方案(拼音：fāng àn)，漢語詞語，一般是指進行工作的具體計劃或對某一問題制定的規劃。下面是小編為你帶來的教師繼續教育培訓方案 ，歡迎閱讀。

　　為了全面貫徹實施教育部《面向二十一世紀教育振興行動計劃》和《中小學教師繼續教育規定》，全面提高我校教師的整體素質，進一步建立完善適應教育改革發展需要的、開放靈活的教師教育體系，全面推進素質教育，根據教育部《中小學教師繼續教育工程方案》，結合我校教師隊伍的實際情況，制訂我校教師校本培訓方案。

　　一、指導思想：

　　深入學習和貫徹執行“全國基礎教育課程改革綱要”精神，強化課程意識，繼續圍繞課程改革實驗這一中心工作，開發校本課程，強化校本培訓，完善校本教研;繼續加強理論學習，不斷提升教師理論素養，強師資隊伍建設，引領教師關注自身成長，促進專業化發展。

　　用新的思想、新的理論、新的知識、新的技術武裝教師，突出培訓工作的時代性、創造性、實效性，促使全校教師更新教育思想觀念，更新知識能力結構，提高綜合素質，提高實施素質教育的能力，提高自我發展能力，積極構建學習型組織，充分利用學校自身的資源，實現教師專業素質的共同提高，建設一支師德高尚、觀念新穎、業務精湛，適應素質教育需要的、面向未來教育發展需要的高素質教師群體。

　　二、培訓目標：

　　通過校本培訓，促使教師的師德水平由“單純教書”向“全面育人”發展，業務能力由“單一型”向“全能型”發展，教育科研由“經驗型”向“專家型”發展，努力造就一支具有政治素質硬、教學業務能力強的，敬業愛崗、無私奉獻、業務精湛、學識廣博、積極探索、勇于創新、服務學生、甘為人梯的適應新世紀需要的教師隊伍，使教師成為教育改革的主力軍、教育科研的生力軍、運用現代化教學手段的先行軍、全面推進素質教育的排頭兵。

　　三、培訓原則：

　　1、堅持“以校為本”原則。即以學校發展為本，學校即研究中心，教室即研究室，教師即研究者，切實解決教育、教學的實際問題，有利于本校特色發展。

　　2、堅持“以人為本”原則。學校幫助每一位教師根據自身的實際情況確定發展目標，注意調動教師的積極性，開發教師的智慧與潛能，鼓勵教師積極參與，自主學習、自主探究、自我創新。

　　3、堅持“以教、學、研一體化為本”原則。要建立科研興校的運行機制，以科研為先導、教研為核心，教研、科研一體化、課程化，突出校本培訓工作的有效性。

　　四、培訓理念：

　　把學校辦成教師成長的又一所師范院校，辦成各教師搖籃，使教師個個成為具有深厚文化底蘊和學術研究能力的專家。教師即研究者。學校與教師共建可持續發展的生態教育環境。師生共度生命歷程，體驗生命快樂，教師與學生雙向成才，教師共性與個性相互融合。

　　五、培訓措施：

　　校本培訓是以學校自身的教育教學實踐為基地，以本校教師為對象的一種教師培訓模式，這種培訓模式具有較強的針對性和較高的實效性。針對我校實際，著力于以下幾個方面開展面向全體教師、骨干教師和新上崗教師的有效培訓。

　　(一)校本培訓，師德為首

　　1、組織教師學習馬克思主義，毛澤東思想和鄧小平理論和“三個代表”思想，學習先進的教育理論，學習心理健康知識等，用正確的思想和理念激勵教師樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、提高思想道德修養及心理素質。

　　2、堅定不移地圍繞“創造一流，追求卓越，辦成江東名校”的學校辦學總目標，以此為每位教師的工作追求。組織教師學習素質教育總目標，人人領會目標的精神內涵，從貫徹實施義務教育法的角度，從我校的辦學地位、宗旨、追求的角度來理解學校素質教育總目標的科學性、針對性，經常性地反思自己的一切教育教學工作。

　　3、繼續以思想道德建設為抓手，全面開展以師德教育為重點的公民道德建設，把《公民道德建設綱要》的學習放在首位，切實把《公民道德建設綱要》為學習與師德教育緊密地結合進來。必須解放思想，更新觀念，以人為本，以師德創新為突破口，積極創新師德建設的理念，創新師德建設的機制，創新師德建設的方法和途徑。要本著“高品味設計、高規格發展、高質量要求”的原則，把握時代特征，樹立大教育觀，確立新時期下教師師德的理念，致力于培養一支“懂法規、樂奉獻、優服務、新理念、精業務”的師資隊伍，啟動“師德導航”工程。

　　(二)校本培訓，能力為重

　　我校采取以研究為主的培訓方式，提高教師實施素質教育的能力與水平作為校本培訓的重中之重。

　　1、以信息化帶動培訓

　　高舉教育現代化的大旗，以信息化工程為龍頭，實現教育技術手段的歷史性突破。根據教育現代化形勢發展的需要，我校將建立校園多媒體教學系統，實現教育教學信息化。我們將加快教師信息技術與教育水平，以適應教學發展的需要。

　　(1)教學方面。利用現代化的教學手段，形象直觀的教學，能增強學生的學習興趣和理解水平，從而提高教學質量和學生品質，促進教學水平的整體提高;提供高速、方便的信息交流和資源共享等手段;提供遠超書本內容的知識，擴大學生與外界的聯系，開闊視野，增進交流;構建學校與學校、家庭與學校、教師與學生、學生與學生之間聯系平臺。

　　(2)管理方面。逐步實現辦公自動化，增強各年級處室的協調能力，提高工作效率;統一管理學校資源，實現教師人事檔案、學生檔案、教育教學資料、考試成績、校產管理等方面的信息化管理。

　　2、以關注課堂引領培訓

　　(1)為培養一支素質高、業務精的師資隊伍。組織課堂教學評比活動，為教師搭建成才舞臺，激活其潛在的動力、智力、才能，人盡顯自身特色，各種教學流派各顯其能。注重開展課堂研討、即席指導，將培訓地點設在課堂，一邊教學，一邊研討，將新課程的理念通過課堂表現出來。可以針對課堂教學中出現的問題，培訓者走上講臺、組織教學，進行即席指導，引導教師討論，讓整個課堂變成一個學習與交流的場所，每個人都將自己對課程的理解和困惑拿出來，在相互追問中找到解決問題的答案。沒有傳統意義上的“教師”和“學員”，大家都是平等的參與者，教師不再把自己當作被動的受訓者，而是積極主動地參與。這種全新的培訓，要為教育管理者與教師搭建平等對話，交流的平臺，使教師受到鍛煉和提高。

　　(2)以“實踐新課程”為中心內容，全力推進課堂教學的革新，提高課堂教學的效率和質量。教研活動開展系列課堂教學研討課展示活動，要求做到人人參與。要幫助教師真正領悟新課程的理念，要必須改變過去“報告”式的培訓，除了組織理論學習外，還應當針對問題進行個案分析，對實施新課程的教師進行現場指導和幫助，使教師盡快掌握新課程的要求和方法，提高教師實施新課程的能力。各教研組在每周的教研活動中要結合學校實際，結合學生實際，結合課堂實踐，確定一個討論專題，組織交流討論。其重點應著眼于貫徹“教師為主導，學生為主體，訓練為主線，思維為核心”的教育思想，積極開展《優化課堂教學要素，提高課堂教學效率》，《構建優質高效的課堂教學模式》的課題研究，將課題研究與我校教學實際和課堂教學實踐緊密結合在一起，使我校的教育、教學達到“教學目標定位最優化”、“教學模式最優化”、“教學手段和方法選用最優化”、“教學氛圍創設的最優化”。

　　3、以課題實驗拉動培訓

　　教師的研究是立足于教學的研究，是教師通過自己的教育教學實踐進行的研究，這種研究是從問題出發，從教師的需求出發，解決問題的過程就是教學研究的過程。而且，這種研究是以一個實際的教學為例的研究，圍繞研究是一個個實際的教學為例的研究，圍繞著一堂課的課前、課中、課后展開一系列的研討，提供教研的課例不是優秀課堂教學行為的展示，也不是優質課觀摩，而是課前帶著實際需要解決的`問題進行教學設計，課中以探究解決問題的問題進行教學設計，課中以探究解決問題的策略和方法進行教學，課后進行反思、交流。在實踐中，我們將“問題課題化，課題大眾化”。“問題課題化，課題大眾化”，就是通過聽課、評課、調查等形式，找到教學中存在的問題，從中提煉出課題加強研究、形成成果 ,后再將成果應用到教學實踐中，指導教學，提高教學質量。我們將嚴格按照《學校課題管理辦法》的精神，按要求對學校課題進行規范管理，強化課題的過程管理。由教研處牽頭，實行課題組長負責制，組織各課題組緊密結合教育教學實際切實開展多層次、多渠道、全方位的研究，不斷提高我校的課題研究的品位。在我校教師中要進一步強化科研意識，樹立人人都是教科研工作者的意識，積極投身教改工作。

　　(三)業務學習，教師為本

　　1、抓“源頭”——注重提高教師的業務素養。

　　繼續抓好教師的業務學習。組織教師聽專家報告講座，開展系列專題教研，學習、撰寫教學教育論文，繼續學習專題學習網頁的制作和新課程理論，并著力在教師隊伍中在教師中開展“六個一”活動，即教師每學期研讀一本教育理論專著;每月研讀一本業務雜志;每月上交一篇教學一得;每天寫教學隨筆;每月開放一節教改課;每學期做一次專題演講，以進一步打好理論基礎，強化教師的科研意識。

　　2、抓“龍頭”——組織新課程學習研討。

　　開展教學常規和新課程理論的專題輔導研討，促使他們主動學習，勤于動筆，積極開展教育教學探索。

　　3、抓“重頭”——扎實推進校本教研。

　　把引導教師參與教育科研作為提升教育專業發展水平的重要載體。教育科研應是我校提高教育教學質量的重要增長點，是教師快速成長的助動器，也是提高學校知名度的催化劑。