【必備】說課稿四篇

　　作為一名老師，就有可能用到說課稿，說課稿有助于提高教師的語言表達能力。那么優秀的說課稿是什么樣的呢？下面是小編整理的說課稿4篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

說課稿 篇1

各位領導，各位老師好：

　　今天我說課的題目是《古代的經濟政策》，我準備六個方面來進行解說。說教材，說學情，說教學目標，說教法學法，說教學過程，說板書設計和多媒體的運用。

　　說教材

　　課程標準：

　　知道古代中國農業的土地制度，了解“重農抑商”“海禁”“閉關鎖國”等政策及其影響，分析中國資本主義萌芽發展緩慢的原因。

　　2、教材的地位和作用：

　　本課課題選自人民教育出版社高一（必修二）《經濟史》第一單元第4課內容。也是本單元的最后一課，在之前的三課分別講了中國古代的農業，手工業和商業的相關內容，而這一節課的古代的經濟政策將進一步深化學生對中國古代經濟狀況的了解，同時本課的最后一目“海禁”與“閉關鎖國”將有助于學生對本學期第三單元將講述的中國近代經濟的理解。因此，本課在高一經濟史部分的學習起到承上啟下的作用。

　　3.對教材內容的處理及重難點：

　　根據新課程標準和本課的教材地位和作用的分析，我準備對本課的教材內容和重難點做如下處理。本課第一目講述了中國古代土地制度的演變，使學生對我國土地制度的演變有個基本的了解，其中井田制的瓦解由于其發展的復雜性是本課的一個難點，第二目講述了”重農抑商“政策，這是本課的重點，要重點向學生講述重農抑商政策實施的原因和影響。第三目是“海禁”與“閉關鎖國”，使學生通過學習指導這項政策對中國近代社會產生的了巨大的影響。

　　說學情

　　就大的方面來說，高中的學生思想活躍，興趣廣泛，但是對知識的掌握沒有形成體系，對歷史現象的認識也沒有上升到一定的高度，分析問題還缺乏深度；具體到本課，高一學生已經學過初中中國古代歷史和高中歷史模塊《必修一》即政治模塊，對古代政治的發展有一定了解，也培養了一定的學習能力。但由于政治和經濟模塊分開，內容時間跨度大，概念較多，學生對中國古代經濟政策的理解不容易透徹，基礎知識方面還有些陌生，為此，我們充分發揮學生的主體作用，根據對一些重點史實的了解，重點讓學生討論，集思廣益，充分發表意見

　　說教學目標：

　　1、知識與能力

　　（1）了解古代中國農業的土地制度的基本知識。

　　（2）了解“重農抑商”、“海禁”、“閉關鎖國”等經濟政策，借助于歷史文獻深入理解中國古代“重農抑商”政策、“海禁”和“閉關鎖國”政策的實施原因和所帶來的經濟后果，從而培養學生閱讀歷史文獻的能力，及借助歷史文獻分析問題和解決問題的能力。

　　（3）用歷史唯物主義和辯證唯物主義的觀點，分析中國土地制度演變的原因，以及土地制度變化對中國社會的影響。

　　（4）“海禁”和“閉關鎖國”政策反映了明清封建制度走向衰落的時代特征。這些政策阻礙了中國資本主義萌芽的發展，使中國逐漸落后于世界潮流，是中國近代落后挨打的原因之一。

　　2、過程與方法

　　（1）根據教科書與教師提供的考古材料、歷史文獻及自己的觀察所得，進行推理分析，大膽地比較論證，主動探究各個歷史問題的答案。

　　（2）初步掌握運用觀察法、比較法、閱讀法（包括歷史圖片、文史材料）等探討土地制度、“重農抑商”政策、“海禁”和“閉關鎖國”政策的含義。

　　（3）學生積極投入，主動地進行探究、思考和總結，討論評價“重農抑商”“海禁”“閉關鎖國”等政策所帶來的影響

　　3、情感態度和價值觀

　　（1）了解古代土地制度的發展，體察農民生活的艱辛。

　　（2）了解中國古代“重農抑商”政策在當時產生的背景，學會運用辯證唯物主義正確評價“重農抑商”在歷史上所起的作用。

　　（3）理解古代中國的哪些經濟政策壓抑了中國資本主義萌芽的發展，認識到我國今天的改革開放解放生產力，發展生產力的重要性和現實意義。

　　（4）理解“海禁”和“閉關鎖國”政策的含義和危害，培養和樹立開放的世界觀。

　　（5）通過本課知識的學習，正確認識農、工、商的關系，認識國家政策對社會發展的影響，自覺維護改革開放局面，對新生先進生產力及新生事物要呵護、寬容，并自覺促進新生事物的發展。

　　（6）以史為鑒，在國家獨立，堅持社會主義制度的前提下，堅持改革開放，才能融入世界發展的潮流，最終有利于中國的發展、富強。

說課稿 篇2

　　各位評委老師好！我說課的題目是《簡單平面設計》。通過對本課內容的理解分析, 我將從教材分析、教學法分析、教學準備、教學過程及教學特點5個方面進行闡述。

　　一、說教材

　　本課選自閩教版初中信息技術八年級上冊第一單元第四節《簡單平面設計》。

　　1.教材的地位與作用

　　本課是對前面所學習知識的綜合應用，是在掌握了圖像獲取及圖像處理的基礎上，進一步學習如何把它們應用于平面設計中。

　　2、學情分析

　　本課的授課對象是初二年學生，在教學中我通過一般的文本與精美的典型設計對比的方式，引導學生從感性上去了解什么是平面設計，任務設計靈活，這樣對基礎比較差的學生也比較容易上手，對基礎較好的學生也有發展的空間。通過本課的學習，學生能夠設計簡單的圖書封面作品，甚至有自己個性的封面作品。

　　3、教學目標

　　教學目標分為以下三個目標

　　（1）知識與技能目標：

　　①理解平面設計的概念。

　　②掌握圖書封面的組成及一般包含的元素。

　　②學會應用圖像處理軟件設計圖書封面。

　　（2）過程與方法目標：

　　①根據任務需求，引導學生應用圖像處理軟件完成任務，讓學生在自主解決問題的過程中培養成就感。

　　②通過分組協作創作具有個性的封面作品，培養學生合作精神及創新精神。

　　（3）情感與價值觀目標：

　　①在作品制作過程中，培養與他人協作學習的意識。

　　②通過對平面素材的合理、靈活運用，培養學生的審美情趣和創新精神。

　　4、教學的重點與難點

　　重點是圖書封面的設計；因為它是對前面所學知識的綜合應用。

　　難點是平面設計的創意；因為初二年學生剛開始接觸平面設計，對于合理運用平面素材的能力有限，要設計出有創意的平面圖案作品比較難，所以我將它定為本節課的難點。

　　二、說教法與學法

　　教法:本節課主要以學生自學為主，教師起引導作用。在教學中我采用對比、啟發引導、任務驅動、展示評價等方式激勵學生進行設計創新。

　　學法:在充分了解學生已有知識的基礎上采用自主探究、協助學習，實踐操作等方法，并讓各大組的組長負責解決本組學生的疑問，充分發揮學生的主體作用。

　　三、說教學準備：

　　1.多媒體網絡教學系統

　　2.安裝了圖像處理等軟件的學生機

　　3.本節課課件及相關素材

　　四、說教學過程

　　1.創設情景，感知概念

　　首先通過一般的文本與精美的典型設計對比的方式，引導學生從感性上去了解什么是平面設計，在欣賞過程中去強烈感受平面設計的優點。

　　再展示幾幅精彩的有創意的平面設計作品，從視覺、聽覺上刺激學生，調動學生學習的積極性。同時，拓寬學生學習視野，為后面的設計創作作好鋪墊。

　　接下來請學生看課本P36理解什么叫平面設計，我再補充講解（簡單地講就是用文字和圖形把信息傳達給人們，讓人們了解你的設想和計劃）。

　　[設計意圖] 讓學生掌握必要的理論知識，對平面設計有一個感性的認識。

　　2.展示封面，探究學習

　　展示幾本具有代表性的圖書封面，與學生共同分析圖書封面的組成（封面、書脊和封底三個部分）。

　　然后請學生翻開課本P37自己學習“讀一讀”，強調注意封面（要突出展示書籍內容）的重要性，并劃出它們一般包含的元素。

　　[設計意圖]展示分析具有代表性的圖書封面,愉快地學習封面的設計。

　　3.任務驅動，靈活設計

　　學習了封面設計后提問學生想不想自己動手來設計圖書的封面，然后告訴學生設計時還要用到前面所學知識，并讓學生一起簡要地回顧前面知識（圖像的獲取及圖像的處理）。

　　展示任務一：設計《中國探月工程》圖書封面

　　提示學生可參考課本中的效果圖，也可自己構思設計，并提供相關圖片素材及網上鏈接。

　　展示任務二：為本校校報《新雨》設計封面

　　提示學生能力較強的可選擇任務二，并提供《新雨》內容簡介 ，學生要先閱讀，再設計。圖片可借用D盤上的圖片素材（學生機上有），也可上網查找。

　　學生活動：小組（2人）靈活選擇任務，自主探究、協作設計

　　組長活動：負責解決本大組疑問

　　教師活動：巡視、輔導個別問題

　　作品提交：

　　學生完成設計后，利用多媒體網絡教學系統提交作品。

　　[設計意圖]培養學生的協作學習、探索意識及創新能力。

　　4、展示評價

　　展示一些學生作品，讓學生舉手表決有創意的作品和失敗的作品，然后進行對比評價，分析存在不足及優點所在，鼓勵學生進行創新。

　　[設計意圖]培養學生合理、靈活地運用平面素材及評價作品的能力，培養學生的審美情趣和創新精神。

　　5、教學小結

　　借助課件讓學生回顧本課所學知識，加深對平面設計的理解。

　　[設計意圖]通過小結，加深學生對知識的鞏固。

　　6、拓展延伸

　　讓學生利用課外時間（2-3人一組）合作設計一個平面作品參加校級比賽，主題不限。

　　五、說教學特點

　　本節課我的教學設計主要有三個特點：

　　第一、教學流程設計上符合認知規律

　　首先通過對比的方式，引導學生從感性上去了解什么是平面設計，而后又展示分析具有代表性的圖書封面,讓學生愉快地學習封面的設計。接著通過任務驅動等方式激勵學生進行設計創新，達到教學目標。

　　第二、自主學習，協作探究。

　　通過自學與協作探究讓學生自主解決學習問題，培養學生的實踐能力及合作精神，學生在學習過程中各有所得。

　　第三、利用展示評價，讓學生在學習中培養審美情趣與創新精神。