說(shuō)讀的散文1500字

　　回首人生，卻一直在校園中度過(guò)。一半當(dāng)學(xué)生，一半當(dāng)老師。當(dāng)學(xué)生，天天讀書(shū)；當(dāng)老師，天天叫人讀書(shū)。自懂事以來(lái)，似乎從沒(méi)有與讀書(shū)間斷過(guò)聯(lián)系。天天與讀書(shū)打交道，現(xiàn)在對(duì)讀書(shū)似乎無(wú)言以對(duì)。每每組織語(yǔ)文課堂教學(xué)，老是疑惑如何教學(xué)生讀書(shū)，學(xué)著學(xué)生時(shí)期的老師，我當(dāng)著"影子老師",回憶著大學(xué)里的教育理論，我當(dāng)著機(jī)械老師；教育改革了，再指點(diǎn)中模仿者名師和成功課堂老師的樣子，做著模擬老師，到現(xiàn)在為止，還沒(méi)有成為一名真正的老師。

　　無(wú)論做著怎樣的老師，上一節(jié)高效成功的語(yǔ)文課是我不懈的努力。不管是做學(xué)生時(shí)代還是當(dāng)老師時(shí)代，每一堂課都少不了"讀".

一、讀中積累

　　《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出："語(yǔ)文課程應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生豐富語(yǔ)言積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，初步掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有適應(yīng)實(shí)際生活需要的識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力，正確運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字。"這是離不開(kāi)讀的。

　　在讀課文時(shí)，我們積累了字詞。無(wú)論何時(shí)都是如此，不管是專題的還是附帶的，有意的還是無(wú)意的，都是有收獲的。正是因?yàn)槿绱?，我讀的書(shū)越來(lái)越多。我想這是一個(gè)最基礎(chǔ)的問(wèn)題。再就是積累名篇了。好多名篇，讀著讀著，越來(lái)越覺(jué)得美，漸漸地就背會(huì)了，每每寫(xiě)起文章來(lái)，腦海里自然就有了它們的體式和語(yǔ)言。我初二時(shí)，非常喜歡看武俠小說(shuō)，其中的語(yǔ)言非常精煉，好些情景會(huì)記在心里。冬天里，一次我剛到校，好多同學(xué)圍著火爐聊天，我放下書(shū)包去關(guān)門(mén)，恰巧門(mén)板碰在急急來(lái)檢查的語(yǔ)文老師的額頭上，他進(jìn)門(mén)就踢了我一腳。我覺(jué)得冤，就仿照小說(shuō)里傳書(shū)的情景在作業(yè)上寫(xiě)了一封辯白信，用了"人有失手、馬失前蹄"等語(yǔ)，過(guò)了兩天，語(yǔ)文老師笑嘻嘻地在課堂上讀我的作文，向我道歉，并說(shuō)"馬失前蹄"用得不妥，把老師當(dāng)馬了，顯得不尊重。當(dāng)上老師的第一天，說(shuō)我是大學(xué)生，要為教師節(jié)歌詠比賽寫(xiě)點(diǎn)朗誦詞。我在腦海里把學(xué)過(guò)的東西過(guò)了一遍，寫(xiě)了幾句話。我覺(jué)得很是拿不出手，但朗誦者一讀，()也覺(jué)得挺好。同事說(shuō)："你寫(xiě)的朗誦詞很好。"我覺(jué)得不好意思，另一個(gè)同事說(shuō)："好的，叫我寫(xiě)，我可寫(xiě)不來(lái)。"讀中積累的東西，一輩子受用。現(xiàn)在想來(lái)，要求學(xué)生讀中積累，實(shí)在是一件功德無(wú)量的事。