詩歌鑒賞題目分析

總體設計思路

　　詩歌是最高的語言藝術。詩歌有優美的意境，詩歌有它獨特的藝術魅力。詩歌常常用最精練的語言來展示世界的萬千氣象，形象而含蓄地抒發復雜的思想感情。我想古詩詞教學，應以誦讀為主。希望學生通過誦讀，讀出作品的節奏韻味，把握作品的感情基調，讀出詩人所表達的內在感情，更要能讀到自己的心中，感受人生的或喜或悲，千百滋味。讓學生愛上詩歌，成為“有詩歌味道的人”。

　　由于學生與作品寫作時代相隔久遠，因此我認為補充詩歌寫作背景或者作者人物傳記是很重要的，可以很好的輔助學生去感受詩歌表達的內容、思想、感情，也能更好的“召喚”學生與作品產生共鳴。真正去把握一首詩歌的“靈魂”。

　　我很欣賞余映潮先生的“板塊教學” “語文教師的第一功夫是讀出課文的味道”，去上海華東師范大學參加培訓時聽我們的老師對余映潮先生執教《行路難》的課例贊不絕口，回來后，我迫不及待地整理了他的課堂實錄，心中滿滿的都是收獲的快樂與幸福。作為一名剛參加工作三年的教師，能模仿并運用是我的第一步，我會“走一步，再走一步”！

　　酬樂天揚州初逢席上見贈

1.課前多媒體展示或印發資料

　　醉贈劉二十八使君 白居易

　　為我引杯添酒飲，與君把箸擊盤歌。

　　詩稱國手徒為爾，命壓人頭不奈何。

　　舉眼風光長寂寞，滿朝官職獨蹉跎。

　　亦知合被才名折，二十三年折太多。

　　學生“小討論”，看看能不能理解這首詩歌的意思。

2．導入劉禹錫的《酬樂天揚州初逢席上見贈》分析題目含義。聯系作家生平或背景資料。

　　這首詩選自《全唐詩》，作者劉禹錫(772-846)，字夢得，洛陽(現河南省洛陽)人，唐代詩人。他曾參加王叔文領導的政治改革，失敗后，一再遭貶。唐敬宗寶歷二年(826)，劉禹錫被罷去和州刺史，北歸京師，途經揚州，遇到白居易。在酒宴上自居易寫了《醉贈劉二十八使君》，對劉長期遭受貶謫表示同情。劉禹錫寫了這首詩答謝他。酬，答詩?！?/p>

3．吟誦

　　熟讀成誦。在教師范讀、自由讀、個人展示朗讀、小組讀等不同形式讀的基礎上達到背誦的效果，讀出作品的節奏韻味，把握作品的感情基調，讀出詩人所表達的內在感情，讀出自己的感悟。

4.賞析

　　A.學生自查或者教師補充資料，理解詩句的含義。

　　B.學生展示成果，教師指導。

5.課堂小講座:比喻和用典

　　“懷舊空吟聞笛賦，到鄉翻似爛柯人”“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春”

　　“聞笛賦”指西晉向秀所作的《思舊賦》。向秀跟嵇康是好朋友。嵇康因不滿當時掌握政權的司馬氏集團而被殺。一次向秀經過亡友嵇康的舊居，聽見鄰人吹笛，不勝悲嘆，于是寫了《思舊賦》。意思為想起當年因政治改革失敗被殺被貶的朋友，不勝懷念?！盃€柯人”指晉人王質。據《述異記》，王質人山砍柴，看見兩個童子下棋，便停下來觀看。等到棋局終了，手中的斧炳已朽爛。回到村里，才知道已過了一百年。此處作者以王質自比，寫自己被貶離京雖然只有二十余年，但心里卻有隔世之感。這兩句活用典故抒發自己長期被貶的心境。

　　“沉舟”“病樹”為詩人自喻。這兩句針對白居易贈詩中“舉眼風光長寂寞，滿朝官職獨蹉跎”兩句而發。白詩的意思是您是個這么有才能的人長期被貶邊遠地區。寂寞地閑望山水風光，而朝廷的重要官職將由誰來承擔呢?而劉詩答的意思是雖然我一人被貶遠遷，但后繼者仍大有人在。何必為我一人可惜?顯示了詩人開朗的胸懷。

6.名句賞析

　　“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春”。 請同學們談談你對這句話的理解。

　　“沉舟”和“病樹”是比喻久遭貶謫的詩人自己，而“千帆”和“萬木”則比喻在貶謫之后那些仕途得意的新貴們。后來的欣賞者和引用者不以“沉舟”和“病樹”自比了，而只采取這一聯所表達的哲理，來表明：沒落的事物就讓它沒落吧，新生事物必然要發展起來，社會在前進，前景無暇美好的道理。這種與詩人的理解不同的理解，并不奇怪，因為時代不同，欣賞某一作品的感受和作者不同這是很自然的。

7．誦讀詩歌，結束本課。

8.作業；

　　（1）默寫這首詩

　　（2）結合對“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春”的理解，寫一篇200--300字左右的賞析文章。

9.板書：

　　首聯：直抒胸臆。 “凄涼地” “棄置身” 憤激之情

　　頷聯：運用典故。 《聞笛賦》 “爛柯人” 感嘆之情

　　頸聯：千古名句。 “沉舟” “病樹” 自比之意

　　尾聯：點睛之筆?！案枰磺?“長精神” 堅忍之慨

赤壁

一：教學鋪墊

　　1.簡介作者

　　2.補充背景資料

二：吟誦

　　熟讀成誦。在教師范讀、自由讀、個人展示朗讀、小組讀等不同形式讀的基礎上達到背誦的效果，讀出作品的節奏韻味，把握作品的感情基調，讀出詩人所表達的內在感情，讀出自己的感悟。

三：賞析

　　(1)《赤壁》開頭為什么從一把很不起眼的折戟寫起，這樣寫有何作用?

　　要點提示：這一把折戟與古代戰爭有聯系，很自然地引起后文對歷史的詠嘆。

　　這兩句的作用主要不在于作為詩的引導，它本身也蘊含著強烈的意念活動。沙里沉埋著鐵戟，點出此地曾有過歷史風云。折戟沉沙而仍未銷蝕，又發歲月流逝物存人非的感慨。凡是在歷史上留下過蹤跡的人物、事件，常會被無情的時光銷蝕掉，也易從人們的記憶中消逝，但又常因偶然機會被人記起。正由于發現了這把鐵戟，使詩人無法平靜，因此他要磨洗并辨認一番，發現原來是“前朝”--三國赤壁之戰時的遺物。從而為下文鋪墊。

　　(2)全詩最精彩的是久為人們傳誦的末二句，這二句議論感慨抒發了作者怎樣的思想感情？

　　要點提示：這二句曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。詩人慨嘆歷史上英雄成名的機遇，是因為他自己生不逢時，有政治軍事才能而不得一展。它似乎還有一層意思：只要有機遇，相信自己總會有所作為，顯示出一種逼人的英氣。