初二物理楞次定律物理說課稿
說教材
1、 教材的內(nèi)容、地位
楞次定律是高中物理選修教材第三冊內(nèi)容，講述的是感應(yīng)電流（感應(yīng)電動勢）方向的規(guī)律。總結(jié)了電、磁的統(tǒng)一性。這在高中物理教材中占有重要地位。同時對于學生認識物質(zhì)世界是一個觀念上的飛躍。
實驗方法在教材中占有很大的比重，并且實驗和科學的推理結(jié)合起來，得出比較抽象的結(jié)論
另外，教材進一步反映能量守恒的觀點，對于學生牢固已學知識也極為有益。
2、 大綱的要求及教學目標
大綱對本節(jié)內(nèi)容的要求層次為：理解并掌握楞次定律。
大綱的這種要求充分考慮到高中學生的知識基礎(chǔ)和認知能力。通過學習，要求學生具備較強的實驗觀察能力、理解能力和分析能力。
根據(jù)教學大綱的要求和教材的特點，結(jié)合學生實際，特制定本課的教學目標如下：
情感目標：
①培養(yǎng)學生注重實驗的意識、為追求真理鍥而不舍的精神。
②培養(yǎng)學生善于動手、勤于動腦的實驗素質(zhì)，培養(yǎng)良好的觀察、分析的科學態(tài)度。
認知目標：
①理解楞次定律的內(nèi)容。
②理解楞次定律與能量的轉(zhuǎn)化和守恒定律相符合。
③會用楞次定律解答有關(guān)問題。
3、 教學重點與難點：
重點：引導學生得出并理解楞次定律
難點：在實驗的基礎(chǔ)上得出楞次定律和具體應(yīng)用。
說學生
（1）學生已經(jīng)掌握右手定則判斷導線切割磁感線運動時感應(yīng)電流的方向
（2）中學生好奇心強，可以通過生動，直觀的物理實驗調(diào)動學生的學習興趣，從而提高學生的觀察能力，培養(yǎng)了他們的思維能力。
說教學法
1、 說教法
現(xiàn)代素質(zhì)教學理論強調(diào)：學生的學習行為是由動機引起的，學習動機對于學生的學習可以發(fā)揮明顯的推動作用。要有效地進行長期的有意義學習，動機是必不可少的。
（1）、利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，組織教學，讓學生獲得更大的信息量。如課外閱讀：楞次的簡介，讓學生了解偉人的生平，激發(fā)學習的動力。懸浮列車的有關(guān)知識，拓寬知識面，培養(yǎng)自學能力。
（2）、利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境讓學生自主的學習發(fā)揮學習的自主性；如：預習、自我檢測，甚至整個教學過程都能進行遠程的自我學習。
（3）利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，進行課堂的探討，體現(xiàn)學習的協(xié)作性和研討性；也可以在較短的時間內(nèi)，將探討的結(jié)果匯總并展示，課堂的幾次“請您留言”，把全體同學的思維展示出來，這是一般教學所不能比擬的；利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境還能再顯學生的思維過程，再如：最后預習問題的討論
（4）運用多媒體技術(shù)化抽象為具體，突破教學難點。通過計算機模擬把假象的磁感線生動具體的表現(xiàn)出來，極大的克服了學生的思維障礙，有助于他們理解和掌握定律
（5）、由學生的分組實驗，激發(fā)學習的動機，培養(yǎng)學生的`學習積極性和創(chuàng)造性。
（6）對于觀察實驗的知識運用歸納法進行加工整理，得出一般性的物理規(guī)律是本課的突出教學方法。通過教師引導，使學生再一次領(lǐng)略到物理知識的邏輯性和嚴整性。
2、 說學法
學法在教與學的雙邊活動中占據(jù)極其重要的地位，學而得法是教學的目的之一，給學生恰當?shù)膶W法指導，可突出教學中學生的主體地位，有利于教與學雙邊活動的開展，使教學輕松而高效，
（1）抓好學生的預習關(guān)，充分體現(xiàn)學習的自主性；
（2）實驗探索法：本課創(chuàng)設(shè)了豐富的電腦動畫和有趣的物理實驗，通過認真細致的觀察實驗現(xiàn)象和動畫畫面，反復思考物理現(xiàn)象的原因和結(jié)果，有助于培養(yǎng)學生的實驗觀察能力和知識的遷移能力。
（3）比較總結(jié)法：通過對現(xiàn)象的分析、比較、總結(jié)出物理規(guī)律，有助于學生分析能力和綜合能力的培養(yǎng)，也養(yǎng)成學生具有獨立總結(jié)物理規(guī)律的習慣和能力。
（4）反饋法：本課通過實例解析和練習反饋。可以鞏固所學知識，也有利于學生對概念的準確定位和正確思維的形成。
說過程（略）
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