拔蘿卜的教師說課稿（通用5篇）

　　作為一名教職工，很有必要精心設(shè)計一份說課稿，說課稿可以幫助我們提高教學效果。那么什么樣的說課稿才是好的呢？以下是小編幫大家整理的拔蘿卜的教師說課稿（通用5篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　拔蘿卜的教師說課稿1

　　一、說教材

　　《拔蘿卜》是一個古老而又經(jīng)典的小班語言教材，這個故事選用了小朋友生活中比較熟悉的人物和動物，故事的主要結(jié)構(gòu)特點是情節(jié)有趣單一、語言的重復(fù)性，正好適合小班幼兒喜歡熟悉而單一事物的心理需求。小班幼兒在團結(jié)友愛， 整理東西方面自覺性不強，缺乏合作意識，而故事中體現(xiàn)出了，遇到困難要齊心協(xié)力互相幫助，人多力量大的教育思想。因此我選擇了這個故事。

二、說目標

　　引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。基于以上對幼兒的分析，教材的分析，我制定了以下目標：

　　1、理解故事內(nèi)容，在老師的引導(dǎo)下能學說故事中的主要對話。

　　2、積極參與游戲，并大膽的表現(xiàn)自己。

　　3、知道人多力量大的道理，有同伴間相互合作的意識，體驗獲得成功的歡快情感。

　　說重難點：

　　在活動中小班幼兒年齡較小在語言表達方面不太完整，重點

　　就是理解故事內(nèi)容，學說故事中的主要對話。難點就成了幼兒能積極參與游戲，并能大膽的表現(xiàn)自己。

三、說活動準備

　　活動前的準備

　　1、通過游戲體驗拔蘿卜的感受。

　　2、為幼兒創(chuàng)設(shè)一個《拔蘿卜》的表演區(qū)。

　　活動中的準備

　　1、《拔蘿卜》課件。激發(fā)幼兒欣賞故事的好奇心和表演故事的欲望。

　　2、故事中六位人物和動物的圖片。能分清楚故事中都有誰，以及他們的出場順序。

　　3、游戲角色的頭飾及場景的布置。為了讓幼兒更快的融入到所扮演的角色中。

四、說教法

　　《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“教師應(yīng)成為學習活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者。”因此，在本活動中，教師不僅要用生動的語言，神秘的動作來感染幼兒以外，還要積極調(diào)動幼兒的積極性，于是我采用了以下教學方法： 情景教學法、表演游戲法、提問法。

　　1、情景教學法

　　:我嘗試打破以往僅用圖片進行故事教學的傳統(tǒng)模式，而是用動畫的形式，更吸引幼兒，便于幼兒對故事的理解。再通過頭飾和場景的布置讓幼兒置身于真實的環(huán)境中進行表演， 更好的感受拔蘿卜的樂趣，在情景游戲中發(fā)展幼兒的語言表達能力。

　　拔蘿卜的教師說課稿2

　　本節(jié)課教學的內(nèi)容是北師大版小學數(shù)學一年級下冊第55~56頁“拔蘿卜”——兩位數(shù)加兩位數(shù)。我打算從教材分析、學情分析和教學過程三個方面談?wù)劚竟?jié)課的一些設(shè)想。

一、說教材分析

　　本節(jié)課是在學生掌握整十數(shù)加減整十數(shù)、兩位數(shù)加減一位數(shù)的基礎(chǔ)上進行的。教材中提供小白兔和小黑兔拔蘿卜的情境，目的是從中引出兩位數(shù)加法的數(shù)學問題，讓學生根據(jù)已有的知識經(jīng)驗和生活背景嘗試列式計算，并在積極參與數(shù)學學習活動中探索交流兩位數(shù)加兩位數(shù)的不同的計算方法，充分體現(xiàn)出算法多樣化和學生為主體的思想。另外，教材在體現(xiàn)算法多樣化的過程中，第一次引出了豎式計算的方法，這是一種重要而又易被學生接受的計算方法，它是學習筆算的開始，也是以后學習多位數(shù)筆算加法的基礎(chǔ)，引導(dǎo)學生在分析比較中理解并接受這種方法，體現(xiàn)了一定的算法優(yōu)化思想。

二、說學情分析

　　學生在此之前已具備了整十數(shù)加減整十數(shù)、兩位數(shù)加減一位數(shù)（不進位、不退位）的知識基礎(chǔ)，而且有部分學生已獲得了一些用豎式計算的知識儲備,但是他們只會算，而不會說理，因此本節(jié)課重點引導(dǎo)學生學會說理。

　　教學目標：

　　1、學生在具體的情境中，進一步體會加法的意義，感受數(shù)學與生活的密切關(guān)系。

　　2、探索并掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進位、）的計算方法，并能正確計算。

　　3、初步經(jīng)歷在具體情境中提出問題和解決問題的過程，培養(yǎng)解決簡單實際問題的意識。

　　教學重點：

　　用豎式計算兩位數(shù)加兩位數(shù)。

　　教學難點：

　　理解不同算法的算理。

　　教學教法：

　　為了實現(xiàn)教學目標，有效的突出重點，突破難點，在教學時，我采用創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)探究的教法，學生在自主探索，合作交流，動手操作中親身經(jīng)歷知識結(jié)論的形成過程，發(fā)展了學生的思維。從而發(fā)揮了學生的主體性，同時滲透了探究問題的方法。

　　教學準備：

　　學生準備小棒，計數(shù)器，教師準備課件，計數(shù)器等。

三、說教學過程

　　基于以上思路，我設(shè)計了以下教學流程：

　　（一）復(fù)習鋪墊。

　　舊知是新知的基礎(chǔ)。新知又是舊知的延續(xù)。通過復(fù)習數(shù)的組成和一些口算，為學生學習兩位數(shù)加兩位數(shù)做很好的鋪墊。

　　（二）創(chuàng)設(shè)情境，探究新知。

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。在這一環(huán)節(jié)中，力圖創(chuàng)設(shè)一種具體的拔蘿卜情境，引導(dǎo)學生在情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學信息，提出數(shù)學問題，從而激發(fā)探究的欲望。

　　2、探索算法，解決問題。通過學生自主探索36+23的計算方法，充分發(fā)揮學生的主體性，讓學生親身經(jīng)歷知識結(jié)論的形成過程，發(fā)展了學生的思維。算法多樣化充分關(guān)注學生的個性差異，學生在相互交流中提高。

　　3、優(yōu)化算法。算法的優(yōu)化，使學生從比較中選擇更簡便的方法，當然也著重介紹本課的重點——如何列豎式計算。學生在學會算法的同時，尋找各種方法之間的關(guān)系。

　　（三）鞏固應(yīng)用，拓展新知

　　這一環(huán)節(jié)旨在學生能應(yīng)用所學知識解決簡單的實際問題，體現(xiàn)數(shù)學與生活的聯(lián)系。

　　（四）全課總結(jié)

　　拔蘿卜的教師說課稿3

　　教材分析

　　本教材是北師版小學一年級下冊第28頁的內(nèi)容。是通過“拔蘿卜”這一有趣情境，激發(fā)了學生的學習興趣，讓學生在理解圖意的基礎(chǔ)上，自己提出數(shù)學問題，并試著解答。

教學目標：

　　知識與技能

　　一年級下冊《拔蘿卜》說課稿及反思

　　1、探索并掌握兩位數(shù)加減兩位數(shù)（不進位、不退位）的計算方法。

　　2、幫助學生掌握豎式的書寫格式，數(shù)位對齊及相同數(shù)位上兩數(shù)相加的計算方法。

　　過程與方法

　　在具體情境下，進一步體會加減法的意義，訓練學生思維的靈活性，在操作、討論、交流中培養(yǎng)學生自主探究的能力，得出多樣化的算法，對于豎式的寫法予以必要的指導(dǎo)。

　　情感態(tài)度與價值觀

　　培養(yǎng)學生熱愛勞動、熱愛祖國的意識，培養(yǎng)學生的合作意識和學習興趣，使學生想學、樂學、會學。

教學重點：

　　掌握兩位數(shù)加減兩位數(shù)的計算方法

教學難點：

　　一年級下冊《拔蘿卜》說課稿及反思

　　數(shù)位對齊才能加減

教學過程：

　　一、鋪墊孕優(yōu)：（復(fù)習舊知識）

　　二、談話引入課題：（兩位數(shù)加減兩位數(shù)）

　　三、學習新課：根據(jù)給出的數(shù)學信息，提出相應(yīng)的數(shù)學問題，并試著解答。

　　四、鞏固練習

　　五、布置作業(yè)

　　六、課堂小結(jié)

教學方法：

　　通過已學知識的復(fù)習，念兒歌導(dǎo)入新課教學。通過放映小兔拔蘿卜的場景，引導(dǎo)學生觀察灰兔哥哥白兔妹妹拔蘿卜的情況，讓學生根據(jù)已知的數(shù)學信息，小組交流討論的形式，以小組為單位各自發(fā)表看法，并試著提出相應(yīng)的數(shù)學問題。然后根據(jù)數(shù)學問題列出數(shù)學算式，讓學生討論如何計算。引出列豎式的方法。強調(diào)用豎式計算是我們本節(jié)課的重點，提出用豎式計算時，要注意數(shù)位對齊，在加減的過程中，個位加減個位，十位加減十位。

教學反思：

　　這節(jié)課里，我遵循新課標的理念，在設(shè)計上主要想從以下幾個方面有突破。

　　1、靈活處理教材的內(nèi)容，把主題圖和課后練習有機的結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)富有童趣的故事情節(jié)，充分調(diào)動學生的學習積極性，變“要我學”為“我要學”體現(xiàn)“快樂學習”。

　　2、學生用自己的語言感受來表達算理，這樣的學習過程是富有個性的、能動的`。尊重了學生的個體差異，使不同程度的學生都得到發(fā)展。

　　3、傾聽、表達、小組合作交流是這節(jié)課學生活動的主要方式，培養(yǎng)了學生良好的學習習慣。