【精品】說課稿模板集錦八篇

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，就難以避免地要準備說課稿，借助說課稿可以更好地組織教學活動。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家收集的說課稿9篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

說課稿 篇1

　　一、 教材分析

　　1、 教材的地位和作用。

　　（1）教材內容：《IP地址及其管理》是中國教育科學出版社出版的高中信息技術選修課本《網絡技術應用》第二單元《因特網的組織與管理》中第二節的內容(1課時)，共有四個知識點：IP地址的格式、分類、分配與管理以及發展與前景。

　　（2）地位作用：本節課是在學習了第一單元《網絡為我們帶來什么》、第二單元第一節“域名與域名的管理”的基礎上進行學習的，是本單元將要學習到的“如何將計算機接入因特網”等知識的基礎與鋪墊，在教學中起著承上啟下的作用。

　　2、學情分析

　　（1）在知識方面，高中學生已經有了一定的信息技術基礎，對計算機網絡也有了一定的了解，但存在著個體差異。

　　（2）在技能方面，學生思維活躍、積極性高，理解及操作能力也比較強，有很強的概括能力和抽象思維能力；已經具備了一定合作探究學習的意識和能力。

　　（3）在情感方面，求知的欲望強烈，喜歡探求真理，具有積極的情感態度。 3、目標分析

　　新課程目標當中，教學的主體是學生，目標的制定和設計包括教學過程的設計必須從學生的角度出發，并在教學中以知識技能為主線，滲透情感價值觀。因此，本節課的教學目標擬定如下：

　　（1）知識與技能目標：掌握IP地址的格式與轉換，掌握IP地址的分類和了解IP地址的分配與管理及IP地址的發展前景。

　　（2）過程與方法目標：充分利用各種手段激發學生學習的興趣，并通過分組交流探索，學會與人合作，提高學生的知識遷移能力和獨立思考能力。

　　（3）情感，態度和價值觀目標：構建活躍的課堂氛圍，注重課堂中師生間、學生間的情感交流，提高學生的學習興趣和信息素養。

　　4、重、難點分析

　　由于學生剛接觸到有關IP地址的知識，對IP地址如何分類，特別是根據IP地址判斷網絡地址和主機地址等知識更是不容易把握和了解，同時也是學生今后學習如何將計算機接入因特網、建設網絡家園等環節的基礎知識，因而，IP地址的格式及分類是本

　　節課學習的重點知識點，也是學生學習過程中的難點，因此，本節課的教學重點、難點擬定為重點： IP地址的格式及分類；難點： 根據IP地址判斷網絡地址和主機地址。 二、教法分析

　　（1）教法

　　教的目的是為了不教，正是基于這樣的認識，本節課我擬用以下兩種教學方法進行教學。

　　A、基于任務的探究式教學法。

　　(作為結果的知識是不斷更新的，掌握探求獲得結果的方法才是重要的。美國著名教育家布魯納曾經說過，二十一世紀的文盲不再是沒有文化的人，而是沒有學會學習的人。學會學習、學會求知，是現代社會對教育提出的需求，也是教育發展的必然趨勢)。

　　B、分組與分層次教學法。

　　(由于學生基礎知識狀況、興趣愛好、智力水平、潛在能力、學習動機、學習方法等存在差異，接受教學信息的情況也就有所不同，所以教師必須從實際出發，因材施教，循序漸進，才能使不同層次的學生都能在原有程度上學有所得，逐步提高)

　　本節課采用基于任務探究式教學法和分組與分層次教學法相結合，這體現了以學生為主體，以“學生發展為本”的新課程理念。

　　（2）教學輔助手段

　　采用電子網絡教室、投影儀、多媒體等進行輔助教學。 三、學法分析

　　學法指導的立足點是從“學會”提高到“會學”和“樂學”的高度上來，以達到不需要教的目的。為了達到這樣的教學目的，本節課采用的學習方法可以用16個字概括：

　　1、類比遷移，對照學習。

　　(現代課程論認為，一切有意義的學習都必須經過遷移過程來完成。采用類比遷移對照學習的方法，主要是根據本節課的特點和采用的教學法擬定的，本節課中有很多知識點的有著類比點，采用類比遷移學生容易掌握這些知識點，同時有利于培養學生的邏輯思維能力，發展學生的智力。) 2、自主探索，合作學習。

　　(不求人人成功，但求人人參與，這是新課程的教育理念。因而，課堂教學中要不時地結合教學內容的具體情況，對學生進行以交流與合作能力為目的學習訓練。) 四、教學過程設計

　　現代教學論認為，所謂學科教學，不是灌輸作為結果的知識，而是指導受教育者參與新知識的形成過程。正是基于這樣的認識，以及學生的實際情況和信息技術學科特點，本節課的教學過程設計如下：

說課稿 篇2

　　各位老師上午好，今天我說課的題目是_9、三袋麥子__（板書：課題），下面我將從說教材、說教法和學法、說教學過程、說板書設計四個方面來對本課進行說明。

　一、說教材

　　《三袋麥子》是蘇教版三年級上冊第三單元的第二篇課文，這是一篇童話故事，主要講了土地爺爺送給小豬、小牛、和小猴各一袋麥子，小豬把麥子磨成面粉，做成了各種各樣的食品吃；小牛把麥子保存好，慢慢享用；小猴則把麥子種下地，一年后收獲了滿滿一囤麥子。表達了同樣是一袋麥子，各人采用了不同的處理方式，結果是不一樣的中心思想。“情節生動有趣，語言淺顯易懂，人物個性鮮明”是本文最大的寫作特色，很適合兒童閱讀。

　　結合單元教學要求和本課特點，依據新課標中“知、過、情”三個維度，我將本課的教學目標確定為：

　　1.能正確讀寫本課要求會讀、會認的生字，掌握多音字“磨”“干”的用法，理解由生字組成的詞語；2.能分角色朗讀課文，講講這個故事；3.理解課文內涵，能夠根據自己的體驗與感受，各抒己見。培養學生用正確的思維方法，體會課文內容的價值取向，懂得只有播種，才有收獲的道理。由于本課注重描寫人物的語言、動作、心理，所以我將本課的教學重點確定為：通過關鍵詞句來理解課文內容并體會人物情感，從而能有感情地朗讀課文，分角色地讀課文。

　　因為三種小動物在得到麥子后采取了不同的做法，所以我將本課的教學難點確定為：聯系上下文，引導學生多方面思考，各抒己見，并在討論中讓學生獲得正確的價值取向。

　　二、說教法和學法

　　科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統一。基于此，我準備采用的教法是談話法，討論法和讀書指導法。引導學生體會課文的語言和情感，培養他們的想象能力和語言表達能力。學法上，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體的學法是比較法、討論法、朗讀法和圈點勾畫法，讓學生養成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣。

　　三、說教學過程

　　為了完成教學目標，解決教學重點突破教學難點，課堂教學我準備按以下幾個環節展開。

　　一、設疑導入土地爺爺送給小豬、小牛和小猴各一袋麥子，一模一樣的三袋麥子在三個小動物眼中是一樣的嗎？從“黃燦燦的麥子、飽滿的麥粒、上等的麥種”體會到三個小動物看法不同后，從而進入課文的學習，體會他們得到一袋麥子后的想法，以及不同的看法導致不同的做法，讓學生通過朗讀來表達他們的體驗與感受。

　　二、從“土地爺爺送的三袋麥子是否一樣”切入，指導學生抓住關鍵詞語等詞語來體會三個小動物的不同的處理方式。通過比較，小猴看問題全面，有豐富的勞動經驗，做事有遠見的優點昭然若揭。

　　（一）引導學生抓住關鍵詞，體會三個小動物處理麥子的方式

　　（1）小豬看到這袋麥子后，有什么表現？（重點突出“開心”、“喊”等詞語。）如何處理這袋麥子的？（重點突出“迫不及待”、“各種各樣”等詞語）

　　（2）小牛看到麥子后，有哪些想法？（突出小牛的“勤勞節儉”方面的優點）

　　（3）小猴的做法是怎樣的？延伸：這部分內容寫的很簡單，但實際包含的內容可不少。引導學生想象小猴當時可能是怎樣想的，才決定把麥子全種下了地？這樣，小猴遇事多動腦，為長遠利益考慮的優點就完全顯現出來了。

　　（二）放手讓學生圍繞問題自主探索土地爺爺一年后的再次拜訪，對三個小動物的反應是怎樣的？通過“哈哈大笑、點點頭、撫摸、高興”這些詞體會土地爺爺對他們的評價是怎樣的？從而找出正確的為人處事方法。

　　（三）通過各種方式的朗讀，回憶課文內容，加深對課文的理解，或根據課文內容展開想象，把課文故事完全消化，也為課后習題1“講述這個故事”奠定基礎，雖然沒有在課堂進行練習，但也做了“回家講給父母聽”的要求。

　　三、說一說、寫一寫：

　　假如，土地爺爺給你一袋麥子，你會怎么處理？為什么引導學生多方面思考，讓學生大膽發表自己的見解，學生從每只小動物的身上得到啟發，都選擇了最合理的做法。這個練習，學生的思維得到了發展，語言表達得到了提高，同時也讓學生獲得了正確的價值取向，自然而然地揭示出本文中心。

四、說板書設計

　　好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理解和記憶，理清脈絡。