《魅力課堂》是從把握教學內容和把握教學形式兩大部分來闡述高效與有趣的教學，閱讀后引人深思，受益很多。接下來是小編為您整理的高魅力課堂中讀書筆記摘抄，希望對您有所幫助。

　　高魅力課堂中讀書筆記摘抄1

　　拿到《魅力課堂》這本書好久，但都一直擱置在我那簡陋的辦公桌一隅，直到學期末，領導布置開學后要交讀后感，才悻悻然帶回家。

　　說實話，畢業班工作比較繁忙，平日里甚少有時間靜下心來讀書。和這本《魅力課堂》的結緣，來自于領導的任務，但信手翻閱下來，卻欲罷不能。

　　擔任小學語文教師，已有7個年頭，沒有老教師的豐富經驗，也沒有青年教師的敢打敢拼，自己感覺進入了瓶頸狀態。課堂有了自己一定的風格，但沒有特色之處。日復一日，年復一年，只是在機械的教學那幾本語文書而已。

　　孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”只有當教學有“趣”時，學生的學習“欲罷不能”，這實在是教學的高境界。語文教育專家呂叔湘先生也曾說過：“有一個口號，叫做 ‘先生苦教，學生苦學’。都是苦，那怎么行？我們做事要感到有樂趣，如果不是精神愉悅，而是愁眉苦臉地在那兒教，愁眉苦臉地在那兒學，效果絕不會好，情緒不對嘛。”

　　那么如何讓課堂充滿“蓬勃的生氣”？如何讓教學有趣？如何讓教學相長？如何讓師生共同構建愉悅輕松的課堂呢？

　　教學的一個重要任務就是把內容給學生解釋清楚，如何解釋清楚呢？語文教學的內容有時艱深晦澀，單純的照本宣科，學生學得乏味，教師教得吃力。一個優秀的語文教師，個人認為，應該把復雜的問題簡單化，把艱深晦澀的問題趣味化，把束之高閣的問題生活化。

　　《魅力課堂》一書，告訴我適時的在課堂上運用“打比方”不單能把教學內容講得透徹，而且能教得有趣，給課堂注入活力。受這一啟發，開學初，我就在我的課堂上實驗了一下。無論是低年級的孩子還是高年級的孩子，對于寫話練習，往魅力課堂讀后感往到最后總是沒有后引號。為了這個問題，總是苦口婆心地說：“怎么能有頭無尾呢？”“好好檢查，這是低級錯誤。”“考試的時候會扣分的。”諸如此類種種，但是學生該忘的時候還是忘。那天講評作業的時候，還是有這一問題。而這回，我改變了以往口訣式的說教，我幽默了一回。“你們知道，今天早上，我為什么遲到了一會兒么？”大家搖搖頭不明所以。我說：“那是因為啊，我那女兒早上上好廁所，要教我擦屁股。她還小不會自己的事情自己做，要叫我收拾這個‘爛攤子’呢！”學生聽了，哈哈大笑。我趁勢說：“就好比有的同學寫話總是有前引號，沒有后引號，是一樣的。你們也是不擦屁股的小孩嗎？要讓我來收拾這個‘爛攤子’嗎？”學生聽了，有一陣哄堂大笑，但不少人低下了頭，看看自己的作業，有的立馬動起了筆，還有的臉蛋紅撲撲的，估計不好意思了。之后的作業訂正，交上來，后引號漏掉的現象一下子少了不少。

　　這個比喻雖然有點不登大雅之堂，但是在學生笑過之后，他們會反思自我，掩卷沉思，牢記于心，能收到這樣的教學效果，何樂而不為呢？

　　縱觀全書，無論是怎樣把握教學內容，還是怎樣把握教學形式，都讓我這個處于瓶頸期的青年教師豁然開朗，猶如新生，吾必在課堂實踐中，不斷學習、探索并實踐，讓課堂煥發真正的魅力！