教學(xué)目標(biāo)：

　　1．引導(dǎo)學(xué)生開發(fā)寫作中的間接情感資源，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生讀寫結(jié)合的訓(xùn)練習(xí)慣。

　　2．培養(yǎng)學(xué)生用詩歌的形式表達(dá)非詩體作品的情意空間的能力。

　　教學(xué)設(shè)想：

　　1．本節(jié)課為“高中語文寫作情感資源的開發(fā)與配置科學(xué)化”課題結(jié)題的匯報(bào)課。在課題研究過程中，我們認(rèn)識(shí)到：寫作的情感資源來自兩方面——直接的生活體驗(yàn)和間接的閱讀聽聞。本節(jié)課試圖就后者的開發(fā)配置作出嘗試。

　　2．課堂教學(xué)設(shè)計(jì)分為三塊：談詩、寫詩、評(píng)詩。談詩是寫詩的準(zhǔn)備，評(píng)詩是寫詩的深化。寫詩自然是課堂的核心。但是，從學(xué)情看，學(xué)生對(duì)的詩的理解基本上還停留在識(shí)記和理解的層面上，大都不曾寫過詩。因此，在學(xué)生動(dòng)手嘗試寫詩之前，有必要就詩歌特點(diǎn)和寫作技巧作必要的鋪墊，教師下水作文應(yīng)該是最好的辦法。

　　3．自制多媒體課件，以增強(qiáng)教學(xué)的交互性。

　　4．課時(shí)安排：一課時(shí)。

　　教學(xué)實(shí)錄：

　　（課前：多媒體投影屏幕上呈現(xiàn)“走進(jìn)詩歌”的教學(xué)課題，自動(dòng)播放以八首唐詩為主題的書法、山水畫結(jié)合的畫面。明確教學(xué)內(nèi)容，渲染教學(xué)環(huán)境。）

　　一、談詩

　　師：我們現(xiàn)在就走進(jìn)——

　　生（齊）：詩歌。

　　師：首先想請(qǐng)各位說說，詩歌像什么？

　　（投影呈現(xiàn)：“詩歌像什么？”）

　　生1：詩歌像音樂。特別是古典詩詞，就像一支支動(dòng)聽的古曲，旋律優(yōu)美。

　　師：確實(shí)，古代的不少詩作都是可以來吟唱的，比如說樂府詩。那么新詩呢？

　　生1：好象直接作歌詞不多了。不過詩歌也自己的節(jié)奏，這和音樂上的節(jié)奏還是一致的。