《魚游到了紙上》說課稿范文（精選6篇）

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，通常會被要求編寫說課稿，編寫說課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。說課稿要怎么寫呢？以下是小編精心整理的《魚游到了紙上》說課稿范文（精選6篇），希望能夠幫助到大家。

　　《魚游到了紙上》說課稿1

　　一、領(lǐng)悟文本，細定目標

　　《魚游到了紙上》是人教版語文四年級下冊第七單元的第三篇課文。文章寫了作者在玉泉觀魚時認識了一位聾啞青年，他畫魚到了忘我的境界，把魚畫“活”了。文章贊揚了聾啞青年勤奮、專注的品質(zhì)。文章以作者的視角出發(fā)，雙線同行，緊扣“認識”二字，以事情發(fā)展為順序，描述了作者與聾啞青年的三次遇見，事情一線簡明扼要；同時圍繞“特別”二字，，以“觀眾驚奇”，“我的驚奇”，“讀者驚奇”的角度來安排材料，體現(xiàn)出作者從贊賞到誤會再到欽佩的情感變化，情感一線跌宕起伏。從而使聾啞青年勤奮、專注的形象躍然紙上。此外，作者將課題與結(jié)尾遙相呼應(yīng)，對中心思想的表達起到了畫龍點睛的作用。

　　對于這樣一篇美文，我首先依據(jù)單元學(xué)習(xí)要點，即學(xué)習(xí)人物取得成功而進行不懈追求的品質(zhì)與積累描寫人物外貌、動作等的語言這兩個學(xué)習(xí)目標，作為制定本課教學(xué)目標的基本依據(jù)。其次，根據(jù)本文的寫作特色、知識重點和教學(xué)線索，結(jié)合四年級學(xué)生的學(xué)情，從而制定了本課的教學(xué)目標。

　　第一課時教學(xué)目標

　　1、通過學(xué)生預(yù)習(xí)自學(xué)生字詞，掌握“罷、徽”等十一個生字，學(xué)會“欄桿、罷了、境界、繡花、廠徽、聾啞人”等10個詞語。

　　2、在預(yù)習(xí)檢測中重點鞏固“港”“徽”“澈”三個易錯字，通過填空的方式初知課文大意。

　　3、閱讀兩句與課題相關(guān)的句子，抓住“工筆細描，揮筆速寫”學(xué)習(xí)第七自然段，從而理解題目含義。

　　4、學(xué)習(xí)青年看魚、畫魚的過程，初步了解文中青年專心致志、堅持不懈的品質(zhì)。

　　教學(xué)重難點：課題含義的理解，青年品質(zhì)的體悟

　　第二課時教學(xué)目標

　　教學(xué)目標：

　　1、通過對“先游到了我的心里”和“魚游到了紙上”的理解，了解青年學(xué)畫的過程及因果關(guān)系。

　　2、通過對稱贊青年的三次擴寫，學(xué)習(xí)青年專心、刻苦的品質(zhì)。

　　教學(xué)重難點：因果關(guān)系的分析

二、圍繞目標，重組內(nèi)容

　　1、從解讀到選擇

　　在細讀文本之后，我發(fā)現(xiàn)圍繞目標而言，教學(xué)的點非常多，而且每個點都非常難以割舍。如果以一般的按部就班的方式教學(xué)，那么青年的外貌、動作以及他的主要信息將是本課時需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。但是，如果選擇這樣的內(nèi)容，學(xué)生對課題的質(zhì)疑這個最為迫切的問題必然得不到解答。我發(fā)現(xiàn)一條以“質(zhì)疑課題”為出發(fā)的教學(xué)線索和一條以“認識“青年的”特殊”為出發(fā)的教學(xué)線索讓我彷徨。

　　2、從選擇到創(chuàng)設(shè)

　　正當難以取舍時，文中的“融為一體”提醒了我。于是，我試著將兩條線索相結(jié)合，形成一條更為適合、更為有效的教學(xué)主線。于是“質(zhì)疑——解釋——新疑——解疑”的思路形成了。由此，第一課時的教學(xué)內(nèi)容我定為與課題相關(guān)的兩個句子及第七自然段，并在此基礎(chǔ)上引出新的內(nèi)容，即聾啞青年看魚、畫魚的句子。而生字，新詞的學(xué)習(xí)主要依靠自學(xué)，課堂上只針對音、形、義比較重點的字詞進行預(yù)習(xí)的檢查鞏固。同時對整體把握文本的情況，作為初步知曉，降低了要求，以主要內(nèi)容填空的形式，讓學(xué)生熟悉。

　　三、實現(xiàn)目標，思考策略

　　圍繞主要目標“理解課題與感悟青年品質(zhì)”，我以細讀為本為前提，將青年畫魚“畫活”深刻解讀。然后，為了讓學(xué)生能夠理解課題，我以讀為手段，“讀活”為目標，并借助“工筆細描”“揮筆速寫”兩個詞語達到目標。最后運用“讀、畫、記、賞”等學(xué)法，讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟“魚游到了紙上”的含義。以期實現(xiàn)“教活”的目標。

　　四、探明線索，牽領(lǐng)過程。

　　教學(xué)過程我是依據(jù)“質(zhì)疑——解釋——新疑——解疑”這樣的一條線索開展的：熟悉課題，產(chǎn)生疑問，即“魚怎么會游到紙上”，對課題的疑問成為本課需要解決的問題；接著在解決了課題的疑問后，出現(xiàn)了新的疑問，即“青年為什么能把魚畫活了”。緊緊圍繞這條線索開展。

　　在教學(xué)過程中，我首先安排了預(yù)習(xí)的檢查，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，以及通過填寫主要內(nèi)容的形式，了解學(xué)生對課文的熟悉情況。接著根據(jù)教學(xué)脈絡(luò)，安排兩句與課題有關(guān)句子的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對青年的繪畫及青年是個聾啞人有初步了解。接著安排解釋課題的第七自然段，充分分析理解后，從“仿佛金魚在紙上游動”中領(lǐng)悟課題含義。然后，隨著課題的理解，即青年把魚畫活了，引出四個描寫青年看魚、畫魚達到忘我境界的句子，從而初步體會青年的品質(zhì)。最后，順勢以“青年看到了金魚的那些景象和魚是否真能游到青年的心里”為結(jié)語，為第二課時的教學(xué)，打下伏筆。

　　反思：

　　通過課堂實踐我發(fā)現(xiàn)自己在本堂課上的主要問題是語文的工具性還比較欠缺。

　　首先，在課堂伊始，對學(xué)生進行了預(yù)習(xí)檢查后，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的預(yù)習(xí)情況不樂觀，主要問題是字義與易錯字的掌握，對我的預(yù)習(xí)要求目標提出了更要的要求，需要特別關(guān)注重、難的預(yù)習(xí)。

　　其次，在課堂問題的回答過程中，學(xué)生的審題能力要加強。同時對我進行問題設(shè)計的指向性，難易程度的把握，都提出了新的要求。

　　第三，字詞的積累運用要加強。課堂結(jié)束前，要學(xué)生用一個詞來概括學(xué)生對青年的認識，學(xué)生的回答缺乏準確性。同時也有一些學(xué)生有感難表，暴露出平時詞匯積累的不足，也體現(xiàn)了了把握人物形象能力的不足。

　　在聆聽了費校長的指導(dǎo)后，也發(fā)現(xiàn)了自己對人物形象的把握還是不夠，對教學(xué)目標的提煉和達成，在方法上也需要改進。

　　《魚游到了紙上》說課稿2

　　【教材簡析】

　　《魚游到了紙上》課文記敘的是“我”去玉泉觀魚，認識了一位聾啞青年，發(fā)現(xiàn)他畫的魚栩栩如生，就像在紙上游動一樣，贊揚了聾啞青年做事勤奮、專注的品質(zhì)。課文以聾啞青年愛魚到了忘我的境界為主要線索，隨著“我”對他認識的不斷深入，一位勤奮專注、畫技高超的殘疾人形象躍然紙上，作者的敬佩之情也越來越濃。寫成了這篇內(nèi)容生動、具體的文章。

　　教學(xué)時，把學(xué)生放在主體地位，以“魚游到了紙上”為線索，抓住重點的詞語來理解文章的段落、語句，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)生素質(zhì)。

【目標確立】

　　根據(jù)中年段“如何抓住重點詞語及含義深刻的句子領(lǐng)悟文章內(nèi)容，更好的落實三維課程目標”校本教研研究的問題，我確定了本課第二課時教學(xué)目標：

　　1、知識目標：

　　抓住描寫聾啞青年畫魚和觀魚的句子進行訓(xùn)練。

　　2、能力目標：

　　（1）有目的的進行課文朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的語感。

　　（2）引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟課文，學(xué)習(xí)作者細致觀察和描寫人物的寫法。

　　3、情感目標：體會文章的思想感情，學(xué)習(xí)聾啞青年做事勤奮、專注的精神，培養(yǎng)學(xué)生堅持不懈的品質(zhì)。

　　【教學(xué)重點】引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中體會文章說明的道理，受到啟發(fā)。

　　【教學(xué)難點】理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的關(guān)系。

【教學(xué)設(shè)計與教學(xué)特色】

　　一、欣賞名畫，導(dǎo)入新課；師故設(shè)懸念，生巧解課題。

　　師生一起欣賞著名畫家齊白石的'蝦、徐悲鴻的馬、鄭板橋的竹。欣賞后，請生談?wù)勥@幾幅畫畫得怎樣？教師適時引導(dǎo)：今天，我?guī)Т蠹乙黄鹱哌M一位能讓魚游到紙上的“特殊”畫家，那就是27課《魚畫到了紙上》（教師有意把“游”板書成“畫”）。當生質(zhì)疑時，師故作愕然，問道：“不對吧，魚只會在水里游，怎么會游到紙上呢？”請生回憶課文內(nèi)容回答，巧解課題。

　　（導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)，通過播放課件讓學(xué)生欣賞名畫，感知畫畫得栩栩如生，如同真的一樣，體會畫家技法之嫻熟，巧妙導(dǎo)入新課。我又想到著名特級教師于漪說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)他們思維的火花，或像磁鐵一樣把學(xué)生牢牢的吸住。”因而我創(chuàng)設(shè)一個生活場景，從俗語導(dǎo)入，以此來吸引學(xué)生的注意力，巧妙解題：為什么是游而不是畫。）

二、研讀課文，體會人物品質(zhì)。

　　（一）出示問題1：課文中哪些句子，使你感受到魚游到了紙上？請選擇你喜歡的方式讀課文，邊讀邊用“——”畫出有關(guān)句子，并說說自己的體會，有感情朗讀。

　　1、學(xué)生自讀課文，圈點勾畫，體會字詞句含義，有感情朗讀。

　　2、全班交流，教師引導(dǎo)學(xué)生品味語句并借助多媒體來指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，讓其體會青年畫家技法之高超。

　　（二）問題2：這位聾啞青年為什么能把魚畫的鮮活逼真，如同游到了紙上？請一邊默讀課文，一邊用“～～～～”畫出有關(guān)句子，體會字詞句的含義，將你的感受讀出來。

　　1、學(xué)生進行“讀——思——畫——批——讀”，教師巡視指導(dǎo)。

　　2、小組內(nèi)進行交流。

　　3、全班交流。我引導(dǎo)學(xué)生通過品詞析句，并用多種方法閱讀，如：指名讀、范讀、比賽讀、評價讀等，體會青年人雖然聾啞，但專注和勤奮，這是他畫的魚之所以栩栩如生、贏得了大家贊嘆的原因。

　　（三）交流：“魚游到了紙上”與“游到了心里”之間有什么聯(lián)系？

　　（四）美讀課文。此時學(xué)生心里對聾啞青年的專注、勤奮產(chǎn)生了敬佩之情。以輕柔音樂為背景，請學(xué)生隨著音樂美讀使自己感受頗深的句子，升華情感，積累語言。

　　（研讀課文這一環(huán)節(jié)，體現(xiàn)了以下四個特色：

　　1、結(jié)構(gòu)清晰。整個環(huán)節(jié)緊緊圍繞著“魚游到了紙上”這一主線展開了兩個問題，即“哪些句子讓你感受到魚游到了紙上？”“聾啞青年為什么能把魚畫得栩栩如生，如同魚游到了紙上？”

　　2、語言文字訓(xùn)練。特別突出了讀的訓(xùn)練，俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”文中描寫青年畫魚、觀魚的情節(jié)語句優(yōu)美，讓學(xué)生多朗讀、感受，可以增強學(xué)生的語感、體味意境；讓學(xué)生在朗讀、分析中理解詞意，體會句意，潛移默化地對學(xué)生進行思想教育，同時培養(yǎng)了學(xué)生的讀書能力和讀書習(xí)慣。語言文字訓(xùn)練還體現(xiàn)在：我指導(dǎo)學(xué)生觀察文中插圖，結(jié)合圍觀人的語言、神態(tài)、動作想象當時議論的情景，這一環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生觀察想象能力，也提高了學(xué)生語言表達能力，使語言文學(xué)訓(xùn)練真正落到實處。

　　3、運用多媒體現(xiàn)代教學(xué)手段。為學(xué)生展示青年畫魚、看魚的圖畫和有關(guān)句子，增強學(xué)生的感性認識，并把其中的重點詞語如“呆呆地、靜靜地……”用鮮明的顏色突出，幫助學(xué)生更深刻地理解句意。

　　4、突破難點。理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”之間的關(guān)系，是本課教學(xué)的難點，我引導(dǎo)學(xué)生嘗試用關(guān)聯(lián)詞語“之所以……因為……”和成語“胸有成竹”來理解兩者之間的聯(lián)系，問題就迎刃而解了。

三、拓展延伸。

　　1、從這位青年由“心中有魚到紙上游魚”的學(xué)畫過程，我們可以看出他具有怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)？

　　2、交流課前搜集到有關(guān)勤奮刻苦、專心致志的名人故事。

　　（拓展延伸環(huán)節(jié)以故事感染學(xué)生，使學(xué)生學(xué)習(xí)勤奮、專注的情感得到進一步升華。）

四、鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)青年和作者積累材料的方法，總結(jié)全文。

　　青年畫魚取得成功，得力于反復(fù)觀察，積累了很多有關(guān)金魚的材料，心中有魚才能落筆生輝。作者寫這位勤奮、專注的青年，同樣得先進行觀察。那我們今后做任何事情，只要像青年那樣全身心的投入，就一定會取得成功。