說課稿匯總五篇

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，總歸要編寫說課稿，借助說課稿可以讓教學工作更科學化。寫說課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編整理的說課稿5篇，希望對大家有所幫助。

說課稿 篇1

　　一、說教材：

　　1、教材內容和地位作用：本課的教學內容是蘇教版數學教科書（一年級下冊）第52頁的例題、“試一試”和第53頁“想想做做”的第1—3題。教材先從具體的生活情境入手，讓學生產生計算的需要，并放手讓學生通過擺小棒、撥算珠等活動自主探索算法。接著，教材在“試一試”中安排了兩位數減一位數（不退位）的計算，并引導學生將其與兩位數減整十數的計算方法作比較，讓學生在比較中逐步掌握算法的本質，形成計算技能。最后，安排了“想想做做”1、2從易到難逐步鞏固深化新知，而“想想做做”3則將新知與生活實際相聯系，讓學生運用新知解決實際問題。通過本節課的學習，不僅能為學生進一步學習兩位數減法運算打下堅實的基礎，而且在學習的過程中能發展學生的思維，培養他們的能力。

　　2、學情分析：本課內容學習之前，學生已經掌握了整十數加整十數或一位數、整十數減整十數以及兩位數加整十數或一位數（不進位）的計算方法，這些都是本課新知的支撐，特別是兩位數加整十數和兩位數加一位數的學習方法和計算方法更是學習本課內容的基礎。

　　3、教材目標與重難點：鑒于我對教材的理解，結合學生的實際情況，本課的目標定位為：

　　知識與技能：讓學生經歷探索兩位數減整十數、一位數（不退位）的計算方法的過程，掌握計算方法，能正確地口算。

　　過程與方法：讓學生經歷自主探索、動手操作、合作交流等方式獲得新知的過程，積累數學活動的經驗，體會數學知識與日常生活的密切聯系，增強應用意識。

　　情感態度與價值觀：進一步培養學生學習數學的熱情，以及積極思考、動手實踐并與同學合作學習的態度。

　　本課教學重點是掌握兩位數減整十數、一位數（不退位）的計算方法。教學難點是理解算理，把握兩位數減整十數與兩位數減一位數在計算過程中的相同點與不同點。

　　4、教材重整和設計：對于練習的設計我重整了教材，教材原來是教學完兩位數減整十數和一位數后開展想想做做1，撥珠比較。鑒于教材在試一試時已經從直觀過度到抽象，和孩子們已有的計算基礎和口算能力，我把練習二的三組題分散到例題和試一試之后，及時鞏固算法，把想想做做1中的題去掉撥珠要求，貫穿以植物大門的情景，同時為了加強方法的對比新增了小蜜蜂采花蜜的習題以及綜合練習采南瓜和解決花店買花的實際問題，這樣設計不但增加練習的趣味性，而且做到了有針對性的強化、對比和拔高。

二、說教法：

　　我們在以師生既為主體，又為客體的原則下，展現獲取知識和方法的思維過程。基于本節課的特點，應著重采用先學后教，當堂訓練法。采用這樣的教法，不但層次分明，而且能照顧到各個層面的學生，又能有效地突出重點、突破難點。

三、說學法：

　　"教法為學法導航，學法是教法的縮影"。鑒于這樣的認識，本節課在學習過程中，主要指導學生掌握以下的學習方法：①觀察對比的方法②動手操作的方法④交流總結的方法。采取這樣的學法，能充分調動學生學習的積極性、主動性、創造性。

四、說設計意圖：

　　計算教學要為孩子創設與生活密切相關的生活情境，讓孩子感受數學就在身邊，激發孩子計算的欲望與需求。在教學時要讓孩子從理解算理過度到掌握算法上來，在教學中我加強了對比，對比兩位數加整十數和一位數的計算方法，滲透相同數位計算的算理，為順利實現遷移做準備；對比各種算法，總結算法的相同點，從而順利掌握計算方法，在對比中加強了區別與聯系；在練習中對比，再次實現知識的內化。同時，如何重視孩子的情感體驗，讓孩子在寬松的環境中享受成功的樂趣，也是本節課的落腳點之一。

說課稿 篇2

　　尊敬的各位評委老師：大家好！我說課的內容是人教版義教課程標準教科書小學數學四年級下冊第七單元《圖形的運動（二）——平移》。下面我談談本節課的教學設想，不妥之處，懇請各位教師指正。

一、教材與學情分析

　　本節課的內容是人教版義教課程標準教科書小學數學四年級下冊第七單元《圖形的運動（二）》第2節。學生在二年級的（下冊）已經初步感知了生活中的平移現象及特征。掌握了能在方格紙上把簡單的圖形沿水平或豎直方向平移一次的方法，這是學生學習本節內容的基礎，本節教學內容是進一步認識圖形的平移，能在方格紙上把簡單的圖形分別沿著水平方向和豎直方向各平移一次，即連續平移兩次。通過本節內容的學習，可以進一步豐富學生對圖形與變化內容的認識，發展空間觀念，并為第三學段深入探究圖形與變化的內容打下基礎。

　　教材86頁例題3是把圖形在方格紙上沿水平與豎直方向分別平移兩次，一是讓學生體會圖形平移特征，能夠說明白平移的方法；二是讓學生在方格紙上把例題圖沿著水平方向和豎直方向各平移一次，畫出平移后的圖形，重點在畫?

二、教學目標

　　根據以上對教材的理解和學情的分析，制定如下教學目標：

　　知識與技能方面：使學生進一步認識圖形平移現象，理解圖形平衡的方向與距離參數，能正確判斷圖形的平移變換，掌握把簡單圖形沿著水平和豎直方向平移方法

　　過程與方法方面：使學生經歷觀察、操作實踐、探索圖形平移現象與特征過程，培養增強觀察、思考、操作能力，發展空間觀念；

　　情感、態度與價值觀方面：使學生在認識平移的過程中增強對圖形與變換的興趣與學習信心，感受平移在生活中的應用。

三、教學重難點

　　依據課程標準和教材內容與理解，本課我確定了以下教學重點和難點。

　　教學重點：探索認識平移的現象與特征，能在方格紙上平移簡單圖形。

　　教學難點：平移簡單圖形，并能說出平移方法。

　　教具、學具準備：多媒體課件，方格作業紙。

四、說教法與學法

　　數學課程教學的基本核心理念是讓“人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展”、“教學活動是以學生為主體，教師為主導”下的師生共同參與、交往互動、共同發展的過程。同時教有法而無定法，貴在得法。

　　因此，依據教材與現代建構主義學習論，結合學生學情，我擬將選擇情景教學、直觀演示、談話啟發、激疑，引導學生自主動操作、觀察、思考、合作交流、、歸納構建新知，實踐應用，理解掌握圖形平移方法，發展思維，訓練能力。

五、說教學程序

　　（一）創設情境，以舊引新

　　1、課件出示升降觀光電梯、電纜車、直線馬路上的汽車、滑梯等圖片，并通過講臺演示粉筆盒的移動，引導學生觀察思考相關物體的運動的現象有什么特征？

　　（物體沿直線移動，方向和大小不改變，只是位置發生了改變）

　　2、教師談話引題：數學中把這種物體沿直線方向移動，物體移動方向、大小不變，只是位置改變的現象就我們二年級時學習的“平移”。物體平移中有兩個重要問題：移動的方向和移動的距離。所以我們今天再來繼續學習“平移”的知識。

　　? （二）引導探索，認知平移特征

　　1、認知平移的方向與距離

　　（1）觀察思考討論：結合課件展示，動態呈現平移過程，引導學生觀察方格紙中圖形水平左右和豎直上下平移現象，質疑激思：圖形向什么方向平移的？平移了幾格？圖形平移前后之間相距幾格？圖形在平移前后什么變了？什么沒變？圖形平移的距離就是平移前后間的距離嗎？

　　（2）匯報交流（圖形沿??方向平移了??格，圖形平移前后相距??格，圖形的位置變了，形狀大小和方向沒變）——重點引導學生說清楚圖形平移的方向、距離。

　　（3）教師小結：物體圖形的平移有兩個重要的因素：平移的方向，平移的距離。圖形平移中位置變了，形狀大小和方向都沒變。圖形平移的距離是圖形平移前后對應點之間的距離，而不是圖形平移前后間的距離。誰大誰小？（前者大于后者）

　　2、畫平移圖形

　　（1）課件呈現方格圖中的小房子（大實心箭頭）及平移要求圖，引導觀察思考討論：構成方格中圖形的關鍵點有哪些？如何畫出平移后的圖形？??

　　（2）學生匯報交流畫法，結合課件展示

　　（3）小結平移圖形的畫法步驟：

　　1）選點：選取確定圖形形狀大小的關鍵點；

　　2）描點：根據要求平移方向和距離（平移規定格數）描出平移對應的關鍵點；

　　3）連線成形：依次連接各平移對應關鍵點即得到平移后的圖形。

　　（三）練習鞏固，強化新知

　　1.學生獨立完成習題二十一第1題，說出平移方向和距離。

　　2. 學生獨立完成“做一做”，并說畫法；

　　（四）總結歸納，引導學生談收獲

　　通過質疑匯報：“今天我們學習了什么內容？”……“你有哪些收獲？”回顧、反饋本課所學知識。教師小結。

六、說板書設計

　　板書是教學知識點的濃縮再現，梳理整合。本節課我擬通過以下簡潔的板書突出重點，促進增強學生對重點知識的理解識記。

　　平移

　　方向、大小形狀不變. 位置改變?

七、教學反思

　　教師是學習活動的組織者、意義建構的引導者、幫助者、促進者。”即“教師為主導，學生為主體”及“學生是信息加工的主體、是意義的主動建構者”等現代建構主義學習論，教學設計中注重“學生為中心及其能動作用”、“情境”與“協作學習”對意義建構的重要關鍵作用。

　　以上說課，定有諸多不妥之處，懇請各位評委教師批評指正。