【實用】說課稿模板錦集6篇

　　作為一名為他人授業解惑的教育工作者，通常需要準備好一份說課稿，說課稿可以幫助我們提高教學效果。那么大家知道正規的說課稿是怎么寫的嗎？下面是小編為大家整理的說課稿6篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

說課稿 篇1

　　一、說教材

　　我要說的是人教版小學數學三年級上冊第三單元的內容。《千米的認識》是小學數學量與計量知識的一個重要內容。它是學生在學習了米、分米、厘米、毫米等長度單位，并且初步了解了這些長度單位在日常生活中的應用的基礎上進行教學的。

二、說教法

　　學生已經學習了米、分米、厘米、毫米等長度單位，但要建立1千米這么大的一個長度觀由于念，還存在一定的難度，而對千米認識不深入，因此我采用了觀察法、實驗法及嘗試練習法，讓學生在親身體驗中學習。

三 、說學法

　　學法指導在教學中也很重要。在分組討論時，指導他們學會觀察、比較、分析、抽象、概括的思維方法；學會合作與討論；在認識千米是，指導他們學會自學與總結。

四、教學內容：教材第24頁例4。 教學目標

　　1、認識長度單位千米，初步建立1千米的長度觀念。

　　2、正確運用千米表示長度，知道1千米=1000米。

　　教學重點

　　認識長度單位千米，建立1千米的長度觀念，知道1千米和1米的關系。

　　教學難點

　　掌握千米與米的換算關系。

五、教學過程

　　（一）復習導入

　　同學們，到現在為止，我們都學過哪幾個長度單位？（米、分米、厘米、毫米）請大家比畫比畫，這些長度單位大概分別有多長呢？

　　想一想，她們之間有什么樣的關系呢？

　　同學們學得真棒！今天我們還要認識一個新的長

　　度單位——千米。（出示課題——千米的認識）

　　（通過回顧，喚起學生對已有的長度單位的有關知識和經驗的總結，有利于學生千米長度觀念的建立。）

　　(二)自主探究

　　溫故知新

　　我們認識的長度單位有哪些？它們之間的進率是多少？

　　新課先知

　　自學教材26頁例4。

　　1、 計量比較長的路程，通常用（ ）作單位，用字母（ ）表示，它也叫（ ）。

　　2、 認識千米，感知1千米的長度。 運動場的跑到通常1圈是400米，半圈是（ ）米，2圈是（ ）米，2圈半是（ ）米。1000米用較大的單位表示是（ ）。因此，1千米=（ ）。

　　米和千米兩個長度單位之間的進率是（ ）。

　　3、如果學校操場跑道1圈長200米，那么（ ）圈正好是1千米。 4、用卷尺量出100米的距離，看看它有多長。

　　（ ）個100米的長度是1千米。

　　( )個500米是1千米；5個200米是（ ）千米。 5、兩根電線桿之間的距離是50米，（ ）個這樣的長度是1千6、一個游泳池的長度是100米，（ ）個游泳池的長度是1千米。（借助熟悉的生活情境引出千米，體現數學與生活的聯系，調動學生參與學習的積極性，提高了學生學習的主動性。）

　　三、合作交流

　　1、組長檢查導學案完成情況，并組織小組交流疑問。

　　2、教師巡視，參與小組交流，并及時提示點撥。

　　（使學生加深對千米概念的理解）

　　四、展示激勵

　　1、小組選代表發言，其他小組成員補。

　　2、全班學生對小組發言情況進行補充，并作出一些評價。

　　五、當堂檢測

　　填一填。

　　1、我們學過的長度單位有（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）。

　　2、計量路程或測量鐵路、公路、河流的長度，通常用（ ）作單位。

　　3、千米是比米——(填大或小)的長度單位。 辨一辨。

　　1、相鄰兩個長度單位間的進率都是10。（ ）

　　2、50千米和5000米同樣長。（ ）

　　3、1千米又叫1公里。( )

　　算一算。

　　20xx米=（ ）千米 4千米=（ ）米

　　1千米—600米=（ ）米 1千米+500米=（ ）米

　　1公里=( )千米 6千米=( )米 （使學生進一步解掌握千米和米的換算關系。）

　　拓展練習

　　學校運動會1千米的跑步比賽中，第一名到達終點時，最后一名離終點還有100米，最后一名此時跑完了多少米？

　　六、課堂小結：這節課你有什么收獲?學到了哪些知識？

說課稿 篇2

　　各位評委，老師們，大家好！今天我說課的課題是：蘇教版小學語文第十二冊三單元的一首詞《如夢令》。

　一、教材分析

　　蘇教版教材的基本特點之一，就是選文圍繞一個主題進行組合。第三單元的主題是“詩文精粹”。編寫的意圖是吸收祖國傳統文化，豐富學生的文學素養。《如夢令》是宋代女詞人李清照所作。詞人回憶了一次愉快的郊游情景，因酒醉在途中誤入藕花深處，把棲息的鷗鷺都嚇飛了。作者遣詞、造句一如內容一樣的平實、自然。側重寫景，情景交融。通過景物的刻劃來抒發作者對大自然的贊美，對生活的熱愛，意境創造含蓄而深沉。

　　新課標指出：誦讀優秀詩文，注意通過詩文的聲調、節奏等體味作品的內容和情感。基于以上認識，結合學生的思維情感、認知發展的需要和教學實際情況，確定以下教學目標。

　　認知目標：掌握“藕”這個生字，理解、感悟詞意。

　　能力目標：有感情的吟誦古詞，掌握學習古詞的方法，激發學生誦讀、記憶、積累的興趣。

　　情感目標：通過詞句想象詞中所描繪的意境，感悟古詞的韻味，領悟詞人所寄予的豐富情感。

　　“只有入境，才能悟神”，我把想象意境，領會詞情，確定為教學的重點和難點。

二、教法與學法

　　1、教法：新課標倡導學生是學習和發展的主體，語文教學要關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神。因此，將教法確定為促進學生自主、合作、探究性學習的“情境教學法”和“以讀代講教學法”。

　　2．學法：首先，“邊讀、邊想、邊悟”的學習方法貫穿始終，把時間留給學生。學生的審美能力在“讀準、讀懂、讀好”的遞進性活動中得到提高。`其次，讓學生在具體感悟美的活動中，自主地發現問題，獨立或合作解決問題，既達到本課教學目標，又實現學習方法的自主構建。

　　著名古詩詞評論家張中行先生曾說過：閱讀古詩詞的方法，最重要的是透過語句及意義而喚起詩情，走入詩境。鑒于這點，我打破常規，改革古詩詞教學的傳統做法；創設情景，以讀為本、以學定教、發揮想象，促進學生的自主學習，具體過程如下：

一、渲染意境，激發情趣

　　古詩詞追求的是情景交融的美妙意境。因此，課程伊始，在古琴悠遠的樂聲中，召開一個小小吟詩會，聆聽著學生們飽含詩情的吟誦，自然而然的把課堂帶入了古詩詞特有的意境美之中，激發了學生學習古詞的興趣，為課堂教學做好鋪墊。以之前學過的李清照的《夏日絕句》引出詞《如夢令》，然后由學生介紹課前收集到的有關李清照資料。

　　新課標對高年級提出的閱讀要求是：“學習瀏覽，能根據需要收集有關材料”。由于古今語言的差異，生活環境變遷，以及古詩詞抽象、精煉、含蓄的特點，給學生造成理解上的困難。于是，啟發學生課前可以去查詢資料。這不僅培養了學生收集、整理、運用信息的能力，為學習古詩詞打下了基礎，也培養了學生主動獲取知識的學習品質。

　二、反復誦讀感悟意境

　　新課標指出：“要讓學生充分地讀，在讀中受到情感的熏陶”。張田若先生認為：“閱讀教學第一是讀，第二是讀，第三還是讀。”可見，“讀”是小學語文閱讀教學的核心與靈魂，“詩主乎情”，如此豐美的文學珍品，只有

　　靜下心來讀進去讀上心、才能有所感悟，引起情感共鳴。因此，課堂上只有引導學生充分的層層深入的讀，才能達到感悟詞意、感悟詞境、感悟詞情的目的。

（一）朗讀課文，讀出韻味

　　詩詞具有音律美，讀來抑揚頓挫。通過自由讀、指名讀、齊讀等方式，以及吟詠的指導，使學生能讀出詞的韻味。

（二）、“胖”讀全詞，古文今譯。

　　首先，讓學生在注釋的幫助下，小組合作學習，把這首詞的大概意思讀明白；接著全班交流。通過逐詞逐句理解完后，請學生連起來說說整首詞的意思，讓學生明白我們在不知不覺中把詞讀“胖”了，而作者卻只用33個字就把一次郊游的經歷寫清楚了，感悟古詩詞語言的凝練、含蓄。

　　此環節，教師不多作講解，而讓學生在讀中思考，在讀中討論，在讀中探究，在讀中感悟。

　　(三)、“美”讀全詞，想象畫面。

　　沒有想象就沒有藝術，沒有想象就沒有藝術欣賞的再創造。因此，形象意境，領會詩情，是本課教學的一個重要環節。古詩詞有時候一個詞語就是一幅畫，李清照的《如夢令》向我們展現了“溪亭日暮”“藕花深處”“一灘鷗鷺”，這一幅幅流動的畫。教學中，在學生熟讀詩文的基礎上，在古曲的縈繞中，讓學生展開想象，并用筆描述下腦海中浮現的畫面。蘇霍姆林斯基曾說過“孩子的智慧出在手指尖上”用筆來思考，也就是要求學生邊讀邊用書面文字及時記錄自己的閱讀理解和感悟。那些在閱讀時偶爾閃現的思想火花和靈感，因為有了筆才得以留下精彩。在描述畫面的過程當中，他們也能旁征博引，情不自禁的吟出許多經典的詩文，如“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅”“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”等等。想象---放飛了孩子桎梏的心靈，喚醒了孩子所有的感官：用耳聽、用嘴吟、用腦想、用心靈感受，不知不覺把自己帶入了特定的詞境中。使學生學詞的過程成為愉悅身心的過程。

　(四)、“瘦”讀全詞、品味語言。

　　引導學生讀出詞眼看看，這首詞是圍繞這里邊的哪一個字來寫的？

　　學生對詞眼的理解各不相同：暮、興、醉、驚、記。在找詞眼后，再讓學生聯系詞的內容說理由，在詞的語言環境中，學生再一次細品了這首詞，感受到了作者熱愛生活、熱愛自然的情感，從中汲取優秀的傳統文化，從而提高自身的文學素養。

　　此時鼓勵學生把這首詞背下來，于永正曾這樣說過：誰擁有語言，誰就擁有了智慧。好的古詩文，好的現代文一定要背，不背不記就不是學語文。

　三、對照比讀，延伸課外

　　出示李清照另一首《如夢令》（昨夜雨疏風驟）把兩首詞放一塊兒，說說你發現這兩首詞有什么相似的地方？學生通過對照閱讀，驚喜的發現《如夢令》這種詞牌在字數、句式、韻律方面的特點。實現學生知識、能力、思想、情感、態度的融合、提升。在本課教學之尾聲，布置學生課后繼續搜集其他詞牌名的詞，來拓展學生詩文學習的范圍，以一課引一串，以本課為突破口，激發學生閱讀的興趣，打開學生的詩詞的認識之門，樹立大語文觀。這才是語文教學的最終目的。

　　總之，“熟讀、想象、描述、體會、品味”的古詩詞教學模式，以古曲、古韻、古風、國畫使學生充分享受古詩詞的意境美、韻律美、凝煉美，將學生帶入中華民族傳統的、博大精神的璀璨文化之中。