【精品】說課稿模板集錦八篇

　　作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，就難以避免地要準(zhǔn)備說課稿，借助說課稿可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家收集的說課稿9篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

說課稿 篇1

　　一、 教材分析

　　1、 教材的地位和作用。

　　（1）教材內(nèi)容：《IP地址及其管理》是中國(guó)教育科學(xué)出版社出版的高中信息技術(shù)選修課本《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用》第二單元《因特網(wǎng)的組織與管理》中第二節(jié)的內(nèi)容(1課時(shí))，共有四個(gè)知識(shí)點(diǎn)：IP地址的格式、分類、分配與管理以及發(fā)展與前景。

　　（2）地位作用：本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了第一單元《網(wǎng)絡(luò)為我們帶來什么》、第二單元第一節(jié)“域名與域名的管理”的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，是本單元將要學(xué)習(xí)到的“如何將計(jì)算機(jī)接入因特網(wǎng)”等知識(shí)的基礎(chǔ)與鋪墊，在教學(xué)中起著承上啟下的作用。

　　2、學(xué)情分析

　　（1）在知識(shí)方面，高中學(xué)生已經(jīng)有了一定的信息技術(shù)基礎(chǔ)，對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)也有了一定的了解，但存在著個(gè)體差異。

　　（2）在技能方面，學(xué)生思維活躍、積極性高，理解及操作能力也比較強(qiáng)，有很強(qiáng)的概括能力和抽象思維能力；已經(jīng)具備了一定合作探究學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。

　　（3）在情感方面，求知的欲望強(qiáng)烈，喜歡探求真理，具有積極的情感態(tài)度。 3、目標(biāo)分析

　　新課程目標(biāo)當(dāng)中，教學(xué)的主體是學(xué)生，目標(biāo)的制定和設(shè)計(jì)包括教學(xué)過程的設(shè)計(jì)必須從學(xué)生的角度出發(fā)，并在教學(xué)中以知識(shí)技能為主線，滲透情感價(jià)值觀。因此，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)擬定如下：

　　（1）知識(shí)與技能目標(biāo)：掌握IP地址的格式與轉(zhuǎn)換，掌握IP地址的分類和了解IP地址的分配與管理及IP地址的發(fā)展前景。

　　（2）過程與方法目標(biāo)：充分利用各種手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并通過分組交流探索，學(xué)會(huì)與人合作，提高學(xué)生的知識(shí)遷移能力和獨(dú)立思考能力。

　　（3）情感，態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：構(gòu)建活躍的課堂氛圍，注重課堂中師生間、學(xué)生間的情感交流，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信息素養(yǎng)。

　　4、重、難點(diǎn)分析

　　由于學(xué)生剛接觸到有關(guān)IP地址的知識(shí)，對(duì)IP地址如何分類，特別是根據(jù)IP地址判斷網(wǎng)絡(luò)地址和主機(jī)地址等知識(shí)更是不容易把握和了解，同時(shí)也是學(xué)生今后學(xué)習(xí)如何將計(jì)算機(jī)接入因特網(wǎng)、建設(shè)網(wǎng)絡(luò)家園等環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)知識(shí)，因而，IP地址的格式及分類是本

　　節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的難點(diǎn)，因此，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)擬定為重點(diǎn)： IP地址的格式及分類；難點(diǎn)： 根據(jù)IP地址判斷網(wǎng)絡(luò)地址和主機(jī)地址。 二、教法分析

　　（1）教法

　　教的目的是為了不教，正是基于這樣的認(rèn)識(shí)，本節(jié)課我擬用以下兩種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。

　　A、基于任務(wù)的探究式教學(xué)法。

　　(作為結(jié)果的知識(shí)是不斷更新的，掌握探求獲得結(jié)果的方法才是重要的。美國(guó)著名教育家布魯納曾經(jīng)說過，二十一世紀(jì)的文盲不再是沒有文化的人，而是沒有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的人。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)求知，是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)教育提出的需求，也是教育發(fā)展的必然趨勢(shì))。

　　B、分組與分層次教學(xué)法。

　　(由于學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)狀況、興趣愛好、智力水平、潛在能力、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)方法等存在差異，接受教學(xué)信息的情況也就有所不同，所以教師必須從實(shí)際出發(fā)，因材施教，循序漸進(jìn)，才能使不同層次的學(xué)生都能在原有程度上學(xué)有所得，逐步提高)

　　本節(jié)課采用基于任務(wù)探究式教學(xué)法和分組與分層次教學(xué)法相結(jié)合，這體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，以“學(xué)生發(fā)展為本”的新課程理念。

　　（2）教學(xué)輔助手段

　　采用電子網(wǎng)絡(luò)教室、投影儀、多媒體等進(jìn)行輔助教學(xué)。 三、學(xué)法分析

　　學(xué)法指導(dǎo)的立足點(diǎn)是從“學(xué)會(huì)”提高到“會(huì)學(xué)”和“樂學(xué)”的高度上來，以達(dá)到不需要教的目的。為了達(dá)到這樣的教學(xué)目的，本節(jié)課采用的學(xué)習(xí)方法可以用16個(gè)字概括：

　　1、類比遷移，對(duì)照學(xué)習(xí)。

　　(現(xiàn)代課程論認(rèn)為，一切有意義的學(xué)習(xí)都必須經(jīng)過遷移過程來完成。采用類比遷移對(duì)照學(xué)習(xí)的方法，主要是根據(jù)本節(jié)課的特點(diǎn)和采用的教學(xué)法擬定的，本節(jié)課中有很多知識(shí)點(diǎn)的有著類比點(diǎn)，采用類比遷移學(xué)生容易掌握這些知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，發(fā)展學(xué)生的智力。) 2、自主探索，合作學(xué)習(xí)。

　　(不求人人成功，但求人人參與，這是新課程的教育理念。因而，課堂教學(xué)中要不時(shí)地結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的具體情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行以交流與合作能力為目的學(xué)習(xí)訓(xùn)練。) 四、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

　　現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，所謂學(xué)科教學(xué)，不是灌輸作為結(jié)果的知識(shí)，而是指導(dǎo)受教育者參與新知識(shí)的形成過程。正是基于這樣的認(rèn)識(shí)，以及學(xué)生的實(shí)際情況和信息技術(shù)學(xué)科特點(diǎn)，本節(jié)課的教學(xué)過程設(shè)計(jì)如下：

說課稿 篇2

　　各位老師上午好，今天我說課的題目是_9、三袋麥子__（板書：課題），下面我將從說教材、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面來對(duì)本課進(jìn)行說明。

　一、說教材

　　《三袋麥子》是蘇教版三年級(jí)上冊(cè)第三單元的第二篇課文，這是一篇童話故事，主要講了土地爺爺送給小豬、小牛、和小猴各一袋麥子，小豬把麥子磨成面粉，做成了各種各樣的食品吃；小牛把麥子保存好，慢慢享用；小猴則把麥子種下地，一年后收獲了滿滿一囤麥子。表達(dá)了同樣是一袋麥子，各人采用了不同的處理方式，結(jié)果是不一樣的中心思想。“情節(jié)生動(dòng)有趣，語言淺顯易懂，人物個(gè)性鮮明”是本文最大的寫作特色，很適合兒童閱讀。

　　結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)中“知、過、情”三個(gè)維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

　　1.能正確讀寫本課要求會(huì)讀、會(huì)認(rèn)的生字，掌握多音字“磨”“干”的用法，理解由生字組成的詞語；2.能分角色朗讀課文，講講這個(gè)故事；3.理解課文內(nèi)涵，能夠根據(jù)自己的體驗(yàn)與感受，各抒己見。培養(yǎng)學(xué)生用正確的思維方法，體會(huì)課文內(nèi)容的價(jià)值取向，懂得只有播種，才有收獲的道理。由于本課注重描寫人物的語言、動(dòng)作、心理，所以我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：通過關(guān)鍵詞句來理解課文內(nèi)容并體會(huì)人物情感，從而能有感情地朗讀課文，分角色地讀課文。

　　因?yàn)槿N小動(dòng)物在得到麥子后采取了不同的做法，所以我將本課的教學(xué)難點(diǎn)確定為：聯(lián)系上下文，引導(dǎo)學(xué)生多方面思考，各抒己見，并在討論中讓學(xué)生獲得正確的價(jià)值取向。

　　二、說教法和學(xué)法

　　科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。基于此，我準(zhǔn)備采用的教法是談話法，討論法和讀書指導(dǎo)法。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文的語言和情感，培養(yǎng)他們的想象能力和語言表達(dá)能力。學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是比較法、討論法、朗讀法和圈點(diǎn)勾畫法，讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣。

　　三、說教學(xué)過程

　　為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下幾個(gè)環(huán)節(jié)展開。

　　一、設(shè)疑導(dǎo)入土地爺爺送給小豬、小牛和小猴各一袋麥子，一模一樣的三袋麥子在三個(gè)小動(dòng)物眼中是一樣的嗎？從“黃燦燦的麥子、飽滿的麥粒、上等的麥種”體會(huì)到三個(gè)小動(dòng)物看法不同后，從而進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)，體會(huì)他們得到一袋麥子后的想法，以及不同的看法導(dǎo)致不同的做法，讓學(xué)生通過朗讀來表達(dá)他們的體驗(yàn)與感受。

　　二、從“土地爺爺送的三袋麥子是否一樣”切入，指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語等詞語來體會(huì)三個(gè)小動(dòng)物的不同的處理方式。通過比較，小猴看問題全面，有豐富的勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，做事有遠(yuǎn)見的優(yōu)點(diǎn)昭然若揭。

　　（一）引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，體會(huì)三個(gè)小動(dòng)物處理麥子的方式

　　（1）小豬看到這袋麥子后，有什么表現(xiàn)？（重點(diǎn)突出“開心”、“喊”等詞語。）如何處理這袋麥子的？（重點(diǎn)突出“迫不及待”、“各種各樣”等詞語）

　　（2）小牛看到麥子后，有哪些想法？（突出小牛的“勤勞節(jié)儉”方面的優(yōu)點(diǎn)）

　　（3）小猴的做法是怎樣的？延伸：這部分內(nèi)容寫的很簡(jiǎn)單，但實(shí)際包含的內(nèi)容可不少。引導(dǎo)學(xué)生想象小猴當(dāng)時(shí)可能是怎樣想的，才決定把麥子全種下了地？這樣，小猴遇事多動(dòng)腦，為長(zhǎng)遠(yuǎn)利益考慮的優(yōu)點(diǎn)就完全顯現(xiàn)出來了。

　　（二）放手讓學(xué)生圍繞問題自主探索土地爺爺一年后的再次拜訪，對(duì)三個(gè)小動(dòng)物的反應(yīng)是怎樣的？通過“哈哈大笑、點(diǎn)點(diǎn)頭、撫摸、高興”這些詞體會(huì)土地爺爺對(duì)他們的評(píng)價(jià)是怎樣的？從而找出正確的為人處事方法。

　　（三）通過各種方式的朗讀，回憶課文內(nèi)容，加深對(duì)課文的理解，或根據(jù)課文內(nèi)容展開想象，把課文故事完全消化，也為課后習(xí)題1“講述這個(gè)故事”奠定基礎(chǔ)，雖然沒有在課堂進(jìn)行練習(xí)，但也做了“回家講給父母聽”的要求。

　　三、說一說、寫一寫：

　　假如，土地爺爺給你一袋麥子，你會(huì)怎么處理？為什么引導(dǎo)學(xué)生多方面思考，讓學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解，學(xué)生從每只小動(dòng)物的身上得到啟發(fā)，都選擇了最合理的做法。這個(gè)練習(xí)，學(xué)生的思維得到了發(fā)展，語言表達(dá)得到了提高，同時(shí)也讓學(xué)生獲得了正確的價(jià)值取向，自然而然地揭示出本文中心。

四、說板書設(shè)計(jì)

　　好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清脈絡(luò)。