【實用】說課稿匯編5篇

　　作為一名為他人授業解惑的教育工作者，時常要開展說課稿準備工作，借助說課稿可以讓教學工作更科學化。如何把說課稿做到重點突出呢？以下是小編整理的說課稿5篇，希望對大家有所幫助。

說課稿 篇1

　　【說教材】

　　我今天說課的內容是人教課標版小學語文第二冊《識字５》。這是三則猜字的謎語。生動有趣，語言優美，讀起來朗朗上口。猜謎語寓知識性、趣聞性、哲理性于一體，能使學生主動參與，積極開動腦筋。本單元的訓練重點是“啟發學生開動腦筋，想辦法解決問題”。因此，結合本課、本單元的特點，以及《新課表》對知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三個緯度的要求，制定了以下3個學習目標：

　?。?、 認識“團、量”等１２個生字。會寫“量、怕”６個字

　?。病?朗讀謎語，邊讀邊想，總結猜謎語的好方法。

　?。场?培養學生收集謎語和自編謎語的興趣。

【說教法、學法】

　　基于對教學目標、教材的分析，結合新課標的相關理念，我采用了自讀感悟、自主探究、合作交流、實踐創新等學習方式，努力構建開放而又有活力的新型語文課堂，始終把學生放在學習主人的地位，而教師則是學生學習的同行者、伙伴。

　　根據一年級學生的形象思維比較強、求知欲望強、對能激起他們的興趣的東西感觸深的特點，，我采用了情景教學、問題探究、直觀教學等方法開展教學。

【說教學過程】

一、 激發興趣，導入新課

　　劉老師今天啊，是和同學們玩猜謎語游戲的，大家有信心猜出這些謎語嗎？

　　告訴學生，“今天這堂課，是玩猜謎語游戲”，意在掃除學生對于學習和上課的負重感、疲憊感，為本課打下一個輕松而活潑的氛圍。提問學生是否有信心，更利于煽動學生的熱情。一年級的學生特別具有表現力，學習熱情即時便可高漲。

　　隨即提醒學生仔細聽，教師用口頭表達的方式，拋出3個謎語，及時抓住學生的思維，由學生一一猜出，并給猜對學生所在的小組加分。

　　3個謎語不難，給了學生足夠信心，調動學生的興趣。引入小組競爭的形式，更是把形成性評價運用到了實際課堂中。

　　這么多的謎語都沒有難到大家。為了獎勵同學們，劉老師特意帶來了一個猜謎語的小竅門“猜謎語，動腦筋，認真讀，會觀察，跳出謎面想一下，謎底就在話里藏”（生跟讀）。有了這些小竅門啊，相信同學們一定能學好今天的知識。

　　這篇課文很簡單，而教師在傳授這篇課文時的特色就是要在簡單之中制造不簡單，嘗試著在快樂的猜謎語活動中交給孩子們一些規律性的東西，從而讓他們在以后的生活和學習中得以運用。

二、 整體認知課文，學習生字

　　１、自讀課文，提問：在自讀課文的時候，該注意些什么呢？

　　不要限定學生的思維，引導孩子自主的關注朗讀的技巧，并適時的給予指點和引導

　　2、學習生字。

　　A提問：課文中有一些生字朋友，我們和他們打個招呼吧?。ㄕn件亮出生字）

　　B請學生把難度、難認的字多讀幾遍?！垈€別學生當老師，把難讀的字和難記的字提選出來，教全班同學讀和認記《語文課程標準》指出：語文教學應“注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境?！痹谶@一環節中，我將給學生創設一個自主的空間，讓孩子自主地根據學生們自身的情況，確定難認和難讀的字，把學習的主動權還給孩子。只要合情合理或有獨到之處，就給予充分肯定，如果講得不太合理，教師就給于適時點撥。

　　C隱去拼音，以開火車的方式，出示生字卡片，檢測學生對讀音和字形的認記情況。

三、 學習三則謎語

　　三則謎語，是按照由易到難的順序排列的。我在授課的時候，不求在一成不變中交給學生所有知識，而是變中求變，通過采用不同的有側重點的三種教法，帶給學生不同的心靈感悟。

　　１、 學習第一則謎語——“讀”占鰲頭。

　　本則謎語，很簡單。通過自由讀、分男女讀、加上動作的表演讀等多種形式的朗讀，順利地猜出謎語。如此多層次的各種讀法，讓學生學起來不感到枯燥。

　　在學完謎語的時候，更是總結猜謎語的規律——認真讀，展開想象，猜出謎語，學習生字。

　　常言：授之魚，不如授之漁。教給孩子們一個好的方法，更利于孩子們今后自身的課持續發展

　　２、 學習第二則謎語——以“問”促讀，動畫解謎。

　　讓學習學會帶著問題去讀課文，在問題和反復的朗讀中領悟課文意思，得出謎底。

　　本則謎語較上一則難，錯綜復雜的信息量較多，學生不知往哪入手。所以需要老師略微點撥，指名一個思維的方向。在請個別同學起來范讀后，老師提醒學生并不要急于回答謎底，帶著老師提出的“這個字是什么偏旁，什么時候會有很多風……”等三個問題，再反復讀課文。謎底由此順利得出。

　　３、 學習第三則謎語——以“情”促讀，學以致用。

　　這是本文的重難點，是學生最難懂的一則謎語，也是最難教授的一則。

　　首先，通過創設一個日常的生活情景表演，引出表示互相尊重的“請”字——通過換偏旁，引出“晴、清、情”——得出謎底“青”。

　　在這一環節中，主要是讓學生運用已有的識字方法來識記生字，通過換偏旁，來引出謎底“青”字。如果學生能閃現出創新的火花，教師更要加以肯定、鼓勵，以培養學生的創新意識和創新能力。

四、寫字指導

　?。?、出示“量、怕”，認讀。

　　２、讓學生觀察字形和在田字格中的占位，說一說自己的發現。

　　３、教師范寫，邊寫邊提示：

　　寫這兩個字時，上面的“日”要寫扁一些，中間一橫長，橫與橫之間要挨緊一些，各橫之間的距離大致相等。

　?。?、學生描紅、臨寫。教師巡視，個別指導。

　?。怠⑿〗M內互相評議，誰寫的字最漂亮。展示好的作業，讓學生品嘗成功的喜悅，鼓勵沒寫好的學生爭取寫好。

　　低年級兒童榮譽感極強，希望被關注、被表揚，展示學生的好作業，可以使學生品嘗到成功的喜悅，這種成就感會促使學生不斷進步。

五、拓展——讓學生現在編字謎，進行猜字謎大賽

　　本課教材就是讓學生在猜謎時識字，為了發揮學生的創造潛能，鼓勵學生收集謎語、自編謎語。這樣既鞏固了生字，也激發了學生今后學習新字，探究生字奧秘的興趣。