【熱門】說課稿匯編七篇

　　在教學工作者實際的教學活動中，往往需要進行說課稿編寫工作，通過說課稿可以很好地改正講課缺點。怎么樣才能寫出優秀的說課稿呢？以下是小編精心整理的說課稿7篇，歡迎閱讀與收藏。

說課稿 篇1

　　一、說教材

1、教學內容：做功的快慢

2、教材分析

　　《做功的快慢》一課是在學完第二章《運動的世界》、第五章《熟悉而陌生的力》和功的知識后引入的，學生已經知道機械功的含義，如怎樣才算做功（做功的必備條件），怎樣計算功（功的公式及單位），通過學生熟悉的生活實例，運用比較的方法，順利引入功率的概念，導出功率的公式和單位，并通過給出人、一些動物和交通工具的功率，幫助學生認識功率概念和對功率單位“瓦特”具有較多的感性認識，進一步把功率教學引向生活實際。還通過信息窗關于機器銘牌中標出“功率”這一參數的介紹，讓學生進一步認識“功率”這個概念的實用價值和意義。

3、教學目標：

　　根據《全日制義務教育物理課程標準（實驗稿）》，結合學生的實際情況，我把本節課的教學目標確定如下：

知識目標：

　　1、知道功率的概念，能用比較的方法得出功率的概念。

　　2、知道功率單位的含義并能形成具體的觀念。

　　3、會計算簡單的功率問題。

能力目標：

　　1、使學生能從生活、生產中的實例說明機械功率的含義。

　　2、培養學生用比較的方法建立物理概念的能力。

情感目標：

　　本節充分利用學生的生活實際，體現了課程標準中提出的從生活走向物理，從物理走向社會的理念。基于這個理念，制定出如下兩點情感目標：

　　①培養學生準確表達自己觀點的意識。

　　②培養學生關注生活、關注社會的意識。

　　4、教材的重點和難點：

　　功率的概念是本節的重點，功率的單位是本節的難點。

二、說教法

　　《做功的快慢》一課是在學完第二章《運動的世界》、第五章《熟悉而陌生的力》和功的知識之后引入的，通過課本圖9－26和圖9－27示出兩位同學均從一樓搬運物體到三樓上的兩種情景，要求學生討論用什么方法來判定，誰做的功快，從而自然地引出功率的概念。因此，我覺得《做功的快慢》這個課題非常適合于采用以討論為主、實驗講解為輔的教學方法。

三、說學法

　　教育學、心理學的研究成果表明：想學、樂學是一種內在機制，是學生形成知識、發展能力的決定性條件。本次課改的核心目標是實現課程功能的轉變，就是要改變課程過于注重傳授知識的傾向，強調形成積極主動的學習態度，使獲得知識與技能的過程成為學會學習和形成正確價值觀的過程。要實現這樣的課程目標，知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀的目標就必須三位一體地融合在具體的學生學習活動中，而不能將它們割裂開來，分別灌輸給學生。對于物理學科來說，通過富有啟發性的問題，或者用能有效地激發起問題的事物或現象，驅動學生積極主動地進行觀察和實驗、分析和對比，通過交流和討論，使學生得以評判自己和他人的解釋，不僅擴展自己對知識的理解，而且提高質疑、推理和批判性地思考科學現象的能力。通過真正的“做”科學，學生既學到知識內容，又掌握更深入地運用和探究那些知識所必需的思維方法，使探究能力得以提高，同時形成正確的對待科學問題的態度。因此，本節課的學法確定為對比討論法。

四、說教學程序

　　㈠、提出問題、引入新課

　　在本節教學中，首先組織學生分析討論課本圖9－26和圖9－27示出兩位同學均從一樓搬運物體到三樓上的兩種情景，要求學生討論用什么方法來判定，誰做的功快，從而自然地引出功率的概念。

　　引導學生總結出判斷做功快慢的方法：若做功相同，比較做功的時間；若做功的時間相同，比較做功的多少。圖9－26表示男女學生所搬的木板重量相同，克服重力所通過的距離，即高度也相同，這說明他們所做的功相等，但圖中表示出的時間，男生用了40s，而女生卻用了45s，顯然男生做功快些。圖9－27表示男女生在相同的時間即45s內把不同的重物從一樓搬到三樓。由于他們做功所用的時間相同，但做功的多少不一樣，盡管他們克服重力方向上通過的距離相同，但男生所搬的重物比女生重，因此，男生比女生所做的功多些，故男生做功比女生要快些。

　　㈡、新課教學

　　通過上述的分析與討論，接著要求學生回憶運動快慢是用單位時間里通過的路程來表示的，進而仿照定義速度的方式來定義功率的概念，比較速度公式和功率公式 ，從中可以了解物理學中某些公式的由來。接著介紹功率的概念、功率的公式和功率的單位。根據課本表格給出的人、一些動物和交通工具的功率，讓學生對功率單位瓦特的大小有一個感性的認識。

　　最后引導學生閱讀信息窗，介紹機器的銘牌，讓學生進一步認識“功率”這個概念的實用價值和意義。

　　㈢、小結、鞏固

　　根據板書的內容，對本節課的知識進行小結

　　激趣鞏固：測算自己的功率

　　討論下面幾個問題：

　　⑴需要測量哪些物理量？

　　⑵需要哪些實驗器材？

　　⑶測算步驟有哪些？

　　⑷記錄數字的表格怎樣設計

　　引導學生完成上述問題，并課后完成測算自己功率的探究工作。

　　注：在課題探究任務完成后，讓各探究小組充分展示自己的實驗結果。這個結果可以是實驗過程的展示，也可以是語言匯報（包括實驗數據），還可以是理論推導過程。總之要讓每個學生都有充分的機會作交流，并且認真聽取其他學生的意見，讓各種想法、各種觀點進行充分的交流和討論。最后要求學生寫出簡單的探究報告。在編寫探究報告、設計表格和實驗裝置等工作中，要循序漸進地引導學生用盡可能準確的語言表述自己的探究過程、所得的證據及自己的觀點。

　　㈣、布置作業

　　完成本節課后的作業：1、2。

　　思考本節課后的“請提問”。

五、教學評價

　　通過討論、對比以及實驗探究活動，讓學生親身經歷探究的整個過程，既培養了學生的交流與合作的能力、實驗探究能力和理論探究能力，又在輕松愉快的環境中學到了知識，還在探究性學習中培養了學生的搜集證據、分析與處理信息和交流與合作的能力。由于全班的學生程度各異，在理論探究這個過程中出現的情況可能會比較多，要幫助他們分析原因，培養學生之間的交流與合作的精神，學會與人溝通，培養學生的綜合素質。

附 板書設計

　　第四節 做功的快慢

　　1、怎樣比較做功的快慢

　　功率是用來表示物體做功快慢的物理量。

　　2、功率與功率的測算方法

　　①功率的概念：

　　功率等于單位時間內物體做功的多少。

　　②功率的公式：

　　P：功率，W：功，t：時間。

　　③功率的'單位：瓦特（簡稱瓦），用符號W表示。1J/s=1W。

　　常用單位：千瓦（kW），1kW=1000W。