發學生的想象，培養語感，提高表達能力。所以，我采取了四步朗讀法，讀準字音、讀清句讀、讀出感情、讀出含義 。

　　2、自主——合作——探究。 課堂上，調動各種手段，通過自主學習，分組合作，讓學生的眼、耳、腦、手各個感官都調動起來，充分的讓位給學生，只在必要的時候穿針引線，或鼓勵激趣、或點撥提示、或啟發引導，讓學生在誦讀了解大意之后深入品讀，由淺入深地學習。學生有了充分的朗讀、思考、討論、交流的時間，各項教學目標能落到實處，同時學生在自主——合作中也能逐步學會學習。

四、說教學過程。

　　本課主要設計了“故事導入，激發興趣；介紹作者，深入了解；朗讀讀文，合作探究；品讀賞析，背誦課文”四大板塊進行教學。 第一環節———設置懸念，激趣導入： 屏幕“中國第一望族”，教師介紹，引發思考，成為望族的到底是靠什么內容？俄國教育家烏申斯基曾說過：“注意，是我們心靈的唯一門口，意識中的一切，必然都要經過它才能進來。”因此，要完成一堂課的教學任務，就必須提高學生的注意力。要提高學生的注意力，就必須激發學生的學習興趣。懸念式的導語能抓住學生的好奇心理，使學生很快進入課文特定的情景，為下面課堂教學做好鋪墊。

　　第二環節——介紹作者，深入了解；通過對諸葛亮的事跡介紹，學生了解到諸葛亮的才華與品質，背景的補充能使學生對文章的說理力量更加信服，第三環節：朗讀讀文，合作探究；《語文課程標準》也一再強調，“在教學中尤其要重視培養良好的語感，加深體驗與領悟”。而誦讀是語感培養的重要途徑。在本環節中，通過多種形式的讀，既可以培養學生的語感，又為翻譯全文、感受文章深刻內涵打下基礎。通過四個層次的朗讀要求，不同形式的朗讀變化，在熟讀中，學生熟悉課文，理解了文章內容。對于初一的學生，翻譯課文是個難點，教師要在關鍵詞上通過屏幕加以標注，并指導翻譯方法，從而降低難度。并告訴學生可以合作、質疑，提高學生的合作與探究能力。

　　第四環節——品讀賞析，背誦課文。 這一環節，通過引用畢淑敏的一句話引導學生注意本文提到的珍貴的東西，在諸葛亮的深刻分析中，學生學到了擁有這些美德的方法和應該注意的地方。２、熟讀成誦，積累警句。學生針對自己的不足，選取某句話作為座右銘。 新課標強調了背誦是培養文言語感的重要方法和有效途徑。課堂上用輕松的語言營造氛圍，并提示方法，指導背誦。使學生克服畏難情緒，按提示背→接龍背→全班齊背的步驟，由易到難，逐步達到熟讀成誦。

　　第五環節——練習拓展，布置作業 。針對文言文的特點，設計了一詞多義及古今異義詞練習題，便于學生更好積累詞語。諸葛亮作為智慧的化身，道德的楷模，家喻戶曉，他的很多故事廣為流傳。請同學們課外收集有關他的故事、名言、成語學習諸葛亮的“智”，或學習諸葛亮的“德”，推薦觀看《百家講壇》中的“向諸葛亮借智慧”這些內容。 這一作業的設置，不僅將學生的視野從課內拓展到課外。 本課的板書， 以“修身”“治學”“惜時”為主線，以文中志當存高遠的名句：“非淡泊無以名志，非寧靜無以致遠”為主體。這一板書，既可以提示思路，幫助學生加深對學習內容的理解和記憶，又言簡意賅，突出了教學重點，是師生語言交流的有益補充。 本課件主要采用powerpoint，制作，插入圖片畫面背景古色古香，與課文的情境相稱課堂教學是一門藝術，我愿與大家交流分享，如有不當之處，還敬請各位領導老師批評指正。謝謝！

說課稿 篇2

　　各位評委老師：

　　上午好！

　　我說課的內容是《一個因數中間有0的筆算乘法》。

一、說教材

　　這是新課標人教版小學數學三年級上冊第6單元的內容，它屬于“多位數乘一位數的筆算”，是學生在較準確、熟練的進行多位數乘一位數要連續進位的基礎上教學的。而這一課是乘法的特殊情形，教材把它安排在獨立的一段，旨在讓學生集中學習在乘的過程中處理“0”的方法；讓學生經歷“一個因數中間有0的乘法”的計算過程，能正確筆算；在探索算法和解決問題的過程中合理估算和筆算，逐步形成在筆算時自覺進行估算的意識；在解決問題的過程中，感受數學與生活的聯系，進一步增強學習數學的興趣。這樣的編排有利于學生應用一般筆算的方法自主探究、合作交流，從而提高學生的計算能力和遷移類推的學習能力。

　　鑒于教材的編排意圖及學生的認知水平，我擬定了以下教學目標：

　　1、知識技能：學生理解0和任何數相乘都得0的算理。掌握一個因數中間有0的乘法的計算方法。

　　2、過程與方法：通過多樣化的算法探究，學生掌握因數中間有0的乘法的計算方法，并能正確計算。

　　3、情感態度：培養學生初步的遷移推理能力。

　　教學重點：理解掌握0和任何數相乘都得0的算理，學會一個因數中間有0的乘法計算方法。

　　難點：能正確地進行一個因數中間有0的乘法。

二、 教法學法

　　這節課我將以談話法，探究式教法為主，在談話中使學生受到啟發并精心組織學生開展探索性的數學活動，給學生創設一個寬松、自由、和諧的學習氛圍。

　　為了突破本課的重難點，通過演示，讓學生更直觀、形象參與到情境中來，并設計形式多樣的習題，讓學生練練、比比 ，再歸納總結的方法，自己總結出0和任何數相乘都得0的算理。并和0與一個數相加做比較，加深學生對本課知識的理解、應用。

三、 教學過程

　　為了調動學生的學習興趣，這節課，我打算以學生們日常喜愛的人物懶羊羊與喜羊羊的情境故事穿插整節課，因此，我將本課節設計成以下幾個環節：

　　1、 創設情境，激趣導入

　　2、自主探索，過關斬將

　　3、課堂小結

（一） 創設情境，激趣導入：

　　1、心理學研究表明：學生的學習興趣，對新知的探索起著至關重要的作用。因此，上課前，我設計了口算比賽的環節，意在激起學生的計算意識，并掌握學生的學習基礎，然后通過搶答，發禮物的形式活躍課堂氣氛。讓學生初步學習了解0+0+0=0和0×3=0。接下來，我設計了一個對比練習，讓學生通過計算0與一個數相乘和0與一個數相加，觀察它們的結果有什么不同，通過小組合作交流得出0與任何數相乘都得0，0與一個數相加仍得原數。為了獎勵他們，猜猜誰會來到我們的課堂，然后讓學生看一段視頻，引出競賽機制，哪組先到達羊村哪組就獲勝。

　　從而引入了教學的第二個環節自主探索，過關斬將。

（二） 自主探索，過關斬將

　　第一關：我是小小裁判員

　　出示：1+2+3+4+5+6+7+8+9+0與1×2×3×4×5×6×7×8×9×0大小比較

　　讓學生進行比較，并說哪一隊會贏的理由。主要是讓學生鞏固0與任何數相乘都得0的算理。

　第二關：破譯密碼

　　百寶箱的密碼是518的3倍。

　　讓學生自主計算，這樣既復習了舊知，又為新知識的學習做好了準備。

第三關：取秘籍

　　一開始，演示（羊村長每天早晨走3圈，一圈是508米）這一生活情境圖，根據這一信息，引導學生自主提問、估算及在小組內合作探索計算方法，然后與前面進行比較，引出課題—‘一個因數中間有0的筆算乘法’，從而歸納總結出一個因數中間有0的乘法的計算方法。學生帶著收獲，順利進入下面的第四關。

　　第四關：我是快樂小醫生

　　出示：（我是快樂小醫生，看誰先找出錯在哪里，再改正。）

　　通過趣味的故事，讓學生鞏固一個因數中間有0的乘法計算方法。

　　然后，設計一個圣誕老人送禮物，小羊們搬種子的環節，讓學生用本節課學到的知識解決問題，培養學生用數學的意識。

　　在完成練習后對學生的練習結果給予適當的評價，從而引入了下一個環節。

（三）課堂小結：

　　先讓學生自己談收獲，在對著黑板和屏幕進行全班總結。（讓學生暢談感受、收獲，不僅可以培養他們的概括能力和語言表達能力，更重要的是同學之間可以互相學習，取長補短，互相評價鼓勵。）

　　總之，本節課的設計我遵循以學生發展為本的教育理念，自主合作，嘗試探究，聯系生活實際，通過闖關學習，引入競爭機制，從而激發學生學習興趣，使學生體會數學課堂學習的快樂，體驗幸福的數學學習生活。以上是我對本節課的一些設想，還有待于在實踐中去完善。請各位評委老師多多指教。