《魚游到了紙上》說課稿范文（精選9篇）

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就不得不需要編寫說課稿，認真擬定說課稿，那么說課稿應該怎么寫才合適呢？下面是小編整理的《魚游到了紙上》說課稿范文（精選），希望能夠幫助到大家。

　　《魚游到了紙上》說課稿1

　　一、 領悟文本，細定目標

　　《魚游到了紙上》是人教版語文四年級下冊第七單元的第三篇課文。文章寫了作者在玉泉觀魚時認識了一位聾啞青年，他畫魚到了忘我的境界，把魚畫“活”了。文章贊揚了聾啞青年勤奮、專注的品質。文章以作者的視角出發，雙線同行，緊扣“認識”二字，以事情發展為順序，描述了作者與聾啞青年的三次遇見，事情一線簡明扼要；同時圍繞“特別”二字，，以“觀眾驚奇”，“我的驚奇”，“讀者驚奇”的角度來安排材料，體現出作者從贊賞到誤會再到欽佩的情感變化，情感一線跌宕起伏。從而使聾啞青年勤奮、專注的形象躍然紙上。此外，作者將課題與結尾遙相呼應，對中心思想的表達起到了畫龍點睛的作用。

　　對于這樣一篇美文，我首先依據單元學習要點，即學習人物取得成功而進行不懈追求的品質與積累描寫人物外貌、動作等的語言這兩個學習目標，作為制定本課教學目標的基本依據。其次，根據本文的寫作特色、知識重點和教學線索，結合四年級學生的學情，從而制定了本課的教學目標。

第一課時教學目標

　　1、通過學生預習自學生字詞，掌握“罷、徽”等十一個生字，學會“欄桿、罷了、境界、繡花、廠徽、聾啞人”等10個詞語。

　　2、在預習檢測中重點鞏固“港”“徽”“澈”三個易錯字，通過填空的方式初知課文大意。

　　3、閱讀兩句與課題相關的句子，抓住“工筆細描，揮筆速寫”學習第七自然段，從而理解題目含義。

　　4、學習青年看魚、畫魚的過程，初步了解文中青年專心致志、堅持不懈的品質。

教學重難點：課題含義的理解，青年品質的體悟

第二課時教學目標

教學目標：

　　1、 通過對“先游到了我的心里”和“魚游到了紙上”的理解，了解青年學畫的過程及因果關系。

　　2、 通過對稱贊青年的三次擴寫，學習青年專心、刻苦的品質。

　　教學重難點：因果關系的分析

二、 圍繞目標，重組內容

　　1、 從解讀到選擇

　　在細讀文本之后，我發現圍繞目標而言，教學的點非常多，而且每個點都非常難以割舍。如果以一般的按部就班的方式教學，那么青年的外貌、動作以及他的主要信息將是本課時需要學習的內容。但是，如果選擇這樣的內容，學生對課題的質疑這個最為迫切的問題必然得不到解答。我發現一條以“質疑課題”為出發的教學線索和一條以“認識“青年的”特殊”為出發的教學線索讓我彷徨。

　　2、 從選擇到創設

　　正當難以取舍時，文中的“融為一體”提醒了我。于是，我試著將兩條線索相結合，形成一條更為適合、更為有效的教學主線。于是“質疑——解釋——新疑——解疑”的思路形成了。由此，第一課時的教學內容我定為與課題相關的兩個句子及第七自然段，并在此基礎上引出新的內容，即聾啞青年看魚、畫魚的句子。而生字，新詞的學習主要依靠自學，課堂上只針對音、形、義比較重點的字詞進行預習的檢查鞏固。同時對整體把握文本的情況，作為初步知曉，降低了要求，以主要內容填空的形式，讓學生熟悉。

三、 實現目標，思考策略

　　圍繞主要目標“理解課題與感悟青年品質”，我以細讀為本為前提，將青年畫魚“畫活”深刻解讀。然后，為了讓學生能夠理解課題，我以讀為手段，“讀活”為目標，并借助“工筆細描”“揮筆速寫”兩個詞語達到目標。最后運用“讀、畫、記、賞”等學法，讓學生深刻領悟“魚游到了紙上”的含義。以期實現“教活”的目標。

四、 探明線索，牽領過程。

　　教學過程我是依據“質疑——解釋——新疑——解疑”這樣的一條線索開展的：熟悉課題，產生疑問，即“魚怎么會游到紙上”，對課題的疑問成為本課需要解決的問題；接著在解決了課題的疑問后，出現了新的疑問，即“青年為什么能把魚畫活了”。緊緊圍繞這條線索開展。

　　在教學過程中，我首先安排了預習的檢查，了解學生的預習情況，以及通過填寫主要內容的形式，了解學生對課文的熟悉情況。接著根據教學脈絡，安排兩句與課題有關句子的學習，讓學生對青年的繪畫及青年是個聾啞人有初步了解。接著安排解釋課題的第七自然段，充分分析理解后，從“仿佛金魚在紙上游動”中領悟課題含義。然后，隨著課題的理解，即青年把魚畫活了，引出四個描寫青年看魚、畫魚達到忘我境界的句子，從而初步體會青年的品質。最后，順勢以“青年看到了金魚的那些景象和魚是否真能游到青年的心里”為結語，為第二課時的教學，打下伏筆。

反思：

　　通過課堂實踐我發現自己在本堂課上的主要問題是語文的工具性還比較欠缺。

　　首先，在課堂伊始，對學生進行了預習檢查后，我發現，學生的預習情況不樂觀，主要問題是字義與易錯字的掌握，對我的預習要求目標提出了更要的要求，需要特別關注重、難的預習。

　　其次，在課堂問題的回答過程中，學生的審題能力要加強。同時對我進行問題設計的指向性，難易程度的把握，都提出了新的要求。

　　第三，字詞的積累運用要加強。課堂結束前，要學生用一個詞來概括學生對青年的認識，學生的回答缺乏準確性。同時也有一些學生有感難表，暴露出平時詞匯積累的不足，也體現了了把握人物形象能力的不足。

　　在聆聽了費校長的指導后，也發現了自己對人物形象的把握還是不夠，對教學目標的提煉和達成，在方法上也需要改進。

　　《魚游到了紙上》說課稿2

　　大家好，我是20XX中文班9號楊爽。今天我說課的題目是《魚游到了紙上》。下面我將要從說教材、說學情、說學法、說教學過程、說板書設計這幾方面來講解。

一、 說教材

　　這是一篇人教版小學語文四年級下冊第七單元第三篇課文。

　　《魚游到了紙上》按事情發展順序記敘了作者在西湖玉泉看魚時，發現了一位舉止特別的青年，經過多次觀察，作者不僅發現他所畫的魚活靈活現，還發現了他是一位聾啞人，所以欽佩之情油然而生，在敘事的同時也表達了自己的思想情感。

　　四年級的學生對于“認準目標，不懈努力”這個道理都明白，但往往在挫折中放棄，文本中的聾啞人身上卻有一種執著專注、不懈追求的精神，使人心靈受到啟示。因此，應引領學生走進文本，品味語言，來感受年輕人勤奮、專注的品質。

　　下面我將在知識與技能過程與方法情感態度與價值觀三個維度考慮制定了以下的教學目標。

　　1、 認識罷、徽、聾、啞四個生字。

　　2、 會寫廠徽、咯噔、聾啞、花港、清澈等詞語。

　　3、 體會含義深刻的語句，感悟青年人繪畫時專注、勤奮的品質。

教學重點、難點

　　重點是引導學生從語言文學中體會說明的道理，受到啟發，教學難點是理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的關系。

教學準備

　　標有重點句子、插圖的多媒體教學；音樂

二、說教法

　　教法選擇

　　1、采用“質疑問難——理解感悟——感情朗讀”的自主 、探究的方法進行教學，體現閱讀教學“以讀為本，讀中感悟”的特點，使學生由一個被動接受者變為主動學習者，發揮學生的主體作用。

　　2、創設對話情景，引領學生走進文本。 “ 在教學過程中，創設學生與文本之間的對話情境，最大限度地調動學生自身的經驗儲備、靈活地、多角度地與文本、與作者以及作品中的人物進行心靈交匯、情感交流，體察他們的境遇，感受他們的思想。

　　學法指導

　　1、在質疑中探究。課堂上，當學生帶著自己的問題探究的時候，他們的思考會更深入，理解會更深刻。

　　2、在品讀中體驗情感，積累語言。學生通過想象情境、品味詞句，反復朗讀，達到熟能成誦，積累語言。

三、說教學過程

　　課前。要求學生預習課文，查字典、詞典理解本課生字詞的意思，了解課文的內容，并提出穎難問題，以備課中質疑。

(一)、欣賞名畫，導入新課。

　　師生一起欣賞著名畫家齊白石的蝦、徐悲鴻的馬、鄭板橋的竹。欣賞后，請生談談這幾幅畫畫得怎樣？教師適時引導：今天，我帶大家一起走進一位能讓魚游到紙上的“特殊”畫家，那就是27課《魚游到了紙上》。（導入這一環節，通過播放讓學生欣賞名畫，感知畫畫得栩栩如生，如同真的一樣，體會畫家技法之嫻熟，以此來吸引學生的注意力。）

(二)、檢查預習，整體感知課文內容。

　　1、指名讓學生分段朗讀課文，其他的學生邊聽邊想，思考“這篇課文主要寫了些什么呢？目的是檢查學生的讀文情況，引導學生從整體入手把握的主要內容。這樣既遵循了語文學習的規律，也符合兒童由“整體－－部分－－整體”的認識規律。

　　2、請同學們談談預習中提出了哪些問題？預設學生會解決一些詞語的理解比如：賞心悅目、一絲不茍等，或者有一部分學生初步讀懂了魚游到了紙上是什么意思？教師要充分肯定學生課前預習的收獲，達到以評價促發展。

(三)、由疑入手，提煉研讀專題

　　1、你還有哪些不理解的地方？學生質疑將最有價值的問題提出來。如，為什么說魚游到了紙上？為什么說他愛魚到了忘我的境界？“先游到我的心里”和“魚游到了紙上”有什么關系？

　　2、確定研讀專題為“魚游到了紙上”與“先游到了我的心里”的關系。

(四)、研讀“魚游到了紙上”

　　1. 默讀后找到相關段落，說說“魚游到了紙上”的含義。（聾啞青年畫技高超，畫出的魚活靈活現，如同真的金魚游到了紙上一般，這是對他的稱贊）

　　2.反復朗讀，說說作者是通過怎樣的描寫，使你感受到“魚游到了紙上”的。

　　a.用小女孩的話直接贊嘆。引導理解“驚奇”后指導讀好用小女孩贊嘆的話。

　　b.細致的動作描寫，

　　1）讀過這一部分你體會到了什么（認真 細致 熟練 專注）

　　2）引讀—他有時---有時---

　　出示使用工筆細描、速寫手法畫出的魚的圖片，讓學生欣賞，體會聾啞青年畫技高超，畫出的魚活靈活現

　　3）配樂讀

　　c.寫圍觀人物的贊嘆和議論。如果你在旁邊觀看，你會怎么贊嘆？

(五)、研讀“先游到了我的心里”

　　1.默讀相關段落，體會“游到了心里”是什么意思。

　　2.快速瀏覽，找到相關段落，說說聾啞青年是怎樣使金魚游到自己心里去的。

　　交流第四自然段

　　1、你能體會到什么：學生自由讀談體會

　　2、比較句子的異同，說說句子的意思表達有什么不同，哪句更好，為什么？

　　（1） 他一個人站在金魚缸邊，看著金魚在水里游動。

　　（2） 他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動。

　　4、、師：從春到夏，從秋到冬，他靜靜地看魚，他放棄過也從沒有動搖過。

　　交流第八自然段

　　1、看這位青年畫魚的情境，圍觀的人越來越多，有老人，孩子，也有青年。大家贊嘆著，議論著，可是，唯一沒有反應的是他自己，他好像和游魚已經融為一體了。什么是融為一體？

　　2、有人認為他是一位聾啞人，沒有反應，這是很正常的事。你認為呢？

　　他可以抬起頭來看看周圍人贊賞的目光

　　他可以打手語與大家交流嗎

　　他可以自豪的舉起自己的畫 向大家炫耀嗎？

　　可這些他都沒有去做，他好像-----------

　　3、再讀這段（8段） 指讀

　　第十二自然段

　　引導學生讀句子談體會

　　教師小結：聾啞青年愛魚到忘我的境界，觀察魚時出神入迷， 畫魚時與魚融為一體，并且持之以恒地刻苦練習，所以他對金魚非常熟悉，掌握特點，做到胸有成“魚”

(六)、研討

　　“魚游到了紙上”與“先游到了我的心里”的關系（因果關系）

　　1、它們之間是什么關系呢？老師給出一些詞語，請你選擇恰當的，把它們連成一句通順的話，可以作詞序調整，及加上一兩字。

　?。保┮驗椤浴?２）只有……才……

　?。常┫取缓蟆?４）即使……也……

　　５）哪怕……也……

　　2、小結：對！“先游到了心里”是“游到了紙上”的基礎和原因，“游到了紙上”是結果。這位聾啞青年能把魚畫得栩栩如生、活靈活現，是他勤于觀察、專注觀察、刻苦練習的結果。

(七)、延伸課外

　　1.自己選擇摘抄描寫聾啞青年外貌、神態或動作的語句。

　　2.多么可敬可愛的青年啊，雖然我們不能同他交談，卻可以同他進行筆談。你想對他說什么呢？把你想說的話寫下來吧。

四、說板書設計

　　魚游到了紙上

　　玉泉觀魚 老是呆呆地

　　舉止特別 忘記吃飯、回家 忘我境界

　　游到心里 游到紙