教學(xué)目標:
1.引導(dǎo)學(xué)生開發(fā)寫作中的間接情感資源,進一步培養(yǎng)學(xué)生讀寫結(jié)合的訓(xùn)練習(xí)慣。
2.培養(yǎng)學(xué)生用詩歌的形式表達非詩體作品的情意空間的能力。
教學(xué)設(shè)想:
1.本節(jié)課為“高中語文寫作情感資源的開發(fā)與配置科學(xué)化”課題結(jié)題的匯報課。在課題研究過程中,我們認識到:寫作的情感資源來自兩方面——直接的生活體驗和間接的閱讀聽聞。本節(jié)課試圖就后者的開發(fā)配置作出嘗試。
2.課堂教學(xué)設(shè)計分為三塊:談詩、寫詩、評詩。談詩是寫詩的準備,評詩是寫詩的深化。寫詩自然是課堂的核心。但是,從學(xué)情看,學(xué)生對的詩的理解基本上還停留在識記和理解的層面上,大都不曾寫過詩。因此,在學(xué)生動手嘗試寫詩之前,有必要就詩歌特點和寫作技巧作必要的鋪墊,教師下水作文應(yīng)該是最好的辦法。
3.自制多媒體課件,以增強教學(xué)的交互性。
4.課時安排:一課時。
教學(xué)實錄:
(課前:多媒體投影屏幕上呈現(xiàn)“走進詩歌”的教學(xué)課題,自動播放以八首唐詩為主題的書法、山水畫結(jié)合的畫面。明確教學(xué)內(nèi)容,渲染教學(xué)環(huán)境。)
一、談詩
師:我們現(xiàn)在就走進——
生(齊):詩歌。
師:首先想請各位說說,詩歌像什么?
(投影呈現(xiàn):“詩歌像什么?”)
生1:詩歌像音樂。特別是古典詩詞,就像一支支動聽的古曲,旋律優(yōu)美。
師:確實,古代的不少詩作都是可以來吟唱的,比如說樂府詩。那么新詩呢?
生1:好象直接作歌詞不多了。不過詩歌也自己的節(jié)奏,這和音樂上的節(jié)奏還是一致的。
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