《魚游到了紙上》說課稿范文（精選9篇）

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就不得不需要編寫說課稿，認真擬定說課稿，那么說課稿應該怎么寫才合適呢？下面是小編整理的《魚游到了紙上》說課稿范文（精選），希望能夠幫助到大家。

　　《魚游到了紙上》說課稿1

　　一、 領悟文本，細定目標

　　《魚游到了紙上》是人教版語文四年級下冊第七單元的第三篇課文。文章寫了作者在玉泉觀魚時認識了一位聾啞青年，他畫魚到了忘我的境界，把魚畫“活”了。文章贊揚了聾啞青年勤奮、專注的品質。文章以作者的視角出發(fā)，雙線同行，緊扣“認識”二字，以事情發(fā)展為順序，描述了作者與聾啞青年的三次遇見，事情一線簡明扼要；同時圍繞“特別”二字，，以“觀眾驚奇”，“我的驚奇”，“讀者驚奇”的角度來安排材料，體現(xiàn)出作者從贊賞到誤會再到欽佩的情感變化，情感一線跌宕起伏。從而使聾啞青年勤奮、專注的形象躍然紙上。此外，作者將課題與結尾遙相呼應，對中心思想的表達起到了畫龍點睛的作用。

　　對于這樣一篇美文，我首先依據(jù)單元學習要點，即學習人物取得成功而進行不懈追求的品質與積累描寫人物外貌、動作等的語言這兩個學習目標，作為制定本課教學目標的基本依據(jù)。其次，根據(jù)本文的寫作特色、知識重點和教學線索，結合四年級學生的學情，從而制定了本課的教學目標。

第一課時教學目標

　　1、通過學生預習自學生字詞，掌握“罷、徽”等十一個生字，學會“欄桿、罷了、境界、繡花、廠徽、聾啞人”等10個詞語。

　　2、在預習檢測中重點鞏固“港”“徽”“澈”三個易錯字，通過填空的方式初知課文大意。

　　3、閱讀兩句與課題相關的句子，抓住“工筆細描，揮筆速寫”學習第七自然段，從而理解題目含義。

　　4、學習青年看魚、畫魚的過程，初步了解文中青年專心致志、堅持不懈的品質。

教學重難點：課題含義的理解，青年品質的體悟

第二課時教學目標

教學目標：

　　1、 通過對“先游到了我的心里”和“魚游到了紙上”的理解，了解青年學畫的過程及因果關系。

　　2、 通過對稱贊青年的三次擴寫，學習青年專心、刻苦的品質。

　　教學重難點：因果關系的分析

二、 圍繞目標，重組內容

　　1、 從解讀到選擇

　　在細讀文本之后，我發(fā)現(xiàn)圍繞目標而言，教學的點非常多，而且每個點都非常難以割舍。如果以一般的按部就班的方式教學，那么青年的外貌、動作以及他的主要信息將是本課時需要學習的內容。但是，如果選擇這樣的內容，學生對課題的質疑這個最為迫切的問題必然得不到解答。我發(fā)現(xiàn)一條以“質疑課題”為出發(fā)的教學線索和一條以“認識“青年的”特殊”為出發(fā)的教學線索讓我彷徨。

　　2、 從選擇到創(chuàng)設

　　正當難以取舍時，文中的“融為一體”提醒了我。于是，我試著將兩條線索相結合，形成一條更為適合、更為有效的教學主線。于是“質疑——解釋——新疑——解疑”的思路形成了。由此，第一課時的教學內容我定為與課題相關的兩個句子及第七自然段，并在此基礎上引出新的內容，即聾啞青年看魚、畫魚的句子。而生字，新詞的學習主要依靠自學，課堂上只針對音、形、義比較重點的字詞進行預習的檢查鞏固。同時對整體把握文本的情況，作為初步知曉，降低了要求，以主要內容填空的形式，讓學生熟悉。

三、 實現(xiàn)目標，思考策略

　　圍繞主要目標“理解課題與感悟青年品質”，我以細讀為本為前提，將青年畫魚“畫活”深刻解讀。然后，為了讓學生能夠理解課題，我以讀為手段，“讀活”為目標，并借助“工筆細描”“揮筆速寫”兩個詞語達到目標。最后運用“讀、畫、記、賞”等學法，讓學生深刻領悟“魚游到了紙上”的含義。以期實現(xiàn)“教活”的目標。

四、 探明線索，牽領過程。

　　教學過程我是依據(jù)“質疑——解釋——新疑——解疑”這樣的一條線索開展的：熟悉課題，產生疑問，即“魚怎么會游到紙上”，對課題的疑問成為本課需要解決的問題；接著在解決了課題的疑問后，出現(xiàn)了新的疑問，即“青年為什么能把魚畫活了”。緊緊圍繞這條線索開展。

　　在教學過程中，我首先安排了預習的檢查，了解學生的預習情況，以及通過填寫主要內容的形式，了解學生對課文的熟悉情況。接著根據(jù)教學脈絡，安排兩句與課題有關句子的學習，讓學生對青年的繪畫及青年是個聾啞人有初步了解。接著安排解釋課題的第七自然段，充分分析理解后，從“仿佛金魚在紙上游動”中領悟課題含義。然后，隨著課題的理解，即青年把魚畫活了，引出四個描寫青年看魚、畫魚達到忘我境界的句子，從而初步體會青年的品質。最后，順勢以“青年看到了金魚的那些景象和魚是否真能游到青年的心里”為結語，為第二課時的教學，打下伏筆。

反思：

　　通過課堂實踐我發(fā)現(xiàn)自己在本堂課上的主要問題是語文的工具性還比較欠缺。

　　首先，在課堂伊始，對學生進行了預習檢查后，我發(fā)現(xiàn)，學生的預習情況不樂觀，主要問題是字義與易錯字的掌握，對我的預習要求目標提出了更要的要求，需要特別關注重、難的預習。

　　其次，在課堂問題的回答過程中，學生的審題能力要加強。同時對我進行問題設計的指向性，難易程度的把握，都提出了新的要求。

　　第三，字詞的積累運用要加強。課堂結束前，要學生用一個詞來概括學生對青年的認識，學生的回答缺乏準確性。同時也有一些學生有感難表，暴露出平時詞匯積累的不足，也體現(xiàn)了了把握人物形象能力的不足。

　　在聆聽了費校長的指導后，也發(fā)現(xiàn)了自己對人物形象的把握還是不夠，對教學目標的提煉和達成，在方法上也需要改進。

　　《魚游到了紙上》說課稿2

　　大家好，我是20XX中文班9號楊爽。今天我說課的題目是《魚游到了紙上》。下面我將要從說教材、說學情、說學法、說教學過程、說板書設計這幾方面來講解。

一、 說教材

　　這是一篇人教版小學語文四年級下冊第七單元第三篇課文。

　　《魚游到了紙上》按事情發(fā)展順序記敘了作者在西湖玉泉看魚時，發(fā)現(xiàn)了一位舉止特別的青年，經過多次觀察，作者不僅發(fā)現(xiàn)他所畫的魚活靈活現(xiàn)，還發(fā)現(xiàn)了他是一位聾啞人，所以欽佩之情油然而生，在敘事的同時也表達了自己的思想情感。

　　四年級的學生對于“認準目標，不懈努力”這個道理都明白，但往往在挫折中放棄，文本中的聾啞人身上卻有一種執(zhí)著專注、不懈追求的精神，使人心靈受到啟示。因此，應引領學生走進文本，品味語言，來感受年輕人勤奮、專注的品質。

　　下面我將在知識與技能過程與方法情感態(tài)度與價值觀三個維度考慮制定了以下的教學目標。

　　1、 認識罷、徽、聾、啞四個生字。

　　2、 會寫廠徽、咯噔、聾啞、花港、清澈等詞語。

　　3、 體會含義深刻的語句，感悟青年人繪畫時專注、勤奮的品質。

教學重點、難點

　　重點是引導學生從語言文學中體會說明的道理，受到啟發(fā)，教學難點是理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的關系。

教學準備

　　標有重點句子、插圖的多媒體教學；音樂

二、說教法

　　教法選擇

　　1、采用“質疑問難——理解感悟——感情朗讀”的自主 、探究的方法進行教學，體現(xiàn)閱讀教學“以讀為本，讀中感悟”的特點，使學生由一個被動接受者變?yōu)橹鲃訉W習者，發(fā)揮學生的主體作用。

　　2、創(chuàng)設對話情景，引領學生走進文本。 “ 在教學過程中，創(chuàng)設學生與文本之間的對話情境，最大限度地調動學生自身的經驗儲備、靈活地、多角度地與文本、與作者以及作品中的人物進行心靈交匯、情感交流，體察他們的境遇，感受他們的思想。

　　學法指導

　　1、在質疑中探究。課堂上，當學生帶著自己的問題探究的時候，他們的思考會更深入，理解會更深刻。

　　2、在品讀中體驗情感，積累語言。學生通過想象情境、品味詞句，反復朗讀，達到熟能成誦，積累語言。

三、說教學過程

　　課前。要求學生預習課文，查字典、詞典理解本課生字詞的意思，了解課文的內容，并提出穎難問題，以備課中質疑。

(一)、欣賞名畫，導入新課。

　　師生一起欣賞著名畫家齊白石的蝦、徐悲鴻的馬、鄭板橋的竹。欣賞后，請生談談這幾幅畫畫得怎樣？教師適時引導：今天，我?guī)Т蠹乙黄鹱哌M一位能讓魚游到紙上的“特殊”畫家，那就是27課《魚游到了紙上》。（導入這一環(huán)節(jié)，通過播放讓學生欣賞名畫，感知畫畫得栩栩如生，如同真的一樣，體會畫家技法之嫻熟，以此來吸引學生的注意力。）

(二)、檢查預習，整體感知課文內容。

　　1、指名讓學生分段朗讀課文，其他的學生邊聽邊想，思考“這篇課文主要寫了些什么呢？目的是檢查學生的讀文情況，引導學生從整體入手把握的主要內容。這樣既遵循了語文學習的規(guī)律，也符合兒童由“整體－－部分－－整體”的認識規(guī)律。

　　2、請同學們談談預習中提出了哪些問題？預設學生會解決一些詞語的理解比如：賞心悅目、一絲不茍等，或者有一部分學生初步讀懂了魚游到了紙上是什么意思？教師要充分肯定學生課前預習的收獲，達到以評價促發(fā)展。

(三)、由疑入手，提煉研讀專題

　　1、你還有哪些不理解的地方？學生質疑將最有價值的問題提出來。如，為什么說魚游到了紙上？為什么說他愛魚到了忘我的境界？“先游到我的心里”和“魚游到了紙上”有什么關系？

　　2、確定研讀專題為“魚游到了紙上”與“先游到了我的心里”的關系。

(四)、研讀“魚游到了紙上”

　　1. 默讀后找到相關段落，說說“魚游到了紙上”的含義。（聾啞青年畫技高超，畫出的魚活靈活現(xiàn)，如同真的金魚游到了紙上一般，這是對他的稱贊）

　　2.反復朗讀，說說作者是通過怎樣的描寫，使你感受到“魚游到了紙上”的。

　　a.用小女孩的話直接贊嘆。引導理解“驚奇”后指導讀好用小女孩贊嘆的話。

　　b.細致的動作描寫，

　　1）讀過這一部分你體會到了什么（認真 細致 熟練 專注）

　　2）引讀—他有時---有時---

　　出示使用工筆細描、速寫手法畫出的魚的圖片，讓學生欣賞，體會聾啞青年畫技高超，畫出的魚活靈活現(xiàn)

　　3）配樂讀

　　c.寫圍觀人物的贊嘆和議論。如果你在旁邊觀看，你會怎么贊嘆？

(五)、研讀“先游到了我的心里”

　　1.默讀相關段落，體會“游到了心里”是什么意思。

　　2.快速瀏覽，找到相關段落，說說聾啞青年是怎樣使金魚游到自己心里去的。

　　交流第四自然段

　　1、你能體會到什么：學生自由讀談體會

　　2、比較句子的異同，說說句子的意思表達有什么不同，哪句更好，為什么？

　　（1） 他一個人站在金魚缸邊，看著金魚在水里游動。

　　（2） 他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動。

　　4、、師：從春到夏，從秋到冬，他靜靜地看魚，他放棄過也從沒有動搖過。

　　交流第八自然段

　　1、看這位青年畫魚的情境，圍觀的人越來越多，有老人，孩子，也有青年。大家贊嘆著，議論著，可是，唯一沒有反應的是他自己，他好像和游魚已經融為一體了。什么是融為一體？

　　2、有人認為他是一位聾啞人，沒有反應，這是很正常的事。你認為呢？

　　他可以抬起頭來看看周圍人贊賞的目光

　　他可以打手語與大家交流嗎

　　他可以自豪的舉起自己的畫 向大家炫耀嗎？

　　可這些他都沒有去做，他好像-----------

　　3、再讀這段（8段） 指讀

　　第十二自然段

　　引導學生讀句子談體會

　　教師小結：聾啞青年愛魚到忘我的境界，觀察魚時出神入迷， 畫魚時與魚融為一體，并且持之以恒地刻苦練習，所以他對金魚非常熟悉，掌握特點，做到胸有成“魚”

(六)、研討

　　“魚游到了紙上”與“先游到了我的心里”的關系（因果關系）

　　1、它們之間是什么關系呢？老師給出一些詞語，請你選擇恰當?shù)模阉鼈冞B成一句通順的話，可以作詞序調整，及加上一兩字。

　　１）因為……所以…… ２）只有……才……

　　３）先……然后…… ４）即使……也……

　　５）哪怕……也……

　　2、小結：對！“先游到了心里”是“游到了紙上”的基礎和原因，“游到了紙上”是結果。這位聾啞青年能把魚畫得栩栩如生、活靈活現(xiàn)，是他勤于觀察、專注觀察、刻苦練習的結果。

(七)、延伸課外

　　1.自己選擇摘抄描寫聾啞青年外貌、神態(tài)或動作的語句。

　　2.多么可敬可愛的青年啊，雖然我們不能同他交談，卻可以同他進行筆談。你想對他說什么呢？把你想說的話寫下來吧。

四、說板書設計

　　魚游到了紙上

　　玉泉觀魚 老是呆呆地

　　舉止特別 忘記吃飯、回家 忘我境界

　　游到心里 游到紙