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《灰雀》優秀的說課稿

圖片 時間:2021-08-31 手機版

《灰雀》優秀的說課稿

  作為一名老師,時常會需要準備好說課稿,借助說課稿可以提高教學質量,取得良好的教學效果。快來參考說課稿是怎么寫的吧!下面是小編為大家整理的《灰雀》優秀的說課稿,希望能夠幫助到大家。

  一.說教材

  三年級上冊閱讀的學習目標開始學習初步把握文章的主要內容,初步體會文章表達的思想感情;初步體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用。在閱讀教學中注意加強詞、句訓練:重視朗讀的指導和訓練:閱讀教學的過程是在教師指導下,學生閱讀、感情的過程。根據教材的特點,結合本單元的實際教學內容和學生的實際情況,我將本課時的教學目標確定如下:

  1、知識與能力目標:A、借助工具書或聯系上下文理解有關詞語的意思。B、有感情地朗讀課文。C、理解課文內容,體會到列寧對灰雀的喜愛和小男孩城實的品質。

  2、過程與方法目標:以學定教,引導學生讀懂課文.

  鼓勵學生運用結合語境,聯系生活實際或查工具書等方法理解新詞.培養和提高學生的語言感悟能力,觀察能力和評價能力

  3、情感態度與價值觀目標:了解誠實的可貴,使學生受到思想上的凈化,愛鳥類,熱愛大自然,維護生態平衡的教育。

  教學重點:列寧發現灰雀消失之后,通過耐心、得體的交談使孩子放回了灰雀的經過。

  教學難點:如何使學生透過他們的言語和神態來領會人物的心理活動。

  二、教學方法

  本課時的主要內容是列寧、灰雀和一個孩子之間的故事。這一內容與學生的生活有關,因此在教學過程中,我注重教學知識與學生感悟的結合。三年級學生剛接觸新教材,對教材有很大的好奇心,同時在他們這一年齡階段,好動,形象思維占優勢。基于這些,我主要選用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學方式,采用創設情境法、情感朗讀理解法和直觀教學的方法,引導學生自學、討論、交流和展開想象。為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環境,使學生主動參與到探究過程當中,培養學生的創新意識和自學能力。

  三、說學法

  根據教材和學生的認知水平,主要向學生滲透“讀中自學”的方法,讓學生學會讀書。向學生傳授“學法”,是讓學生“會學”,這是教學這節課的真正目的。通過學生的`讀讀、想想、寫寫、議議等活動,調動學生的積極思維。在整個教學過程中,不僅讓學生學習知識,更重要的是讓學生學到“會學”的智慧。

  四、說教學過程

  本課教學時間為兩課時。第一課時的教學任務是初讀課文,了解課文大體講了一件什么事,引導自學生字,并且學習第一自然段。第二課時的教學任務是引導學生讀懂第二部分和第三部分課文內容,通過聯系上下文讀懂重點詞句,感悟列寧那含而不露的拳拳愛心。下面著重談談第二課時的教學設計意圖。

  一、讀中悟,悟中讀。

  本文語言樸實,敘述含蓄,字里行間蘊含的情感十分真摯,十分感人。沒有在“朗讀”二字上下一番功夫,學生很難悟出文中所表達的情感。因此,本課時的教學力求讓學生實實在在讀書,真真切切悟情。教學過程中,我們安排大量的時間讓學生讀書,從初讀到細讀到精讀再到品讀,學生由淺入深地讀書,在讀書中理解課文的重點詞句,體會人物的心理變化,感悟文中的情真意切。

  1、初讀,讓學生邊讀邊想:從哪些句子可以看出灰雀是被小男孩捉回家的?設計思路:帶著問題初讀培養學生自學的方法。

  2、細讀

  通過想一想,你是怎么從這些句子中看出灰雀是被男孩捉回家的?列寧從找不到灰雀時的著急擔心(“你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎?”)到為灰雀的失蹤而難過、婉惜(“……可惜再也不會飛回來了”),再到明知故問的略顯驚訝(“會飛回來?”);小男孩從一開始回答列寧“沒看見,我沒看見”時的支支吾吾,到他認識到自己錯了,肯定灰雀“會飛回來的,一定會飛回來的”,再到下決心改錯的堅定態度――“一定會飛回來的!”這些情感的變化都只能在細細的讀書中體會。設計思路:教會學生如何揣摩人物的心理活動,感悟人物的情感變化的方法。

  3、精讀

  當學生學完一部分課文內容時,要求學生有感情地朗讀課文,邊讀邊想,這部分內容該怎樣讀,有什么地方需要提醒大家注意的,讀完以后說一說。比如讀“列寧自言自語地說:‘多好的灰雀呀,可惜再也不會飛回來了。’”這一句要讀出列寧對灰雀的喜愛和婉惜,而讀“一定會飛回來的!”這句話要讀出堅定的語氣,男孩的堅定是從“一定”和“!”看出來的。

  設計思路:引導學生用心去體驗語言的情感,感知語言的表達形式。

  4、品讀

  在引導學生對這部分課文內容進行初讀、細讀、精讀之后要求學生分角色朗讀,讓學生入情入境地讀,真正把課文中列寧對灰雀的`愛和列寧對男孩的愛卻含而不露的感情讀出來。

  設計思路:與文中的人物產生情感的共鳴,達到訓練語感,培養能力,陶冶情操的目的。

  二、采用討論式教學,促進學生自主學習。

  遵循“主體性”原則,采用討論式教學,有利于促進學生自主學習,有利于培養學生的口頭表達能力,培養學生自主探求新知的能力,有利于培養學生團結協作的精神。

  1、本課時的教學中,圍繞“你是怎么從這些句子中看出灰雀是被男孩捉回家的?”這個問題,學生進行了讀書、思考、討論之后,老師讓他們自由發言。

  設計思路:充分激發了學生的主體意識,為他們的思維、表達提供了自主的空間。學生在這種無拘無束的交流中,以極大的興趣參與教學過程,主動地去體驗,去獲取,從而實現課堂教學智情互動,師生互動,生生互動。

  2、進行第三部分內容教學時,當學生讀懂了“男孩果然把灰雀放回來”之后,讓他們再細細地讀課文,想想從這部分課文內容還能知道什么,體會到什么?然后在小組討論交流。

  設計思路:這樣進一步激發了學生的思維,有利于培養學生探究學習的習慣,充分發揮學生的主動性。在合作討論中,學生之間一互相學習,互相啟發,互相提高,許多學生可以克服膽怯、孤獨等心理障礙,大膽參與,學有所得。

  三、巧用多媒體,激趣導思,突破難點。

  運用多媒體技術輔助教學,能大大提高教學內容的感染力,激發學生的興趣,促進學生的思維訓練,使學生在情感上和行為上積極參與學習的全過程。當“列寧又看到那只灰雀歡蹦亂跳地枝頭歌唱”這一動態畫面出現在學生眼前時,他們會為之驚喜,仿佛自己也來到白樺樹下,看到了灰雀歡蹦亂跳的身影,聽到了灰雀悅耳的歌聲,喜愛灰雀之情油然而生。這么惹人喜愛的灰雀果然回來了,這是因為男孩知錯改錯把它放回來的,而男孩之所以知錯改錯是因為列寧對灰雀充滿了喜愛之情,對男孩充滿了愛護之心。這種仿佛身臨其境的感知,會讓學生情不自禁地為灰雀的歸來而高興,為男孩的誠實而高興,在不知不覺中感悟列寧對灰雀的愛,對男孩的愛,從而突破教學的難點。

  四、說寫訓練,培養創新。

  課文中寫了每一天列寧和男孩關于那只失蹤了的灰雀的對話,緊接著直接寫了第二天列寧果然又看到了那只灰雀的情景。我設計了問題:男孩是怎么把灰雀放回來的呢?

  設計思路:這是課文的空白,利用這一空白,可以拓展學生的說話寫話訓練。語言是思維的外殼,學生的一切思維活動都離不開語言的參與。讓學生從說到寫,可以培養想象創新能力,培養語言表達能力,從而發展學生的語言,使之形成語文能力。

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