楞次定律的說課稿范文
作為一位杰出的老師，通常需要準備好一份說課稿，認真擬定說課稿，說課稿應該怎么寫才好呢？以下是小編為大家整理的楞次定律的說課稿范文，希望對大家有所幫助。
尊敬的各位評委，各位選手，大家好，我是**，來自**師范大學.我的說課課題是《楞次定律》。
我將從以下幾個部分來介紹我的這堂課。
首先是對教材的分析，《電磁感應》是高中物理電磁學中非常重要的一章，這一章主要從兩方面探究電磁感應現象的規律，分別得出了兩條定律，一個是法拉第電磁感應定律，另一個就是楞次定律。本章接下來將要學習的自感、互感等現象及其應用，也是以這兩條定律為基礎的。因此，楞次定律是本章，也是高中物理電磁學的重點。
以下是我依據物理課程標準和本節課的特點，并結合學生實際制定的三維教學目標：
1．知識與技能
⑴理解楞次定律的內容；
⑵會用楞次定律解決相關問題；
⑶通過探索性實驗，培養學生的科學探究能力，及抽象概括能力。
2．過程與方法
?、沤洑v科學探究過程，嘗試應用科學探究的方法研究物理問題；
?、仆ㄟ^科學探究之后，使學生學會依照物理事實、運用邏輯判斷來確立物理量之間的因果關系的方法。
3．情感態度與價值觀
在探究楞次定律的過程中，培養學生勇于創新、實事求是的科學態度，并增強學生的合作意識。
探究楞次定律的過程和對楞次定律的理解是教學重點，也是難點。
要想實現教學目標，必須對學生的`情況有一個清晰的認識。下面進入我的第二部分——學生分析。
學生前面剛剛學過法拉第電磁感應定律，這時，來研究感應電流的方向是一個自然的過度，不會產生學習障礙。但是，對學生來說，要真正的理解并掌握楞次定律，還存在著幾個難點：從“靜態場”到“動態場”的飛躍，物理量多，關系比較復雜，這些都增加了學生理解的難度。另外，楞次定律的抽象性和概括性很強，而大多數高二的學生。抽象思維能力和空間想象能力還不高，這也使得學生在學習本節課時往往感到比較吃力。
針對以上這些情況，我設制了“兩步走”的教學方案：
第一步，采用學生主動探究的方式，讓學生親自經歷“發現”楞次定律的過程，從而完成對它的意義建構；
第二步，運用講解法，并結合學生小組討論，師生共同探討應用“楞次定律”解決問題的方法、步驟。
下面我詳細介紹一下我的教學程序設計。共分為六個環節：
第一環節，展示情景，提出問題。
通過演示實驗，以及補充的相關知識，讓學生認識到，磁通量增大和減小時，感應電流的方向是不同的。并提出疑問：為什么會有這種不同呢？這個問題也就是，感應電流的方向究竟與哪些因素有關呢？學生分組討論。
通過討論，學生可能會猜想出磁通量的變化、原磁場的方向等一些因素，這時，并不急于給出答案，而是鼓勵學生根據自己的猜想，自己動手設計實驗。這也就進入了我的第二個環節——討論猜想，設計實驗。
這一環節的開始，很多學生可能會感到無從下手，所以，我認為此時給予適當的引導是必要的，這是我設制的幾個小問題，作為引導：
要產生感應電流，需要有施感磁場和受感電路兩個要素。施感磁場可以怎樣設計？受感電路怎樣設計？用什么儀器來檢驗感應電流并顯示其方向？
這樣學生根據已有的知識，通過同組幾個同學的討論，完全可以創制出自己的實驗方案。在學生動手實驗的過程中，我會適時在設計的合理性，儀器的選用、使用等方面給學生適當的輔導，并建議學生采用表格的形式及時做好實驗記錄。
完成實驗后，我們進入第三個環節——分析實驗結果，“發現”楞次定律。
首先，我將各小組的實驗結果匯總起來，制成表格，通過多媒體展示給全班學生。如果學生通過自己的探究，找出了感應電流產生的磁場這個因素，那么，我將請這組同學來介紹以下他們的思路，并給予表揚。
如果學生都沒有考慮到這個因素，那么，先由學生來分析匯總的實驗結果，這時，學生可能很難建立各物理量之間的聯系。我將適時點撥：根據安培定則，我們可不可以換個角度，用感應電流產生的磁場的方向代替感應電流的方向，再來分析。
這時，一經分析，學生就會豁然開朗，很容易就能分析出磁通量改變時，感應電流的方向與原磁場方向的關系。
接著引導學生對這個規律進行抽象概括，并給出適當的評價。
給出楞次定律的具體描述，并介紹有關楞次的背景資料。
這個過程中，因為學生親自經歷了“發現”楞次定律的過程，所以，雖然涉及的物理量很多，但不容易混淆。
第四環節，對“阻礙”的含義從三個角度進行歸納，深化學生的理解。
然后，進行第五環節——鞏固聯系，遷移應用。師生共同討論應用楞次定律解決問題的步驟。我提供一個思路作為參考。
最后是課堂小結及學生自評。
這就是我整個的教學過程設計。
介紹板書設計。
總結：新的普通高中物理課程標準以培養和發展學生科學素養為宗旨，這節課采用了探究式教學法，讓學生主動探索并“發現”楞次定律，教師適時給于點撥，讓學生自主完成知識結構的構建、歸納解決實際問題的思路，這樣充分體現了學生的主體地位和教師的主導地位，在激發學生的學習積極性的同時，又培養了學生的科學素養和能力。
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