入冬，把那盆葉中間有金線的吊蘭搬至暖和的屋里，并且不時給它澆水。但一冬天它也不太醒醒，心想這很正常，等到萬物復蘇的季節(jié)就好了。

　　春終于蹣跚著走來。把那盆吊蘭搬到院子里，讓它沐浴在清風陽光雨露中，心想：不用多久它就該蓬蓬勃勃地搖曳著一叢綠意了吧。帶著這種懷想，我從不間斷為它澆水，但令人遺憾的是，它日漸枯萎。到底怎么了？以前不是這樣啊！這時，裝修的房子業(yè)已接近尾聲，同事說，吊蘭吸甲醛。等著它大顯身手呢，怎么這么不爭氣？我尋思著，是不是它的根遭病了？于是，給它澆透了水，之后輕輕拽著它的葉莖，不曾想，整個盆中的泥全離了盆，而且是一個完整的盆形！那是怎樣怵目驚心的根的纏繞啊！縱橫交錯，盤根錯節(jié)，滿目白生生的根，已看不見泥土的所在！而且，由于泥土的短缺，根全然不是肥肥的圓滾滾的模樣，而是癟癟的，透著一種營養(yǎng)不良的病態(tài)。是啊，就這么一小盆泥土，根在狹小的空間里爭奪著可憐的營養(yǎng)，怎能不發(fā)育不良？自己尚吃不上，又如何能供給葉的生長？

　　我狠心把眾多的根拽掉，只留了少許短根，又把葉莖分成了幾棵，分栽在幾個花盆中。反省了一段時間，現(xiàn)在每盆都郁郁蔥蔥，已搬到新家中“吸毒”去了。

　　花因生存空間小營養(yǎng)不良，長不旺盛，人呢，又何嘗不這樣？

　　由此，我不由得想起我們的孩子。他們整天在學校的四角天空下死啃著那些書本知識，每天所經(jīng)過的就是學校到家這段短短的路線，好多情況下還是家長親自接送。我們小時候放學路上的樂趣對他們來說已經(jīng)成了久遠的故事。不少家長為了不讓孩子輸在起跑線上，拼命給孩子報各類特長班，孩子們的周末比上學還辛苦，因為除了要完成學校老師留下的作業(yè)，還有各類班的訓練在等著他們呢。我知道一個熟人的孩子，上小學三年級，周末，星期六上午去跳舞，下午去練電子琴，星期天上午則去練書法、畫畫，只剩下下午的時間還要完在學校老師布置的作業(yè)。周末屬于孩子自己的時間幾乎就沒有了。那天，我看見孩子，正是練書法中間休息時，孩子抱著媽媽哀求：“媽媽，下午帶我去塔山玩玩吧？”媽媽說，等你完成了作業(yè)再彈一個小時琴就帶你去。聽了，我暗想，孩子玩的愿望一般是會落空的。可憐的孩子！他們的童年是在各種技能的訓練中成長，家長舍得投巨資給孩子報給各類特長班，舍得花許多精力與時間帶孩子上各類特長班，唯獨不舍得給孩子一個寬松愉快的成長環(huán)境，更忘記了對孩子良好性格的培養(yǎng)。就像一棵樹，林林總總的須根太多，妨礙了主根深入到巖石的深處汲取水分營養(yǎng)，如此長大的樹如何有抗干旱頂風雨抵寒霜的力量？家長的這種愛，盡管付出了很多，但如同那個花盆，提供的只是狹小的范圍，可憐的土壤，它拘禁了孩子的生長空間，因而盡管長出了太多毛須根，反而在良好性格的主根上欠缺，不利于孩子的茁壯成長。

　　整天囿禁于狹小的天地的這些孩子，創(chuàng)造力、想象力已如失去了土壤的根須，難怪錢老有那樣振聾發(fā)聵之問了——“為什么我們的學校總是培養(yǎng)不出杰出人才”？