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物理說課稿

圖片 時間:2021-08-31 手機版

物理說課稿匯總6篇

  作為一名老師,常常需要準備說課稿,說課稿有助于提高教師理論素養和駕馭教材的能力。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢?下面是小編收集整理的物理說課稿6篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。

物理說課稿 篇1

  一、說教材:

  本節從我國古代磁學研究的成就引入,指出指南針的發明對世界文明有重大影響。然后依次展現了三個三級主題:“無處不在的磁”、“地磁場”、“磁性材料”。這樣地結構貼切地體現了本節的主題---“我們周圍的磁現象”。

  根據如上分析,可確定出本節教學的目標:

  知識與技能:

  1、列舉磁現象在生活、生產中的應用。

  2、了解地磁場的知識,知道磁性材料的概念及主要用途。

  3、了解我國古代在磁現象方面的研究成果及其對人類文明的影響,關注與磁相關的現代技術發展。

  過程與方法:

  1、通過觀察實物、收集資料,初步了解我們周圍的磁現象,培養收集和處理信息的能力。

  2、通過收集磁性材料應用實例的活動,培養學生的分析、解決問題的能力和交流、合作的能力。

  情感態度與價值觀:

  1、 通過回顧我國磁學研究的光輝篇章,培養學生的民族自豪感與愛國情懷,樹立振興中華的使命感和責任感

  2、 通過了解磁現象在生活與生產中的廣泛應用,使學生更加明確科學與技術、科學與社會的密切聯系。

  3、 通過對地磁場成因的探討及對“信鴿認家”現象的實驗研究,培養學生尊重事實的科學態度與勇于探索的創新精神。

  重點、難點分析:

  知道磁現象,了解地磁場和磁性材料是重點

  二、說教法、學法

  本節作為全章的起始節,避免涉及枯燥抽象的概念,力求從生活生產中的磁現象入手,引起學生研究的興趣與激情。因此,教學中應盡可能調動學生的學習主動性,讓他們解決參與舉例、討論、探究等學習活動,逐步建立關于磁現象的感性認識,為進一步研究磁現象做好準備。

  三、說程序

  1、新課引入(復習初中知識)

  磁性:能夠吸引鐵質物體的性質

  磁體:具有磁性的物體叫磁體。

  磁極:磁體上磁性最強的部分叫磁極。

  小磁針靜止時指南的磁極叫做南極,又叫S極;指北的磁極叫做北極,又叫N極。磁極間的相互作用:同名磁極相斥,異名磁極相吸。變無磁性物體為有磁性物體叫磁化,變有磁性物體為無磁性物體叫退磁.

  2、新課教學

  (1)讓學生閱讀課文,列舉身邊的磁現象

  (2)地磁場

  地球是一個巨大的磁體.

  地磁的北(N)極在地理的南極附近,地磁的南(S)極在地理的北極附近. 地磁場:地球由于本身具有磁性而在其周圍形成的磁場叫地磁場.

  注意:地磁極與地理極并不完全重合,它們之間的夾角稱為磁偏角。

  ⑶制做指南針原理:

  把一塊小磁鐵放在它可以自由旋轉的環境中,例如放到水滑水平面上或用轉軸支起來,這就做成了一個指南針.

  指南針靜止時取向:

  無論小磁鐵怎樣轉動,等它靜止下來,它的兩端總是一端指南,一端指北,并且指南的一端總指南,指北的一端總指北.通常把指南的一端作標志,并做成針狀,因為這端總是指南,所以稱為指南針.

  說明:①指南針是我國古代四大發明之一,由原來的”司南”發展而來.

  ②指南針的發明對促進人類航海事業的發展和改變整個世界面貌有巨大影響.

  ⑷磁性材料

  :通常指磁化后磁性很強的物質(鐵磁性物質)

  分類:按磁化后去磁的難易分為兩類:

  ①軟磁性材料:磁化后容易去磁的物質.如軟鐵、硅鋼、鎳鐵合金和錳鋅鐵氧體、鎳鋅鐵氧體等.

  ②硬磁性材料:磁化后不易去磁的物質.如碳鋼、鎢鋼、鋁鎳鈷合金和鋇鐵氧體、鍶鐵氧體等.

  按化學成分來分,常見的有兩大類:

  ①金屬磁性材料;

  ②鐵氧體:是以氧化鐵為主要成分的磁性氧化物.

  應用:

  ⑴軟磁性材料:剩磁弱,易去磁.適用于需要反復磁化的場合,可用來制造半導體收音機的天線磁棒、錄音機和錄像機的磁頭、電子計算機中的記憶元件,以及變壓器、電動機、交流發電機、電磁鐵和各種高頻元件的鐵芯等.

  ⑵硬磁性材料:剩磁強,不易去磁.適合制成永久磁鐵(應用在磁電式儀表、揚聲器、話筒、永磁電機等)、磁記錄材料(可用于錄音磁帶、銀行卡、計算機磁盤等).

  四、課堂小結

物理說課稿 篇2

  說教材

  1、教材的內容、地位

  楞次定律是高中物理選修教材第三冊內容,講述的是感應電流(感應電動勢)方向的規律。總結了電、磁的統一性。這在高中物理教材中占有重要地位。同時對于學生認識物質世界是一個觀念上的飛躍。

  實驗方法在教材中占有很大的比重,并且實驗和科學的推理結合起來,得出比較抽象的結論

  另外,教材進一步反映能量守恒的觀點,對于學生牢固已學知識也極為有益。

  2、大綱的要求及教學目標

  大綱對本節內容的要求層次為:理解并掌握楞次定律。

  大綱的這種要求充分考慮到高中學生的知識基礎和認知能力。通過學習,要求學生具備較強的實驗觀察能力、理解能力和分析能力。

  根據教學大綱的要求和教材的特點,結合學生實際,特制定本課的教學目標如下:

  情感目標:

  ①培養學生注重實驗的意識、為追求真理鍥而不舍的精神。

  ②培養學生善于動手、勤于動腦的實驗素質,培養良好的觀察、分析的科學態度。

  認知目標:

  ①理解楞次定律的內容。

  ②理解楞次定律與能量的轉化和守恒定律相符合。

  ③會用楞次定律解答有關問題。

  3、教學重點與難點:

  重點:引導學生得出并理解楞次定律

  難點:在實驗的基礎上得出楞次定律和具體應用。

  說學生

  (1)學生已經掌握右手定則判斷導線切割磁感線運動時感應電流的方向

  (2)中學生好奇心強,可以通過生動,直觀的物理實驗調動學生的學習興趣,從而提高學生的觀察能力,培養了他們的思維能力。

  說教學法

  1、說教法

  現代素質教學理論強調:學生的學習行為是由動機引起的,學習動機對于學生的學習可以發揮明顯的推動作用。要有效地進行長期的有意義學習,動機是必不可少的。

  (1)、利用網絡環境,組織教學,讓學生獲得更大的信息量。如課外閱讀:楞次的簡介,讓學生了解偉人的生平,激發學習的動力。懸浮列車的有關知識,拓寬知識面,培養自學能力。

  (2)、利用網絡環境讓學生自主的學習發揮學習的自主性;如:預習、自我檢測,甚至整個教學過程都能進行遠程的自我學習。

  (3)利用網絡環境,進行課堂的探討,體現學習的協作性和研討性;也可以在較短的時間內,將探討的結果匯總并展示,課堂的幾次“請您留言”,把全體同學的思維展示出來,這是一般教學所不能比擬的;利用網絡環境還能再顯學生的思維過程,再如:最后預習問題的討論

  (4)運用多媒體技術化抽象為具體,突破教學難點。通過計算機模擬把假象的磁感線生動具體的表現出來,極大的克服了學生的思維障礙,有助于他們理解和掌握定律

  (5)、由學生的分組實驗,激發學習的動機,培養學生的學習積極性和創造性。

  (6)對來源于觀察實驗的知識運用歸納法進行加工整理,得出一般性的物理規律是本課的突出教學方法。通過教師引導,使學生再一次領略到物理知識的邏輯性和嚴整性。

  2、說學法

  學法在教與學的雙邊活動中占據極其重要的地位,學而得法是教學的目的之一,給學生恰當的學法指導,可突出教學中學生的主體地位,有利于教與學雙邊活動的開展,使教學輕松而高效,

  (1)抓好學生的預習關,充分體現學習的自主性;

  (2)實驗探索法:本課創設了豐富的電腦動畫和有趣的物理實驗,通過認真細致的觀察實驗現象和動畫畫面,反復思考物理現象的原因和結果,有助于培養學生的實驗觀察能力和知識的遷移能力。

  (3)比較總結法:通過對現象的分析、比較、總結出物理規律,有助于學生分析能力和綜合能力的培養,也養成學生具有獨立總結物理規律的習慣和能力。

  (4)反饋法:本課通過實例解析和練習反饋。可以鞏固所學知識,也有利于學生對概念的準確定位和正確思維的形成。

  說過程(略)


本文來源http://www.nvnqwx.com/sc/tupian/4303465.htm
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