【實(shí)用】說課稿模板錦集6篇

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，通常需要準(zhǔn)備好一份說課稿，說課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。那么大家知道正規(guī)的說課稿是怎么寫的嗎？下面是小編為大家整理的說課稿6篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

說課稿 篇1

　　一、說教材

　　我要說的是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第三單元的內(nèi)容。《千米的認(rèn)識(shí)》是小學(xué)數(shù)學(xué)量與計(jì)量知識(shí)的一個(gè)重要內(nèi)容。它是學(xué)生在學(xué)習(xí)了米、分米、厘米、毫米等長度單位，并且初步了解了這些長度單位在日常生活中的應(yīng)用的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。

二、說教法

　　學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了米、分米、厘米、毫米等長度單位，但要建立1千米這么大的一個(gè)長度觀由于念，還存在一定的難度，而對(duì)千米認(rèn)識(shí)不深入，因此我采用了觀察法、實(shí)驗(yàn)法及嘗試練習(xí)法，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。

三 、說學(xué)法

　　學(xué)法指導(dǎo)在教學(xué)中也很重要。在分組討論時(shí)，指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)觀察、比較、分析、抽象、概括的思維方法；學(xué)會(huì)合作與討論；在認(rèn)識(shí)千米是，指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)自學(xué)與總結(jié)。

四、教學(xué)內(nèi)容：教材第24頁例4。 教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)長度單位千米，初步建立1千米的長度觀念。

　　2、正確運(yùn)用千米表示長度，知道1千米=1000米。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　認(rèn)識(shí)長度單位千米，建立1千米的長度觀念，知道1千米和1米的關(guān)系。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　掌握千米與米的換算關(guān)系。

五、教學(xué)過程

　　（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　同學(xué)們，到現(xiàn)在為止，我們都學(xué)過哪幾個(gè)長度單位？（米、分米、厘米、毫米）請(qǐng)大家比畫比畫，這些長度單位大概分別有多長呢？

　　想一想，她們之間有什么樣的關(guān)系呢？

　　同學(xué)們學(xué)得真棒！今天我們還要認(rèn)識(shí)一個(gè)新的長

　　度單位——千米。（出示課題——千米的認(rèn)識(shí)）

　　（通過回顧，喚起學(xué)生對(duì)已有的長度單位的有關(guān)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，有利于學(xué)生千米長度觀念的建立。）

　　(二)自主探究

　　溫故知新

　　我們認(rèn)識(shí)的長度單位有哪些？它們之間的進(jìn)率是多少？

　　新課先知

　　自學(xué)教材26頁例4。

　　1、 計(jì)量比較長的路程，通常用（ ）作單位，用字母（ ）表示，它也叫（ ）。

　　2、 認(rèn)識(shí)千米，感知1千米的長度。 運(yùn)動(dòng)場的跑到通常1圈是400米，半圈是（ ）米，2圈是（ ）米，2圈半是（ ）米。1000米用較大的單位表示是（ ）。因此，1千米=（ ）。

　　米和千米兩個(gè)長度單位之間的進(jìn)率是（ ）。

　　3、如果學(xué)校操場跑道1圈長200米，那么（ ）圈正好是1千米。 4、用卷尺量出100米的距離，看看它有多長。

　　（ ）個(gè)100米的長度是1千米。

　　( )個(gè)500米是1千米；5個(gè)200米是（ ）千米。 5、兩根電線桿之間的距離是50米，（ ）個(gè)這樣的長度是1千6、一個(gè)游泳池的長度是100米，（ ）個(gè)游泳池的長度是1千米。（借助熟悉的生活情境引出千米，體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。）

　　三、合作交流

　　1、組長檢查導(dǎo)學(xué)案完成情況，并組織小組交流疑問。

　　2、教師巡視，參與小組交流，并及時(shí)提示點(diǎn)撥。

　　（使學(xué)生加深對(duì)千米概念的理解）

　　四、展示激勵(lì)

　　1、小組選代表發(fā)言，其他小組成員補(bǔ)。

　　2、全班學(xué)生對(duì)小組發(fā)言情況進(jìn)行補(bǔ)充，并作出一些評(píng)價(jià)。

　　五、當(dāng)堂檢測

　　填一填。

　　1、我們學(xué)過的長度單位有（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）。

　　2、計(jì)量路程或測量鐵路、公路、河流的長度，通常用（ ）作單位。

　　3、千米是比米——(填大或小)的長度單位。 辨一辨。

　　1、相鄰兩個(gè)長度單位間的進(jìn)率都是10。（ ）

　　2、50千米和5000米同樣長。（ ）

　　3、1千米又叫1公里。( )

　　算一算。

　　20xx米=（ ）千米 4千米=（ ）米

　　1千米—600米=（ ）米 1千米+500米=（ ）米

　　1公里=( )千米 6千米=( )米 （使學(xué)生進(jìn)一步解掌握千米和米的換算關(guān)系。）

　　拓展練習(xí)

　　學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)1千米的跑步比賽中，第一名到達(dá)終點(diǎn)時(shí)，最后一名離終點(diǎn)還有100米，最后一名此時(shí)跑完了多少米？

　　六、課堂小結(jié)：這節(jié)課你有什么收獲?學(xué)到了哪些知識(shí)？

說課稿 篇2

　　各位評(píng)委，老師們，大家好！今天我說課的課題是：蘇教版小學(xué)語文第十二冊(cè)三單元的一首詞《如夢令》。

　一、教材分析

　　蘇教版教材的基本特點(diǎn)之一，就是選文圍繞一個(gè)主題進(jìn)行組合。第三單元的主題是“詩文精粹”。編寫的意圖是吸收祖國傳統(tǒng)文化，豐富學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。《如夢令》是宋代女詞人李清照所作。詞人回憶了一次愉快的郊游情景，因酒醉在途中誤入藕花深處，把棲息的鷗鷺都嚇飛了。作者遣詞、造句一如內(nèi)容一樣的平實(shí)、自然。側(cè)重寫景，情景交融。通過景物的刻劃來抒發(fā)作者對(duì)大自然的贊美，對(duì)生活的熱愛，意境創(chuàng)造含蓄而深沉。

　　新課標(biāo)指出：誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。基于以上認(rèn)識(shí)，結(jié)合學(xué)生的思維情感、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)實(shí)際情況，確定以下教學(xué)目標(biāo)。

　　認(rèn)知目標(biāo)：掌握“藕”這個(gè)生字，理解、感悟詞意。

　　能力目標(biāo)：有感情的吟誦古詞，掌握學(xué)習(xí)古詞的方法，激發(fā)學(xué)生誦讀、記憶、積累的興趣。

　　情感目標(biāo)：通過詞句想象詞中所描繪的意境，感悟古詞的韻味，領(lǐng)悟詞人所寄予的豐富情感。

　　“只有入境，才能悟神”，我把想象意境，領(lǐng)會(huì)詞情，確定為教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

二、教法與學(xué)法

　　1、教法：新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。因此，將教法確定為促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的“情境教學(xué)法”和“以讀代講教學(xué)法”。

　　2．學(xué)法：首先，“邊讀、邊想、邊悟”的學(xué)習(xí)方法貫穿始終，把時(shí)間留給學(xué)生。學(xué)生的審美能力在“讀準(zhǔn)、讀懂、讀好”的遞進(jìn)性活動(dòng)中得到提高。`其次，讓學(xué)生在具體感悟美的活動(dòng)中，自主地發(fā)現(xiàn)問題，獨(dú)立或合作解決問題，既達(dá)到本課教學(xué)目標(biāo)，又實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的自主構(gòu)建。

　　著名古詩詞評(píng)論家張中行先生曾說過：閱讀古詩詞的方法，最重要的是透過語句及意義而喚起詩情，走入詩境。鑒于這點(diǎn)，我打破常規(guī)，改革古詩詞教學(xué)的傳統(tǒng)做法；創(chuàng)設(shè)情景，以讀為本、以學(xué)定教、發(fā)揮想象，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，具體過程如下：

一、渲染意境，激發(fā)情趣

　　古詩詞追求的是情景交融的美妙意境。因此，課程伊始，在古琴悠遠(yuǎn)的樂聲中，召開一個(gè)小小吟詩會(huì)，聆聽著學(xué)生們飽含詩情的吟誦，自然而然的把課堂帶入了古詩詞特有的意境美之中，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詞的興趣，為課堂教學(xué)做好鋪墊。以之前學(xué)過的李清照的《夏日絕句》引出詞《如夢令》，然后由學(xué)生介紹課前收集到的有關(guān)李清照資料。

　　新課標(biāo)對(duì)高年級(jí)提出的閱讀要求是：“學(xué)習(xí)瀏覽，能根據(jù)需要收集有關(guān)材料”。由于古今語言的差異，生活環(huán)境變遷，以及古詩詞抽象、精煉、含蓄的特點(diǎn)，給學(xué)生造成理解上的困難。于是，啟發(fā)學(xué)生課前可以去查詢資料。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生收集、整理、運(yùn)用信息的能力，為學(xué)習(xí)古詩詞打下了基礎(chǔ)，也培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

　二、反復(fù)誦讀感悟意境

　　新課標(biāo)指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中受到情感的熏陶”。張?zhí)锶粝壬J(rèn)為：“閱讀教學(xué)第一是讀，第二是讀，第三還是讀。”可見，“讀”是小學(xué)語文閱讀教學(xué)的核心與靈魂，“詩主乎情”，如此豐美的文學(xué)珍品，只有

　　靜下心來讀進(jìn)去讀上心、才能有所感悟，引起情感共鳴。因此，課堂上只有引導(dǎo)學(xué)生充分的層層深入的讀，才能達(dá)到感悟詞意、感悟詞境、感悟詞情的目的。

（一）朗讀課文，讀出韻味

　　詩詞具有音律美，讀來抑揚(yáng)頓挫。通過自由讀、指名讀、齊讀等方式，以及吟詠的指導(dǎo)，使學(xué)生能讀出詞的韻味。

（二）、“胖”讀全詞，古文今譯。

　　首先，讓學(xué)生在注釋的幫助下，小組合作學(xué)習(xí)，把這首詞的大概意思讀明白；接著全班交流。通過逐詞逐句理解完后，請(qǐng)學(xué)生連起來說說整首詞的意思，讓學(xué)生明白我們?cè)诓恢挥X中把詞讀“胖”了，而作者卻只用33個(gè)字就把一次郊游的經(jīng)歷寫清楚了，感悟古詩詞語言的凝練、含蓄。

　　此環(huán)節(jié)，教師不多作講解，而讓學(xué)生在讀中思考，在讀中討論，在讀中探究，在讀中感悟。

　　(三)、“美”讀全詞，想象畫面。

　　沒有想象就沒有藝術(shù)，沒有想象就沒有藝術(shù)欣賞的再創(chuàng)造。因此，形象意境，領(lǐng)會(huì)詩情，是本課教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。古詩詞有時(shí)候一個(gè)詞語就是一幅畫，李清照的《如夢令》向我們展現(xiàn)了“溪亭日暮”“藕花深處”“一灘鷗鷺”，這一幅幅流動(dòng)的畫。教學(xué)中，在學(xué)生熟讀詩文的基礎(chǔ)上，在古曲的縈繞中，讓學(xué)生展開想象，并用筆描述下腦海中浮現(xiàn)的畫面。蘇霍姆林斯基曾說過“孩子的智慧出在手指尖上”用筆來思考，也就是要求學(xué)生邊讀邊用書面文字及時(shí)記錄自己的閱讀理解和感悟。那些在閱讀時(shí)偶爾閃現(xiàn)的思想火花和靈感，因?yàn)橛辛斯P才得以留下精彩。在描述畫面的過程當(dāng)中，他們也能旁征博引，情不自禁的吟出許多經(jīng)典的詩文，如“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅”“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”等等。想象---放飛了孩子桎梏的心靈，喚醒了孩子所有的感官：用耳聽、用嘴吟、用腦想、用心靈感受，不知不覺把自己帶入了特定的詞境中。使學(xué)生學(xué)詞的過程成為愉悅身心的過程。

　(四)、“瘦”讀全詞、品味語言。

　　引導(dǎo)學(xué)生讀出詞眼看看，這首詞是圍繞這里邊的哪一個(gè)字來寫的？

　　學(xué)生對(duì)詞眼的理解各不相同：暮、興、醉、驚、記。在找詞眼后，再讓學(xué)生聯(lián)系詞的內(nèi)容說理由，在詞的語言環(huán)境中，學(xué)生再一次細(xì)品了這首詞，感受到了作者熱愛生活、熱愛自然的情感，從中汲取優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，從而提高自身的文學(xué)素養(yǎng)。

　　此時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生把這首詞背下來，于永正曾這樣說過：誰擁有語言，誰就擁有了智慧。好的古詩文，好的現(xiàn)代文一定要背，不背不記就不是學(xué)語文。

　三、對(duì)照比讀，延伸課外

　　出示李清照另一首《如夢令》（昨夜雨疏風(fēng)驟）把兩首詞放一塊兒，說說你發(fā)現(xiàn)這兩首詞有什么相似的地方？學(xué)生通過對(duì)照閱讀，驚喜的發(fā)現(xiàn)《如夢令》這種詞牌在字?jǐn)?shù)、句式、韻律方面的特點(diǎn)。實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)、能力、思想、情感、態(tài)度的融合、提升。在本課教學(xué)之尾聲，布置學(xué)生課后繼續(xù)搜集其他詞牌名的詞，來拓展學(xué)生詩文學(xué)習(xí)的范圍，以一課引一串，以本課為突破口，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，打開學(xué)生的詩詞的認(rèn)識(shí)之門，樹立大語文觀。這才是語文教學(xué)的最終目的。

　　總之，“熟讀、想象、描述、體會(huì)、品味”的古詩詞教學(xué)模式，以古曲、古韻、古風(fēng)、國畫使學(xué)生充分享受古詩詞的意境美、韻律美、凝煉美，將學(xué)生帶入中華民族傳統(tǒng)的、博大精神的璀璨文化之中。