水的凈化說課稿范文（通用3篇）

　　作為一名人民教師，通常會被要求編寫說課稿，寫說課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。說課稿應該怎么寫才好呢？下面是小編整理的水的凈化說課稿范文（通用3篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　水的凈化說課稿1

　　一、教材分析：

　　《水的凈化》選自人教版九年級化學。水是繼學生學習了空氣、氧氣等氣體性質后，學習的另一種生活中離不開的物質。本課題以水為載體，探討了常用凈化水的方法與技能；區分硬水與軟水的方法等。教材的處理方法是將課標要求的靜置沉淀、吸附沉淀、過濾和蒸餾等凈化水的方法有序地聯系，突出過濾以及蒸餾這兩個重要的實驗操作技能，過濾又為十一單元粗鹽的提純打下基礎，因此教材起到了承上啟下的作用。

　　我選擇《水的凈化》中沉淀、過濾、吸附作為本節課的教學內容，基于以上我對教材的了解并根據課標的要求，我確定了如下的教學目標：

二、教學目標：

　　1、知識與技能

　　（1）知道純水和天然水，硬水與軟水的區別。

　　（2）初步認識吸附、沉淀、過濾等凈化水的方法。

　　（3）初步形成過濾實驗操作技能。

　　2、過程與方法

　　（1）通過過濾的操作實驗，初步培養學生的實驗操作能力、觀察能力、思維能力、語言表達能力和合作能力。

　　（2）通過對教學情景的觀賞和思考，初步學會密切化學與生活的聯系，并能解釋生活中的一些簡單的化學問題。

　　3、情感態度與價值觀

　　通過過濾的裝置及操作過程，體驗化學的“實驗美”，養成細致的觀察習慣，培養學生嚴謹的科學態度。

　　根據教學目標我確定了教學重難點：

三、教學重難點：

　　1、教學重點

　　吸附、沉淀、過濾等凈化水的方法。

　　2、教學難點

　　過濾操作技能。

　　為了落實了三維目標我確立了如下的教法：

四、教法：

　　本課題的教學圍繞著三條線展開：情景線，問題線，知識線。教師密切聯系生活與社會，充分應用各種資源創設不同類型的教學情景，形成情景線。在每個情景中設計與教學目標緊密聯系的問題，從而衍生出問題線。學生在愉悅的情景中和有思維價值的問題中，不斷的發現、分析、解決問題，從而建構有關水的凈化的知識線，以知識線來貫穿問題線。三條線構成科學的動態結構的課堂，從而引導學生快樂通達三維目標。

五、教學過程：

　　流程圖：

　　呈現自然界渾濁的水，提出除去雜質的問題→實驗：明礬凈水（沉淀）→探究活動：過濾→過濾裝置與操作程序→實驗：活性炭的吸附作用（吸附）→說明這些水仍非純水。

六、板書設計：

　　水的凈化

　　幾種常見凈化水的方法

　　1、沉淀

　　2、過濾（一貼二低三接觸）

　　3、吸附

　　水的凈化說課稿2

　　一、說教材

　　《水的凈化》是9年級化學第三單元課題3的內容，這個課題在以前的老教材中是沒有特別涉及的，如此安排也是為了符合新課程與學生生活貼近，強調可持續發展的目標。其中強調了一個初中的基本實驗操作——過濾，也提及了蒸餾裝置的組裝與實驗。

　　課文分三部分：

　　第一部分：講解自然界水的分布以及自來水廠凈水過程；

　　第二部分：通過實驗探究講授過濾的操作步驟與注意事項；

　　第三部分：硬水與軟水的區別以及如何將硬水變軟的方法（蒸餾）。

　　本課題內容根據不同教學思路，既可以一課時上完，也可分兩課時進行，為了能更好的體現素質教育精神，我選擇用兩課時完成，本次授課為該課題第一課時，即上述第一、第二部分。

　　教學重點：過濾與吸附等凈化水的方法、過濾操作。

　　教學難點：水的凈化方法、過濾操作。

二、說教學目標

　　1、知識與技能：了解純水與自然水；認識吸附，沉淀，過濾等凈化水的方法

　　2、過程與方法：通過探究水的凈化方法與自來水廠的凈化流程，了解水的凈化。

　　3、情感與態度：通過水的凈化處理過程，懂得衛生健康飲水，體會化學在生活中的廣泛應用；通過探究活動，培養科學探索精神和細心標準操作的科學品質。

三、說教學方法

　　通過課件演示，結合實驗來完成。

四、說教學過程

　　（一）教學引入

　　從魯濱遜荒島取水的故事情景入手，提出問題，通過討論得出水中所含雜質的種類，并引出課題（貼合教材內容的故事情境可以快速吸引學生注意力，激發學生的求知欲望）。

　　（二）講授新課

　　【投影講解】自來水廠的凈水過程（通過現代教育技術的運用，把在校學生平時想知道卻又無緣接觸的工業生產過程帶進課堂，既起到激趣的作用，又能化繁為易，讓課堂充滿生機）。

　　【投影講解】結合自來水廠的凈化過程，按順序整理出常見的兩種（靜置和吸附）沉淀凈水法及其凈水原理。

　　【再次強調】明礬的凈水作用（以上內容從生活實際出發讓學生樹立生活中處處有化學的觀念，并能培養學生從生活中挖掘化學問題的探究欲望）。

　　【動手實驗】吸附沉淀并過濾，除去池塘水中的不溶雜質（在動手操作中培養學生科學正確地進行實驗的能力，充分訓練學生的動手能力，并能激發學生學習化學的興趣）。

　　【討論小結】該實驗目的、儀器與試劑、操作要點（通過討論，培養學生的歸納能力、口頭表達能力，并增強合作交流意識）。

　　【對比提問】為什么有的小組的濾液不澄清？應該怎樣補救？

　　【思考討論】得出結論（培養學生發現問題、解決問題的能力）。

　　【設疑過渡】剛才實驗所得的澄清的水是不是就能安全飲用了呢？為什么（再次激疑，把學生的思維又一次引向高潮，有意注意被激活）？

　　【知識回顧】生產自來水時，沙濾后的水又被引入了活性炭吸附池，它不但可以進一步過濾不溶雜質，還可以除去部分可溶雜質。

　　【投影講解】活性炭的過濾吸附作用（以舊激新，加強前后知識的聯系）。

　　（三）課堂小結（通過小結對知識加以結構化、系統化）

　　（四）練習鞏固

　　【投影展示】

　　（五）課后作業

　　獨立完成本課后習題；

　　自己動手制作一個簡易凈水器（及時練習，及時反饋，使學生能學以致用）。