說(shuō)課稿匯總五篇

　　作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，總歸要編寫說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。寫說(shuō)課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編整理的說(shuō)課稿5篇，希望對(duì)大家有所幫助。

說(shuō)課稿 篇1

　　一、說(shuō)教材：

　　1、教材內(nèi)容和地位作用：本課的教學(xué)內(nèi)容是蘇教版數(shù)學(xué)教科書(shū)（一年級(jí)下冊(cè)）第52頁(yè)的例題、“試一試”和第53頁(yè)“想想做做”的第1—3題。教材先從具體的生活情境入手，讓學(xué)生產(chǎn)生計(jì)算的需要，并放手讓學(xué)生通過(guò)擺小棒、撥算珠等活動(dòng)自主探索算法。接著，教材在“試一試”中安排了兩位數(shù)減一位數(shù)（不退位）的計(jì)算，并引導(dǎo)學(xué)生將其與兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法作比較，讓學(xué)生在比較中逐步掌握算法的本質(zhì)，形成計(jì)算技能。最后，安排了“想想做做”1、2從易到難逐步鞏固深化新知，而“想想做做”3則將新知與生活實(shí)際相聯(lián)系，讓學(xué)生運(yùn)用新知解決實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，不僅能為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)兩位數(shù)減法運(yùn)算打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，而且在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們的能力。

　　2、學(xué)情分析：本課內(nèi)容學(xué)習(xí)之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)或一位數(shù)、整十?dāng)?shù)減整十?dāng)?shù)以及兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)或一位數(shù)（不進(jìn)位）的計(jì)算方法，這些都是本課新知的支撐，特別是兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)和兩位數(shù)加一位數(shù)的學(xué)習(xí)方法和計(jì)算方法更是學(xué)習(xí)本課內(nèi)容的基礎(chǔ)。

　　3、教材目標(biāo)與重難點(diǎn)：鑒于我對(duì)教材的理解，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，本課的目標(biāo)定位為：

　　知識(shí)與技能：讓學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)、一位數(shù)（不退位）的計(jì)算方法的過(guò)程，掌握計(jì)算方法，能正確地口算。

　　過(guò)程與方法：讓學(xué)生經(jīng)歷自主探索、動(dòng)手操作、合作交流等方式獲得新知的過(guò)程，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，以及積極思考、動(dòng)手實(shí)踐并與同學(xué)合作學(xué)習(xí)的態(tài)度。

　　本課教學(xué)重點(diǎn)是掌握兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)、一位數(shù)（不退位）的計(jì)算方法。教學(xué)難點(diǎn)是理解算理，把握兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)與兩位數(shù)減一位數(shù)在計(jì)算過(guò)程中的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。

　　4、教材重整和設(shè)計(jì)：對(duì)于練習(xí)的設(shè)計(jì)我重整了教材，教材原來(lái)是教學(xué)完兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)和一位數(shù)后開(kāi)展想想做做1，撥珠比較。鑒于教材在試一試時(shí)已經(jīng)從直觀過(guò)度到抽象，和孩子們已有的計(jì)算基礎(chǔ)和口算能力，我把練習(xí)二的三組題分散到例題和試一試之后，及時(shí)鞏固算法，把想想做做1中的題去掉撥珠要求，貫穿以植物大門的情景，同時(shí)為了加強(qiáng)方法的對(duì)比新增了小蜜蜂采花蜜的習(xí)題以及綜合練習(xí)采南瓜和解決花店買花的實(shí)際問(wèn)題，這樣設(shè)計(jì)不但增加練習(xí)的趣味性，而且做到了有針對(duì)性的強(qiáng)化、對(duì)比和拔高。

二、說(shuō)教法：

　　我們?cè)谝詭熒葹橹黧w，又為客體的原則下，展現(xiàn)獲取知識(shí)和方法的思維過(guò)程。基于本節(jié)課的特點(diǎn)，應(yīng)著重采用先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練法。采用這樣的教法，不但層次分明，而且能照顧到各個(gè)層面的學(xué)生，又能有效地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。

三、說(shuō)學(xué)法：

　　"教法為學(xué)法導(dǎo)航，學(xué)法是教法的縮影"。鑒于這樣的認(rèn)識(shí)，本節(jié)課在學(xué)習(xí)過(guò)程中，主要指導(dǎo)學(xué)生掌握以下的學(xué)習(xí)方法：①觀察對(duì)比的方法②動(dòng)手操作的方法④交流總結(jié)的方法。采取這樣的學(xué)法，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。

四、說(shuō)設(shè)計(jì)意圖：

　　計(jì)算教學(xué)要為孩子創(chuàng)設(shè)與生活密切相關(guān)的生活情境，讓孩子感受數(shù)學(xué)就在身邊，激發(fā)孩子計(jì)算的欲望與需求。在教學(xué)時(shí)要讓孩子從理解算理過(guò)度到掌握算法上來(lái)，在教學(xué)中我加強(qiáng)了對(duì)比，對(duì)比兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)和一位數(shù)的計(jì)算方法，滲透相同數(shù)位計(jì)算的算理，為順利實(shí)現(xiàn)遷移做準(zhǔn)備；對(duì)比各種算法，總結(jié)算法的相同點(diǎn)，從而順利掌握計(jì)算方法，在對(duì)比中加強(qiáng)了區(qū)別與聯(lián)系；在練習(xí)中對(duì)比，再次實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化。同時(shí)，如何重視孩子的情感體驗(yàn)，讓孩子在寬松的環(huán)境中享受成功的樂(lè)趣，也是本節(jié)課的落腳點(diǎn)之一。

說(shuō)課稿 篇2

　　尊敬的各位評(píng)委老師：大家好！我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版義教課程標(biāo)準(zhǔn)教科書(shū)小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第七單元《圖形的運(yùn)動(dòng)（二）——平移》。下面我談?wù)劚竟?jié)課的教學(xué)設(shè)想，不妥之處，懇請(qǐng)各位教師指正。

一、教材與學(xué)情分析

　　本節(jié)課的內(nèi)容是人教版義教課程標(biāo)準(zhǔn)教科書(shū)小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第七單元《圖形的運(yùn)動(dòng)（二）》第2節(jié)。學(xué)生在二年級(jí)的（下冊(cè)）已經(jīng)初步感知了生活中的平移現(xiàn)象及特征。掌握了能在方格紙上把簡(jiǎn)單的圖形沿水平或豎直方向平移一次的方法，這是學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)，本節(jié)教學(xué)內(nèi)容是進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圖形的平移，能在方格紙上把簡(jiǎn)單的圖形分別沿著水平方向和豎直方向各平移一次，即連續(xù)平移兩次。通過(guò)本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，可以進(jìn)一步豐富學(xué)生對(duì)圖形與變化內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，發(fā)展空間觀念，并為第三學(xué)段深入探究圖形與變化的內(nèi)容打下基礎(chǔ)。

　　教材86頁(yè)例題3是把圖形在方格紙上沿水平與豎直方向分別平移兩次，一是讓學(xué)生體會(huì)圖形平移特征，能夠說(shuō)明白平移的方法；二是讓學(xué)生在方格紙上把例題圖沿著水平方向和豎直方向各平移一次，畫(huà)出平移后的圖形，重點(diǎn)在畫(huà)?

二、教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)以上對(duì)教材的理解和學(xué)情的分析，制定如下教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能方面：使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圖形平移現(xiàn)象，理解圖形平衡的方向與距離參數(shù)，能正確判斷圖形的平移變換，掌握把簡(jiǎn)單圖形沿著水平和豎直方向平移方法

　　過(guò)程與方法方面：使學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作實(shí)踐、探索圖形平移現(xiàn)象與特征過(guò)程，培養(yǎng)增強(qiáng)觀察、思考、操作能力，發(fā)展空間觀念；

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀方面：使學(xué)生在認(rèn)識(shí)平移的過(guò)程中增強(qiáng)對(duì)圖形與變換的興趣與學(xué)習(xí)信心，感受平移在生活中的應(yīng)用。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

　　依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容與理解，本課我確定了以下教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：探索認(rèn)識(shí)平移的現(xiàn)象與特征，能在方格紙上平移簡(jiǎn)單圖形。

　　教學(xué)難點(diǎn)：平移簡(jiǎn)單圖形，并能說(shuō)出平移方法。

　　教具、學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件，方格作業(yè)紙。

四、說(shuō)教法與學(xué)法

　　數(shù)學(xué)課程教學(xué)的基本核心理念是讓“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”、“教學(xué)活動(dòng)是以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”下的師生共同參與、交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。同時(shí)教有法而無(wú)定法，貴在得法。

　　因此，依據(jù)教材與現(xiàn)代建構(gòu)主義學(xué)習(xí)論，結(jié)合學(xué)生學(xué)情，我擬將選擇情景教學(xué)、直觀演示、談話啟發(fā)、激疑，引導(dǎo)學(xué)生自主動(dòng)操作、觀察、思考、合作交流、、歸納構(gòu)建新知，實(shí)踐應(yīng)用，理解掌握?qǐng)D形平移方法，發(fā)展思維，訓(xùn)練能力。

五、說(shuō)教學(xué)程序

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，以舊引新

　　1、課件出示升降觀光電梯、電纜車、直線馬路上的汽車、滑梯等圖片，并通過(guò)講臺(tái)演示粉筆盒的移動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考相關(guān)物體的運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象有什么特征？

　　（物體沿直線移動(dòng)，方向和大小不改變，只是位置發(fā)生了改變）

　　2、教師談話引題：數(shù)學(xué)中把這種物體沿直線方向移動(dòng)，物體移動(dòng)方向、大小不變，只是位置改變的現(xiàn)象就我們二年級(jí)時(shí)學(xué)習(xí)的“平移”。物體平移中有兩個(gè)重要問(wèn)題：移動(dòng)的方向和移動(dòng)的距離。所以我們今天再來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)“平移”的知識(shí)。

　　? （二）引導(dǎo)探索，認(rèn)知平移特征

　　1、認(rèn)知平移的方向與距離

　　（1）觀察思考討論：結(jié)合課件展示，動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)平移過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生觀察方格紙中圖形水平左右和豎直上下平移現(xiàn)象，質(zhì)疑激思：圖形向什么方向平移的？平移了幾格？圖形平移前后之間相距幾格？圖形在平移前后什么變了？什么沒(méi)變？圖形平移的距離就是平移前后間的距離嗎？

　　（2）匯報(bào)交流（圖形沿??方向平移了??格，圖形平移前后相距??格，圖形的位置變了，形狀大小和方向沒(méi)變）——重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)清楚圖形平移的方向、距離。

　　（3）教師小結(jié)：物體圖形的平移有兩個(gè)重要的因素：平移的方向，平移的距離。圖形平移中位置變了，形狀大小和方向都沒(méi)變。圖形平移的距離是圖形平移前后對(duì)應(yīng)點(diǎn)之間的距離，而不是圖形平移前后間的距離。誰(shuí)大誰(shuí)小？（前者大于后者）

　　2、畫(huà)平移圖形

　　（1）課件呈現(xiàn)方格圖中的小房子（大實(shí)心箭頭）及平移要求圖，引導(dǎo)觀察思考討論：構(gòu)成方格中圖形的關(guān)鍵點(diǎn)有哪些？如何畫(huà)出平移后的圖形？??

　　（2）學(xué)生匯報(bào)交流畫(huà)法，結(jié)合課件展示

　　（3）小結(jié)平移圖形的畫(huà)法步驟：

　　1）選點(diǎn)：選取確定圖形形狀大小的關(guān)鍵點(diǎn)；

　　2）描點(diǎn)：根據(jù)要求平移方向和距離（平移規(guī)定格數(shù)）描出平移對(duì)應(yīng)的關(guān)鍵點(diǎn)；

　　3）連線成形：依次連接各平移對(duì)應(yīng)關(guān)鍵點(diǎn)即得到平移后的圖形。

　　（三）練習(xí)鞏固，強(qiáng)化新知

　　1.學(xué)生獨(dú)立完成習(xí)題二十一第1題，說(shuō)出平移方向和距離。

　　2. 學(xué)生獨(dú)立完成“做一做”，并說(shuō)畫(huà)法；

　　（四）總結(jié)歸納，引導(dǎo)學(xué)生談收獲

　　通過(guò)質(zhì)疑匯報(bào)：“今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？”……“你有哪些收獲？”回顧、反饋本課所學(xué)知識(shí)。教師小結(jié)。

六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

　　板書(shū)是教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的濃縮再現(xiàn)，梳理整合。本節(jié)課我擬通過(guò)以下簡(jiǎn)潔的板書(shū)突出重點(diǎn)，促進(jìn)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的理解識(shí)記。

　　平移

　　方向、大小形狀不變. 位置改變?

七、教學(xué)反思

　　教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、意義建構(gòu)的引導(dǎo)者、幫助者、促進(jìn)者。”即“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”及“學(xué)生是信息加工的主體、是意義的主動(dòng)建構(gòu)者”等現(xiàn)代建構(gòu)主義學(xué)習(xí)論，教學(xué)設(shè)計(jì)中注重“學(xué)生為中心及其能動(dòng)作用”、“情境”與“協(xié)作學(xué)習(xí)”對(duì)意義建構(gòu)的重要關(guān)鍵作用。

　　以上說(shuō)課，定有諸多不妥之處，懇請(qǐng)各位評(píng)委教師批評(píng)指正。